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摘 要：在幼儿园的教学活动中，师幼互动是非常有效的教学方式，幼儿园的学生年龄非常小，对于教师有一定的依赖性，建造和谐的互动环境取决于教师与幼儿之间良好感情的建立，只有在喜欢和相信老师的时候幼儿才会主动参与到教学活动中来。由于幼儿的注意力在3到5分钟，最长的注意力时间在10分钟左右，所以有效的调动幼儿的兴趣是十分关键，接下来对于如何加强师生活动，提高幼儿的教学质量进行深入的分析。
关键词：互动;幼儿教学;策略
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0040-02
教师在进行课程教育时要进行有效的互动，在互动教学过程中注意幼儿之间的个体差异，和整节课程的把握，互动课程的内容设计不能过于复杂，幼儿接受起来比较困难，很容易失去信心，环节不能过于单一，幼儿容易提不起兴趣。教师要在整个教学活动中掌控好教学的节奏，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿教学活动的目标达成。
1.幼儿课堂师生互动以及当前教学质量的教育现状
（1）幼儿在活动中主体地位缺失
在师幼活动的教学中，教师与孩子的互动十分的重要。当前的幼儿园教育活动都是教师带着幼儿一起进行，幼儿必须按照教师的要求进行活动，孩子处于被动的状态，幼儿会出现不愿意参与活动的现象，以至于一节活动课程下来之后幼儿的受益很少。忽视了幼儿的个性培养。
这是因为教师本身的教学思想未能紧跟时代，如今学前教育的理念，是将幼儿作为主体，教师本身是引导者以及辅助者，要加强对幼儿的潜能开发，因此师生互动是一种对幼儿展开引导的重要方式，但是许多教师并未意识到这一点。幼儿主体性的缺失，会导致在教学活动中，甚至是游戏活动中，幼儿无法感觉到自由的空间。
（2）教师与家长之间思想不能达成统一，影响幼儿教育的实施
幼儿的年龄小，对于事情的判断的能力非常的弱，许多习惯和行为都是在这一阶段建立的，特别是生活自理能力的培养，很多时候家长对于幼儿比较溺爱，教师与家长进行沟通后家长觉得没有必要，不能和教师一同完成幼儿良好行为习惯的建设。以至于在学校进行互动教学之后不能在家中得到实施。如今应试教育还是对许多家长造成影响，一些家长觉得在幼儿园内，主要是让幼儿学习到知识，并未意识到学前教育主要的任务，是将幼儿潜能充分激发出来，导致家长与教师之间未能达成共识。教师为了满足家长要求，对知识教学进行强化，在互动方面就会弱一些。家长则是只关注幼儿学习到多少知识，习惯养成方面不是十分重视。
（3）互动教学中，教师忽视学生的个体差异
在教师进行互动学习的过程中，很多时候教师喜欢与积极参与的幼儿进行互动，往往忽略了性格内向的孩子，幼儿阶段是情感建设的重要阶段，长时间的忽视，对于幼儿良好性格的建立十分的不利。教师要尊重个体差异，关注每一位孩子的情况。其实每个幼儿，因为自身的家庭环境或者成长经历，在性格、爱好等方面都是存在差异的。比如，某个幼儿，因为父母离异，从小是在单亲家庭中成长的，这样因为亲情缺失，性格方面比较孤僻，不喜欢与其他的幼儿接触，也不积极配合教师的安排。教师若是没有采取针对性的措施，没有关注幼儿的心理状态，就会导致幼儿的心理健康出现更多问题，性格也会变得更加孤僻。在与幼儿进行互动的时候，教师要采取针对性的措施，让幼儿当初性格和学习态度，向着积极健康的方向上发展。
2.提升幼儿课堂教育质量，加强师生互动的措施
（1）构建和谐安全的互动课堂
幼儿的年龄小，身体和心理的发展都还不完善，加之幼儿比较活泼，对于危险的事情没有辨别的能力，所以在师幼互动的过程中需要教师为幼儿建立有安全保障的活动环境，只有在安全的基础上。师幼之间才能进行良好的互动。
