【摘 要】
：
教育家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。在学生的学习
论文部分内容阅读
教育家第斯多惠说:“教学的艺术,不在于传授知识的多少,而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设具体、生动的课堂教学情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。在学生的学习过程中,教师注重情境的创设,学生的思维才会被激活,对新知的探索才会主动,在对数学问题的探索和独立思考中才会有所发现,产生新颖、
Eduardo Duarte, an educator, said: “The art of teaching is not about imparting much knowledge, but about motivating, arousing, and inspiring.” Creating concrete and vivid classroom situations is one of inspiring, arousing, and inspiring students Kind of teaching art. In the learning process of students, teachers focus on the creation of situations, the students’ thinking will be activated, the exploration of new knowledge will take the initiative in the exploration of mathematical problems and independent thinking will be found, resulting in novel,
其他文献
新课程倡导自主、合作、探索、交流的学习方法,倡导学有价值的数学,学有意义的数学,让不同的人在数学上有不同的发展……如何把这些新理论变为行动,促成学生有效学习,教师的
2001年参加第一次国家级实验区通识培训开始,五年多时间转瞬即失.作为一名基础教育课程改革的参与者,面对纷繁复杂的课程改革之路,反思过去,明辨当前形势,梳理未来思路,即对
教研是教育改革和发展的第一生产力。教育科研在教育教学工作中的主导作用已成为教育工作者的共识。建设社会主义新农村的一项根本性教育任务就是要巩固农村义务教育已经取
课程标准指出:“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈”。
目前,我们课堂教学中的许多状况令人担忧:比如学生只是很被动地去接收老师的知识;整堂课中老师的提问只跟某几个同学有关,只有这几个同学享有回答老师问题的特权;不少学生在
阅读教学是语文教学的重要内容,它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用.随着基础教育课程改革的全面深入,学生阅读能力愈加重要.从《语文课程标准》关于阅读的目标和
素质教育要求教师充分挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。为此,在小学数学课堂教学中就要落实“掌握知识、发展智能、陶冶情操”的三维教学目标,使学生成为既有
“数学生活化”是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。学生借助已有的知识背景、生活经验
数学教学中,选择恰当的数学素材,创设一个适合教学和学生发展需要的情境,是非常重要的工作.但在实际教学中,由于诸多原因,情境创设往往“变味”、“走调”,失去了应有的价值.