《语文课程标准》要求小学生“留心周围事物，乐于书面表达”。小学三年级学生刚学写作文，许多学生怕写作文。如何让三年级学生乐于书面表达?我认为可以从以下几个方面着手。
　　
　　一、谈天说地，激发兴趣
　　
　　如何激起学生的写作兴趣呢?首先，讲故事激发学生兴趣。我经常给学生们讲一些有趣的故事。例如，我绘声绘色地给他们讲杰克·伦敦的《野性的呼唤》，听到早期美国寒冷的北方有雪橇狗、狼、黄金、印弟安人时，他们被生动的故事情节吸引，为“白牙”自强不息拼命工作、狡黠顽劣而着迷；还有《三国演义》、《水浒传》、《狼图腾》等书的故事，也深深地吸引了他们。当他们听得入迷时，我就趁热打铁地问：“同学们，你们能不能把刚才老师讲得比较详细，你自己最喜欢的段落写下来?”学生们异口同声地回答：“能!”我把学生们写出的“优秀作品”在全班朗读，大力表扬他们听得认真、写得具体。紧接着又问：“同学们，你们想不想知道更多有趣的故事?”学生们都兴奋地喊：“想!”我趁机“激将”说：“光会听别人讲故事不算本事，自己能给别人讲故事，甚至能自己写故事才算本事呢!”鼓励学生多看书，画出好词好句，参加讲故事比赛，开展读书笔记评比活动，激发了学生的阅读兴趣，增强了学生的说话能力，为写作奠定了良好的基础。
　　其次，借助丰富多彩的生活创设说话情境。让学生有话可说，敢说、会说、乐意说，为他们有话可写、乐意写作铺垫。我经常让学生相互说说自己的新发现，如身边有趣的人和事，自己的兴趣爱好，或者亲身经历；并且大力鼓励学生写日记。把自己说的话写下来，说什么就写什么。我为学生的日记本写上评语，郑重其事地在班上读学生的“作品”，充满激情地夸他们能大胆说、大胆写。学生写作的兴趣在老师暖人心的赞美声、鼓励声中被激起。因此，很多学生能主动写日记，养成了良好的写作习惯。
　　
　　二、适时引导，积累素材
　　
　　学生进入了写作之门，还需要有丰富的素材，才能写出有充实内容的作文。由于学生对生活中的一些事往往习以为常、熟视无睹、缺乏体验，教师需要引导学生养成用心观察生活、体验生活的习惯。我经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，引导他们看一看，听一听，嗅一嗅，尝一尝，做一做，想一想，体验校园生活的快乐；鼓励学生在温馨和谐的家庭生活中充分展示其真实的性格，积极参与家庭活动，开展“今天我当家”、“给爸妈献一杯茶”、“在‘三八’节给妈妈制作贺卡”等活动。教师适时引导学生把自己在活动中的感受写下来。这样，既使学生养成留心观察周围事物的习惯，丰富自己的见闻，积累写作素材，也训练了学生的思维能力和表达能力。
　　
　　三、赏识鼓励，体验成功
　　
　　兴趣的产生和保持有赖于成功。学生体验到写作成功的喜悦，就会进一步激发自身写作的积极性，把自身更大的潜能调动并发挥出来，从而获得更大的成功。怎样才能促使学生体验成功的喜悦呢?
　　首先，采用赏识评价。采用赏识评价，为各类学生创设成功的机会。在评价学生作文时，不仅与其他同学的作文比，更注意与学生以往的习作比，只要学生在原有起点上有进步，哪怕有一个好词语，我都在作文评语里给予充分肯定。对全体同学采取激励评价，我把肯定表扬的话写在作文评语里，不足的地方采用口头方式指出，让学生自己记录。这样，学生作文本上都是老师肯定的评价，学生每翻阅一次，就增添一份自信，多了一些成就感。
　　其次，展示学生习作。我不仅朗读学生习作，还把学生习作贴在墙报上，通过展示学生习作，不仅可以让学生相互学习交流，而且可以满足他们的成就感，激发他们提高自己的写作水平。鼓励学生把习作投给学校广播站，向有关报刊投稿等，让学生体验成功的喜悦，从而使学生越写越想写，越写越好。
　　实践证明，三年级作文教学只要激发学生兴趣，引导学生学会观察生活，获得作文成功的体验，那么学生就会爱写作文。
　　
　　(责编　李最和)