例如，幼儿在进行体育活动学习跨栏的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，设计跨栏的高度，以及跨栏之间的距离，保证幼儿能够安全的跨过跨栏的同时保证幼儿不会摔倒。在进行跨栏的教学时场地要选在操场有草坪的地方，防止空间过小发生碰撞。在教学中保证幼儿的安全才能更好地进行互动教学。教师要在教学开展之前，对现场做好布置，检查各方面的安全隐患，及时排除教学场所中不安全的因素，保证在实际的教学中，幼儿处于安全和舒适的环境中，身心充分放松，配合教师的安排，师生的互动也会更加顺利。
（2）师幼互动的不同导入方式，能够更好的吸引幼儿的注意力，提高教学质量
幼儿在进行不同学习内容时，导入的好坏也决定了能否很好地完成教学内容。例如，导入的方法上可以是故事导入法，情境导入的方法，也可以是问题导入法等，根据不同领域的活动内容进行合理的创设导入的方法。为幼儿与老师很好地互动教学做准备。
例如，在生活礼仪整理衣物的教学中，教师可以运用故事导入的方法。小熊要过生日，它想邀请朋友们来它家做客，可是它发现自己的衣服被扔的哪都是。小熊很苦惱，来找咱们班能干的你们来进行帮忙。那我们一起动手来整理一下吧。通过故事的导入方式吸引幼儿的兴趣，培养幼儿乐于助人的品质，接下来完成整理衣物的教学活动。
例如，在奥尔夫音乐教学活动中，就可以进行，音乐导入法。 在课程开始之前请幼儿听一段音乐，猜一猜都有什么乐器在唱歌。幼儿回答后引出，看一看今天又有哪位乐器宝宝来做客了。激起孩子的好奇心。教师要注重采取多样化方式，将幼儿参与的热情充分激发，提升幼儿的主体性。
（3）在活动中对幼儿加以引导，促进互动教学，提高教学质量
在活动的过程中，教师对幼儿进行引导能够很好地进行师幼之间的互动，提高教学的质量。教师在教学活动的过程中要了解幼儿的情况，找到合适的教学方法进行引导。 例如，教师在进行幼儿园手工制作的过程中，教师准备素材的时候要选简单容易操作的，再开始制作之前进行讲解制作过程，在幼儿进行手工制作的过程中，教师要关注幼儿制作的具体情况，遇到幼儿不会的地方，教师要进行耐心指导，对于操作能力比较薄弱的孩子，要进行辅助，帮助孩子共同完成，并对幼儿给予鼓励。这样能够增进幼儿与教师之间的关系，为以后的教学活动打好基础。
（4）建立良好的师幼关系，为互动学习保驾护航
教师要与幼儿之间建立良好的关系，教师在幼儿的学习过程中充当了不可替代的角色。要用爱去进行教育，关心爱护幼儿的成长，为幼儿营造愉悦的上课环境，教师要保持温暖的微笑，说话如细雨般温和，拉近与幼儿之间的距离。幼儿之间存在着个体之间的差异，教师要尊重每一个孩子的个体发展。
例如，在幼兒在校期间，因为年龄小，生活自理方面有一定的欠缺，教师要时刻注意幼儿的情况，是否需要帮助。幼儿鞋子穿反是常有的事情，教师及时发现，帮助幼儿改正，并耐心地教会幼儿如何穿好鞋子。关注幼儿的情绪变化，及时进行疏导。
（5）科学的开展活动，加强师生的互动，提高教学的质量
合作教学进行有效的互动是现在教学中常用的手段，在合作学习的过程中，可以培养幼儿同伴之间的默契，也可以提高幼儿自身的能力。在合作学习过程中，教师指导孩子自行进行创作。把课堂交给孩子，在合作创作的过程中，教师对整体的把控要到位，观察幼儿在整个过程中是否遇到困难及时给予解决。
例如，教师可以在搭积木的教学中，对幼儿进行分组，合作共同搭建积木，在这期间教师可以辅助孩子进行积木搭建，在幼儿搭建时可以培养孩子的思维，提高幼儿的创造力。教师在活动进行时可以对幼儿搭建的造型进行表扬，提高幼儿的自信。提高教学质量，增进师幼感情。
师幼互动教学，提高了幼儿学习的兴趣，在互动过程中增进了教师与幼儿之间的感情，以学生为中心，对于学生个体的发展有很大的帮助，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]姚亚兵. 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 教师，2019（23）：92-93
