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摘 要：现代社会是一个复杂多变的时代，这就决定了我们的教育必须要重视对学生进行心理健康教育，以缓解学生的不良心理与情感，建立起积极的人生情感，正确的人生态度。为此在小学阶段的班主任工作中，班主任要关注学生的心理，尊重学生，与家长一起为学生提供良好的心理环境，以健全学生的心理与性格。
关键词：班主任；心理健康教育
小学阶段正处于学生身体与心理发展的重要时期，但学生的心理健康往往被忽视，而使得许多学生具有心理问题，直接影响到学生的成长与发展。加强心理健康教育，让小学生拥有健康的心理、健全的人格，这是班主任工作中非常重要的一个方面。那么在小学阶段的班主任工作中如何来对学生进行心理疏导，促进学生身心健康发展呢？
一、 尊重学生，建立和谐师生关系
心理健康教育要取得成功，首先就要让学生愿意接纳班主任，这样才能让班主任的教育更有说服力。因此班主任要转变自身角色，要意识自己不是理论的强行灌输者，而是学生心理的引领者与辅导者，师生之间不是对立的，而是平等的朋友关系。班主任要放下身段，俯下身来，从高高的在上者成为与学生平等的对话者，真正地尊重学生、平等地对待学生。那么当学生意识到班主任对自己的尊重，感受到师生关系的和谐与平等，这样自然就可以有效地消除师生之间的隔阂，使得学生愿意接纳教师，真正地参与到教育中来。心理教育同样是一个以情感为纽带所展开的复杂过程，这就决定了班主任在对学生进行心理健康教育时不能只是机械地强行灌输给学生，将学生当作物品一样从外来进行观察与审核，而是要关注学生的情绪与情感，关注学生的内心世界，要学会站在学生的角度来看待事情，成为学生心理的倾听者，如此才能真正地走进学生，以情动人，以理服人，才能让学生愉悦接受，以指導自己的行为。
二、 保守秘密，保护学生的隐私
许多学生有了情感、心理等方面的问题时，往往不愿与他人交谈，其中一个重要原因就在于有时学生怕他人知道，因此而不愿与他人交流。因此班主任在对学生进行心理健康教育时要做好保密工作，也就是说不要将学生的小秘密随意告诉他人。当学生遇到心理问题时，教师不要在公共场合、当着其他人的面来与学生沟通，而是可以采用相对隐蔽的交流方式，保证交流的私密性。如书面交流具有一定的私密性，比起面谈更加行之有效。许多学生可能不愿当面与班主任交流，但是学生却可以敞开心扉付诸于文字。现在许多学生都有写日记的习惯，他们往往会在日记中记录下自己的学习与生活，宣泄自己的喜怒哀乐，这既是学生宣泄自身不良情绪、迁移情感的重要手段，同时也是班主任了解学生的一扇窗，是师生交流的重要方式，班主任可以据此对症下药，对学生进行个体化的辅导。教师要为学生建立心理健康档案，全面记录下学生的实际情况。当然要做好这些材料的保密工作，不要轻易地泄露出去，如果确实需要这些咨询案例，班主任要隐去学生的真实姓名，以真正做到保护学生的隐私，这样才能利于学生的身心健康。
三、 家校合作，发挥教育合力作用
教育无小事，学生的心理健康教育并不是班主任或是家长单方面的责任，各自为政，而是要将班主任与家长紧密地结合起来，家校合作，协调一致，发挥教育合力，共同助力于学生的心理健康教育，这样才能为学生提供一个良好的教育环境，实现学生的健康发展。
1. 让家长认识到心理健康教育的重要性。许多家长只重孩子的智力开发，关注学生的物质需求，而往往忽视孩子的情感需求与心理健康。因此班主任要利用一切可以利用的机会来向家长宣传对学生进行心理健康教育的重要性。只有让家长认识到心理健康教育的重要性，家长才能加以重视，全力地支持与配合班主任的教育工作，更加关注孩子的情感与心理，帮学生找到发泄不良情感的突破口，健全学生心理机制。
2. 加大宣传力度，让家长掌握基本的心理疏导策略。心理健康教育重在疏导，这样学生才能真正地接受。如果只是直接告诉学生要怎么做，学生并不能真正地领会，这对学生的心理健康并无益处。为此班主任在平时要对家长加大宣传力度，可以为家长推荐相关的书籍与网站，建立专门的微信、QQ群等，将广大家长与班主任聚集在一起，大家一起交流与学习，共同进步，共同制订针对学生个体的心理教育方针。
