班主任是班级的领导者、教育者和组织者，在学校教育中发挥着不可替代的作用。新课程的改革理念——“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，时刻在提醒我们，教育要关注学生的全面发展，班级管理工作要突显学生的主体地位。几年来，我积极探索培养学生自主管理班级能力的新方法、新途径，也偶拾了一些经验——
　　（一）转变教育思想，唤醒学生主体意识
　　作为教师，我们不仅要自己更新教育观念，转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育理念的束缚，真正成为教育主体。在实践活动中，让学生自觉自悟成了我的一大妙招。
　　1．开展丰富多彩的“小主人”中队主题活动
　　少先队中队主题活动，以其形式多样、生动活泼的特点深受孩子们的喜爱。于是，我就投其所好，开展了一系列“我是小主人”的中队主题活动，如“我是班级小主人”、“我爱我班”、“我为班级添光彩”等，告诉学生自己是班级的主人，班级管理人人有责。这培养了学生的主体意识，为建设学生自主管理型班级打下了扎实的思想基础。
　　2．建立以学生发展为本的班级管理制度
　　苏霍姆林斯基说过，真正的教育是“自我教育”。只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中，才会获得成效。制定班级制度不仅是为了班级管理活动的顺利进行，更应为学生的发展服务。
　　（二）改革班级管理模式，提高学生自主管理能力
　　现在的学生自主意识较强，他们是班级的被管理者，也是管理者，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高，班级的发展将获得强大的原动力，这对于培养学生的主人翁精神、学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系都有着十分重要的意义。然而，现在的班级管理，班主任大多事无巨细，一统到底，形成了老师怎么说，学生怎么做，即使班干部，其定位也只是老师的助手，如何把班级还给学生，让每个学生参与到班级管理中来，我认为，改革现在的班级管理模式势在必行。
　　1．改革班干部选举办法
　　以前，班干部通常由老师指定，或老师提名学生选，或者直接由学生无记名投票产生。虽然后两者也属民主选举，但学生头脑中有一种定势，即老师经常表扬的一定是好学生，是班干部，形成了每年选出的班干部总是那几个成绩好的学生。在实践中，笔者采取了学生竞选的形式，只要自认为哪个职位适合自己即可参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的孩子也注重提高自己的全面素质与能力。
　　2．引入竞争机制，增强危机意识与合作意识
　　现代社会是一个充满竞争的社会，让学生在班级管理中参与竞争，可以使学生在竞争中既培养了竞争意识，又提高了竞争能力，同时养成了学生自强自立，自信向上，坚韧顽强的品格。通过期末述职考评、末席淘汰等方法，使每个参与管理的学生有一种危机感，使他们知难而上，不断提高工作质量。同时，在竞争中，更强调一种合作意识，使他们看到只有团结起来，互相配合、合作共进才能取得更大的成绩。学生有机会尝试建立一种民主、和谐、平等的人际关系，为培养全面发展的人打下良好的基础。
　　（三）发挥教师主导作用，创设自主管理氛围
　　由于学生年龄较小，他们的能力毕竟有限，因此，教师要注意发挥自己的主导作用，及时指导学生的工作，为学生创设自主管理的气氛，引导学生积极开动脑筋，想办法，根据班级特点，能动地、自主地进行工作，做好自己主管的工作。如果教师要么包办代替，要么放任自流，既不利于培养学生的自主管理能力，也不利于建设一个自主管理型班级。在实践中，我是这样做的：
　　1．各司其职，协调合作
　　我要求学生要各司其职，各部在班级委员会的协调下相互合作，每开展一个活动，作出一项决议都要集体讨论，在广泛听取各方面意见的情况下形成最终方案，再由班级委员会向教师汇报。一般情况下，只要没有大的问题，教师可以让学生按既定方案去完成工作，即使有不周之处，也可让学生从中汲取经验教训。通过四年的努力，现在学生协调解决问题的能力有了很大提高，班级工作有了很大起色，学生真正感到自己成为了班级的主人，初步建立了一个学生自主管理型的班级。
　　2．扬长避短，发掘潜能
　　心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。可是平常班级管理中，一部分同学很少有表现自己的机会。为了给他们有表现的机会，我特别注意他们的特长与个性。肖某性格孤僻，对教师的教育以及同学们的善意劝告常有抵触情绪，但他乒乓球打得很好。于是，教师就抓住他这个优势，发动同学们拜他为师。他很认真，一边施教一边示范，并信心十足地对同学们说：“我一定会努力使你们的球技水平有所提高。”从而改变了肖某的孤僻、不合群的现象，也使全班同学的乒乓球技术得到不同程度的提高。黄某关心集体，喜爱劳动，工作细心，教师就及时地向班委会举荐，让他当劳动委员；林某足球踢得好，就让他担任班里的足球教练……总之，班级管理工作中，我尽量发挥学生的优势特长，发掘同学的潜能，并给予信任和支持。参加班级工作过程中，他们不仅发挥自身的能力，而且在班级管理中起到表率作用，也使整个班学生的全面素质在不同程度上得到提高。
　　3．营造氛围，凝聚力量
　　教师的领导方式影响着班级气氛的形成和学生的意向。教师以他的理智（如劝诫、指导、说教等），情感（如关心、热爱等），个性（如风度、气质、坚毅等）心理因素，融进班级管理中去起隐性作用。在处理班委会无法解决的问题时，我一直秉持着平等、尊重、欣赏、公正的原则；在生活中，我以朋友自居，平和、幽默；在遇到困难与挑战时，我用乐观、积极的态度来感染学生，让他们学会乐观和豁达。俗语说“身教胜于言传”，拥有健康乐观的心态，拥有竞争合作的意识，拥有顽强不屈的韧性，这对学生的成长和未来远比纯粹的知识和分数更有帮助，也更富有魅力。班主任这种民主式的领导不仅帮助学生学会了解决问题，更唤醒了他们为班集体贡献力量的热情。
　　爱心能够润泽情感，方法可以锻炼能力。我让学生在管中学、学中管、管中悟，充分挖掘和发挥了学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能，培养了他们的自主性、能动性和创造性，真正给予了孩子们一片属于自己的天空，促进了学生更加茁壮、健康、快乐地成长。