[2]王玥铖. 重视幼儿环境创设提升幼儿教育质量刍探[J]. 成才之路，2019（22）：71
[3]余新娟. 论幼儿舞蹈在幼儿教育中的重要性[J]. 黄河之声，2018（23）：123
[4]宋芳.幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究—以贵阳市乌当区幼儿园为例[J].老区建设，2017（06）：91-93
关键词：互动;幼儿教学;策略
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）20-0040-02
教师在进行课程教育时要进行有效的互动，在互动教学过程中注意幼儿之间的个体差异，和整节课程的把握，互动课程的内容设计不能过于复杂，幼儿接受起来比较困难，很容易失去信心，环节不能过于单一，幼儿容易提不起兴趣。教师要在整个教学活动中掌控好教学的节奏，提高幼儿参与的积极性，促进幼儿教学活动的目标达成。
1.幼儿课堂师生互动以及当前教学质量的教育现状
（1）幼儿在活动中主体地位缺失
在师幼活动的教学中，教师与孩子的互动十分的重要。当前的幼儿园教育活动都是教师带着幼儿一起进行，幼儿必须按照教师的要求进行活动，孩子处于被动的状态，幼儿会出现不愿意参与活动的现象，以至于一节活动课程下来之后幼儿的受益很少。忽视了幼儿的个性培养。
这是因为教师本身的教学思想未能紧跟时代，如今学前教育的理念，是将幼儿作为主体，教师本身是引导者以及辅助者，要加强对幼儿的潜能开发，因此师生互动是一种对幼儿展开引导的重要方式，但是许多教师并未意识到这一点。幼儿主体性的缺失，会导致在教学活动中，甚至是游戏活动中，幼儿无法感觉到自由的空间。
（2）教师与家长之间思想不能达成统一，影响幼儿教育的实施
幼儿的年龄小，对于事情的判断的能力非常的弱，许多习惯和行为都是在这一阶段建立的，特别是生活自理能力的培养，很多时候家长对于幼儿比较溺爱，教师与家长进行沟通后家长觉得没有必要，不能和教师一同完成幼儿良好行为习惯的建设。以至于在学校进行互动教学之后不能在家中得到实施。如今应试教育还是对许多家长造成影响，一些家长觉得在幼儿园内，主要是让幼儿学习到知识，并未意识到学前教育主要的任务，是将幼儿潜能充分激发出来，导致家长与教师之间未能达成共识。教师为了满足家长要求，对知识教学进行强化，在互动方面就会弱一些。家长则是只关注幼儿学习到多少知识，习惯养成方面不是十分重视。
（3）互动教学中，教师忽视学生的个体差异
在教师进行互动学习的过程中，很多时候教师喜欢与积极参与的幼儿进行互动，往往忽略了性格内向的孩子，幼儿阶段是情感建设的重要阶段，长时间的忽视，对于幼儿良好性格的建立十分的不利。教师要尊重个体差异，关注每一位孩子的情况。其实每个幼儿，因为自身的家庭环境或者成长经历，在性格、爱好等方面都是存在差异的。比如，某个幼儿，因为父母离异，从小是在单亲家庭中成长的，这样因为亲情缺失，性格方面比较孤僻，不喜欢与其他的幼儿接触，也不积极配合教师的安排。教师若是没有采取针对性的措施，没有关注幼儿的心理状态，就会导致幼儿的心理健康出现更多问题，性格也会变得更加孤僻。在与幼儿进行互动的时候，教师要采取针对性的措施，让幼儿当初性格和学习态度，向着积极健康的方向上发展。
2.提升幼儿课堂教育质量，加强师生互动的措施
（1）构建和谐安全的互动课堂
幼儿的年龄小，身体和心理的发展都还不完善，加之幼儿比较活泼，对于危险的事情没有辨别的能力，所以在师幼互动的过程中需要教师为幼儿建立有安全保障的活动环境，只有在安全的基础上。师幼之间才能进行良好的互动。
例如，幼儿在进行体育活动学习跨栏的过程中，教师要根据幼儿的年龄特点，设计跨栏的高度，以及跨栏之间的距离，保证幼儿能够安全的跨过跨栏的同时保证幼儿不会摔倒。在进行跨栏的教学时场地要选在操场有草坪的地方，防止空间过小发生碰撞。在教学中保证幼儿的安全才能更好地进行互动教学。教师要在教学开展之前，对现场做好布置，检查各方面的安全隐患，及时排除教学场所中不安全的因素，保证在实际的教学中，幼儿处于安全和舒适的环境中，身心充分放松，配合教师的安排，师生的互动也会更加顺利。