四、 开展多种形式的心理辅导
（一） 开设主题班会。围绕特定的主题来展开专项教育，这是班主任工作的一个重要形式。如摆脱不良情绪的方法，关爱他人等等，让全体学生与班主任一起参与进来，这样更能激起学生参与话题讨论的热情，是对学生进行自我教育的重要途径。为了让教育更生动，更有效，我们可以让学生来进行相关的表演，将自己在现实生活中所遇到的情况真实展现出来，这样不仅可以让学生全员参与其中，更能让学生从中丰富体验与感受，利于学生的身心健康。
（二） 开展团体辅导。可以将全班学生分成若干小组，针对不同的小组来开展不同主题的心理疏导活动，定期更换。如此形式的心理辅导活动更能让学生全身投入其中，让学生能够更自主地发挥个人观点，聆听他人观点，这样更能实现学生的自我评价与自我完善，不仅利于学生的身心健康，同时更能增进学生之间的关系。
（三） 建立个体辅导。每个学生都是一个鲜活的个体，在情感、心理等方面具有明显的不同，这就决定了班主任对学生的心理健康教育也不能一刀切，而是要面向学生个体，展开个体辅导，如开设心理咨询邮箱与热线，让学生通过文字、邮件、QQ等形式来向班主任展开咨询，实现一对一的辅导，这样既能因人而异，针对学生个体展开个体辅导，同时又能实现交流的私密性，保护学生的隐私。
总之，加强学生的心理健康教育，让学生拥有健全的心理与积极的情感，乐观地生活，这是小学班主任工作的重要方面。这是一个艰巨而细致的工程，需要班主任全面地落实于每个细节之中。关心学生，尊重学生，取得家长的支持，加强心理疏导，这样才能让学生拥有健全的心理机制，促进学生身心健康和谐发展。
参考文献：
[1]沈威.小学班主任进行心理健康教育的途径和方法[J].黑龙江教育：小学，2011，（09）：37-38.
[2]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育，2014，（13）：23.
[3]刘英华.班主任与小学生心理健康教育[J].小学科学：教师版，2015，（05）：133.
关键词：班主任；心理健康教育
小学阶段正处于学生身体与心理发展的重要时期，但学生的心理健康往往被忽视，而使得许多学生具有心理问题，直接影响到学生的成长与发展。加强心理健康教育，让小学生拥有健康的心理、健全的人格，这是班主任工作中非常重要的一个方面。那么在小学阶段的班主任工作中如何来对学生进行心理疏导，促进学生身心健康发展呢？
一、 尊重学生，建立和谐师生关系
心理健康教育要取得成功，首先就要让学生愿意接纳班主任，这样才能让班主任的教育更有说服力。因此班主任要转变自身角色，要意识自己不是理论的强行灌输者，而是学生心理的引领者与辅导者，师生之间不是对立的，而是平等的朋友关系。班主任要放下身段，俯下身来，从高高的在上者成为与学生平等的对话者，真正地尊重学生、平等地对待学生。那么当学生意识到班主任对自己的尊重，感受到师生关系的和谐与平等，这样自然就可以有效地消除师生之间的隔阂，使得学生愿意接纳教师，真正地参与到教育中来。心理教育同样是一个以情感为纽带所展开的复杂过程，这就决定了班主任在对学生进行心理健康教育时不能只是机械地强行灌输给学生，将学生当作物品一样从外来进行观察与审核，而是要关注学生的情绪与情感，关注学生的内心世界，要学会站在学生的角度来看待事情，成为学生心理的倾听者，如此才能真正地走进学生，以情动人，以理服人，才能让学生愉悦接受，以指導自己的行为。
二、 保守秘密，保护学生的隐私