（2）师幼互动的不同导入方式，能够更好的吸引幼儿的注意力，提高教学质量
幼儿在进行不同学习内容时，导入的好坏也决定了能否很好地完成教学内容。例如，导入的方法上可以是故事导入法，情境导入的方法，也可以是问题导入法等，根据不同领域的活动内容进行合理的创设导入的方法。为幼儿与老师很好地互动教学做准备。
例如，在生活礼仪整理衣物的教学中，教师可以运用故事导入的方法。小熊要过生日，它想邀请朋友们来它家做客，可是它发现自己的衣服被扔的哪都是。小熊很苦惱，来找咱们班能干的你们来进行帮忙。那我们一起动手来整理一下吧。通过故事的导入方式吸引幼儿的兴趣，培养幼儿乐于助人的品质，接下来完成整理衣物的教学活动。
例如，在奥尔夫音乐教学活动中，就可以进行，音乐导入法。 在课程开始之前请幼儿听一段音乐，猜一猜都有什么乐器在唱歌。幼儿回答后引出，看一看今天又有哪位乐器宝宝来做客了。激起孩子的好奇心。教师要注重采取多样化方式，将幼儿参与的热情充分激发，提升幼儿的主体性。
（3）在活动中对幼儿加以引导，促进互动教学，提高教学质量
在活动的过程中，教师对幼儿进行引导能够很好地进行师幼之间的互动，提高教学的质量。教师在教学活动的过程中要了解幼儿的情况，找到合适的教学方法进行引导。 例如，教师在进行幼儿园手工制作的过程中，教师准备素材的时候要选简单容易操作的，再开始制作之前进行讲解制作过程，在幼儿进行手工制作的过程中，教师要关注幼儿制作的具体情况，遇到幼儿不会的地方，教师要进行耐心指导，对于操作能力比较薄弱的孩子，要进行辅助，帮助孩子共同完成，并对幼儿给予鼓励。这样能够增进幼儿与教师之间的关系，为以后的教学活动打好基础。
（4）建立良好的师幼关系，为互动学习保驾护航
教师要与幼儿之间建立良好的关系，教师在幼儿的学习过程中充当了不可替代的角色。要用爱去进行教育，关心爱护幼儿的成长，为幼儿营造愉悦的上课环境，教师要保持温暖的微笑，说话如细雨般温和，拉近与幼儿之间的距离。幼儿之间存在着个体之间的差异，教师要尊重每一个孩子的个体发展。
例如，在幼兒在校期间，因为年龄小，生活自理方面有一定的欠缺，教师要时刻注意幼儿的情况，是否需要帮助。幼儿鞋子穿反是常有的事情，教师及时发现，帮助幼儿改正，并耐心地教会幼儿如何穿好鞋子。关注幼儿的情绪变化，及时进行疏导。
（5）科学的开展活动，加强师生的互动，提高教学的质量
合作教学进行有效的互动是现在教学中常用的手段，在合作学习的过程中，可以培养幼儿同伴之间的默契，也可以提高幼儿自身的能力。在合作学习过程中，教师指导孩子自行进行创作。把课堂交给孩子，在合作创作的过程中，教师对整体的把控要到位，观察幼儿在整个过程中是否遇到困难及时给予解决。
例如，教师可以在搭积木的教学中，对幼儿进行分组，合作共同搭建积木，在这期间教师可以辅助孩子进行积木搭建，在幼儿搭建时可以培养孩子的思维，提高幼儿的创造力。教师在活动进行时可以对幼儿搭建的造型进行表扬，提高幼儿的自信。提高教学质量，增进师幼感情。
师幼互动教学，提高了幼儿学习的兴趣，在互动过程中增进了教师与幼儿之间的感情，以学生为中心，对于学生个体的发展有很大的帮助，提高学生学习的质量。
参考文献
[1]姚亚兵. 多学科视野中幼儿园教育“小学化”现象透视[J]. 教师，2019（23）：92-93
[2]王玥铖. 重视幼儿环境创设提升幼儿教育质量刍探[J]. 成才之路，2019（22）：71
[3]余新娟. 论幼儿舞蹈在幼儿教育中的重要性[J]. 黄河之声，2018（23）：123
[4]宋芳.幼儿园游戏活动中师幼互动现状及问题研究—以贵阳市乌当区幼儿园为例[J].老区建设，2017（06）：91-93