许多学生有了情感、心理等方面的问题时，往往不愿与他人交谈，其中一个重要原因就在于有时学生怕他人知道，因此而不愿与他人交流。因此班主任在对学生进行心理健康教育时要做好保密工作，也就是说不要将学生的小秘密随意告诉他人。当学生遇到心理问题时，教师不要在公共场合、当着其他人的面来与学生沟通，而是可以采用相对隐蔽的交流方式，保证交流的私密性。如书面交流具有一定的私密性，比起面谈更加行之有效。许多学生可能不愿当面与班主任交流，但是学生却可以敞开心扉付诸于文字。现在许多学生都有写日记的习惯，他们往往会在日记中记录下自己的学习与生活，宣泄自己的喜怒哀乐，这既是学生宣泄自身不良情绪、迁移情感的重要手段，同时也是班主任了解学生的一扇窗，是师生交流的重要方式，班主任可以据此对症下药，对学生进行个体化的辅导。教师要为学生建立心理健康档案，全面记录下学生的实际情况。当然要做好这些材料的保密工作，不要轻易地泄露出去，如果确实需要这些咨询案例，班主任要隐去学生的真实姓名，以真正做到保护学生的隐私，这样才能利于学生的身心健康。
三、 家校合作，发挥教育合力作用
教育无小事，学生的心理健康教育并不是班主任或是家长单方面的责任，各自为政，而是要将班主任与家长紧密地结合起来，家校合作，协调一致，发挥教育合力，共同助力于学生的心理健康教育，这样才能为学生提供一个良好的教育环境，实现学生的健康发展。
1. 让家长认识到心理健康教育的重要性。许多家长只重孩子的智力开发，关注学生的物质需求，而往往忽视孩子的情感需求与心理健康。因此班主任要利用一切可以利用的机会来向家长宣传对学生进行心理健康教育的重要性。只有让家长认识到心理健康教育的重要性，家长才能加以重视，全力地支持与配合班主任的教育工作，更加关注孩子的情感与心理，帮学生找到发泄不良情感的突破口，健全学生心理机制。
2. 加大宣传力度，让家长掌握基本的心理疏导策略。心理健康教育重在疏导，这样学生才能真正地接受。如果只是直接告诉学生要怎么做，学生并不能真正地领会，这对学生的心理健康并无益处。为此班主任在平时要对家长加大宣传力度，可以为家长推荐相关的书籍与网站，建立专门的微信、QQ群等，将广大家长与班主任聚集在一起，大家一起交流与学习，共同进步，共同制订针对学生个体的心理教育方针。
四、 开展多种形式的心理辅导
（一） 开设主题班会。围绕特定的主题来展开专项教育，这是班主任工作的一个重要形式。如摆脱不良情绪的方法，关爱他人等等，让全体学生与班主任一起参与进来，这样更能激起学生参与话题讨论的热情，是对学生进行自我教育的重要途径。为了让教育更生动，更有效，我们可以让学生来进行相关的表演，将自己在现实生活中所遇到的情况真实展现出来，这样不仅可以让学生全员参与其中，更能让学生从中丰富体验与感受，利于学生的身心健康。
（二） 开展团体辅导。可以将全班学生分成若干小组，针对不同的小组来开展不同主题的心理疏导活动，定期更换。如此形式的心理辅导活动更能让学生全身投入其中，让学生能够更自主地发挥个人观点，聆听他人观点，这样更能实现学生的自我评价与自我完善，不仅利于学生的身心健康，同时更能增进学生之间的关系。
（三） 建立个体辅导。每个学生都是一个鲜活的个体，在情感、心理等方面具有明显的不同，这就决定了班主任对学生的心理健康教育也不能一刀切，而是要面向学生个体，展开个体辅导，如开设心理咨询邮箱与热线，让学生通过文字、邮件、QQ等形式来向班主任展开咨询，实现一对一的辅导，这样既能因人而异，针对学生个体展开个体辅导，同时又能实现交流的私密性，保护学生的隐私。
总之，加强学生的心理健康教育，让学生拥有健全的心理与积极的情感，乐观地生活，这是小学班主任工作的重要方面。这是一个艰巨而细致的工程，需要班主任全面地落实于每个细节之中。关心学生，尊重学生，取得家长的支持，加强心理疏导，这样才能让学生拥有健全的心理机制，促进学生身心健康和谐发展。
参考文献：
[1]沈威.小学班主任进行心理健康教育的途径和方法[J].黑龙江教育：小学，2011，（09）：37-38.
[2]任丽.新形势下小学班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].中国校外教育，2014，（13）：23.
[3]刘英华.班主任与小学生心理健康教育[J].小学科学：教师版，2015，（05）：133.