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摘要：在新课改的背景下，核心素养成为了初中数学教师密切关注的话题，在初中数学教学中教师需要以培养学生的核心素养作为主要任务。小组合作教学模式的应用能转变学生被动的学习状态，激发出学生思考、探究问题的兴趣，逐渐培养学生的数学思维。因此，教师可以利用小组合作提升学生的核心素养，组织多元化的教学活动，增强学生的数学能力。
关键词：核心素养;初中数学;小组合作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-107-1
传授知识不是初中数学教学的根本目标，教师应在教学中培养学生的技能，锻炼学生的思维，在合作交流、探究中发现问题、解决问题，从而促进学生核心素养的发展。小组合作需要学生以小组为单位进行合作学习，引发师生、生生间的互动，激发出学生间的情感，从而提高学生的团队合作意识和数学思维能力，提升学生的数学核心素养。
一、核心素养下初中数学小组合作教学的优势
首先，小组合作能活跃初中数学课堂氛围，引发学生间的自主互动，为学生留出充分的时间交流和切磋，从而保证学生的共同进步。小组合作教学模式能够体现出学生的在课堂上的主体地位，激发出学生在课堂上的求知欲望和探索兴趣，真正发挥出教师的引导作用，使每位学生都有机会发表自己的见解，增强学生的数学自信，有利于学生创造思维的培养。其次，小组合作学习能够引发师生、生生间的多元互动，为学生整合和开发教学资源，使学生直观的了解抽象的数学知识，促进学生逻辑能力和推理能力的提高。最后，小组合作能培养学生互相尊重的意识，既体现出了团结友爱的氛围，也突出了数学教学的竞争性和合作性，锻炼了学生的数学建模能力，使学生在愉悦的氛围下深刻理解数学知识，有利于学生核心素养的发展。
二、核心素养下初中数学小组合作教学的策略
1.合理划分小组，精心设计问题
想要在核心素养下顺利开展初中数学小组合作教学，教师首先要合理划分学习小组，为学生明确学习任务。在分组过程中，教师可以将四到六人分为一个小组，结合学生的学习成绩、学习能力、性格爱好等因素，保证小组内有好、中、差三个层次的学生。接着还要明确划分学生在组内的分工，让每个学生承担一个重要的角色，如组织者、发言人、总结者、反对者等，在教学中灵活调整学生在小组内的角色，使学生时刻保持积极的学习态度。最后，初中数学课本中的知识比较复杂，想要提升学生的核心素养，锻炼学生合作学习的能力，需要教师利用问题来吸引学生的注意力，设计出难度适中的问题，从而激发学生的数学思维，使学生运用集体力量解决学习中的困难。例如在《因式分解》的教学中，教师可以先出示几组等式，让学生讨论它们的变形是否是因式分解，再让学生观察它们的特点，总结出因式分解的概念和方法，以此来锻炼学生的逻辑推理和问题解决能力，在合作学习中加深学生对知识的理解，发挥出小组合作的力量。
2.联系实际生活，锻炼实践能力
新课改指出初中数学教学要从学生的实际生活出发，利用贴近学生生活的内容来深化学生理解，培养学生的数学核心素养。因此，在初中数学小组合作教学中，教师可以结合学生已有的生活经验和数学知识设计教学活动，利用动手操作来锻炼学生的实践能力，从而提高学生小组合作的意识，在问题探究和知识应用中提升学生的核心素养。例如在《统计调查》的教学中，教师可以为学生展示国家旅游局发布的2018年我国旅游情况统计调查视频，使学生初步了解到统计调查的重要性。接着提问学生有没有与家长出去旅游过，一般会在哪个月出去旅游，自己最想去的旅游景点是哪，是通过哪种方式认识这个旅游景点的，在生活化的问题中引出统计调查的方法，调动起学生参与教学活动的积极性。之后让学生利用小组合作的方式开展实践活动，用不同的形式了解到班级学生喜欢的电视类型，在组员的帮助下整合数据制作统计表，总结出表中的信息。这种方式能够增强小组合作学习的效率，锻炼学生信息处理和归纳概括的能力，在实践活动中锻炼学生数学思维，培养学生的数学综合素养。
3.合理评价学生，激发合作热情
在运用小组合作教学的过程中，教师需要将小组表现作为教学评价的依据，促使学生实现合作学习的目标。小组合作教学模式改变了传统的评价方式，不再运用统一的评价标准和单一的评价对象，而是关注到了小组整体的表现，增强了小组间的竞争意识。在小组合作教学评价中，不仅要求学生个人掌握教学内容，还要帮助其他组员理解数学知识，增强了学生多关注他人、倾听他人想法的意识，突出了教学评价的针对性和全面性，能够调动起学生的学习兴趣和合作热情，形成良好的合作习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。
三、结束语
综上所述，在核心素养下运用小组合作开展初中数学教学能够引发师生、生生多边交流，挖掘出每位学生的数学潜力，满足学生在初中数学教学中的不同需求，促进学生数学综合素养的发展。在教学中，教师要合理划分学习小组，联系学生实际生活，锻炼学生的实践能力，全面评价学生，以此来提升学生的数学素养。
[参考文献]
[1]毕国双.核心素养下初中数学小组合作教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]蔡輝.聚焦核心素养优化合作学习[J].名师在线，2017（23）：43-44.
（作者单位：吉林省农安县哈拉海镇第一初级中学，吉林 农安 130200）
关键词：核心素养;初中数学;小组合作
中图分类号：G633.6 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）24-107-1
传授知识不是初中数学教学的根本目标，教师应在教学中培养学生的技能，锻炼学生的思维，在合作交流、探究中发现问题、解决问题，从而促进学生核心素养的发展。小组合作需要学生以小组为单位进行合作学习，引发师生、生生间的互动，激发出学生间的情感，从而提高学生的团队合作意识和数学思维能力，提升学生的数学核心素养。
一、核心素养下初中数学小组合作教学的优势
首先，小组合作能活跃初中数学课堂氛围，引发学生间的自主互动，为学生留出充分的时间交流和切磋，从而保证学生的共同进步。小组合作教学模式能够体现出学生的在课堂上的主体地位，激发出学生在课堂上的求知欲望和探索兴趣，真正发挥出教师的引导作用，使每位学生都有机会发表自己的见解，增强学生的数学自信，有利于学生创造思维的培养。其次，小组合作学习能够引发师生、生生间的多元互动，为学生整合和开发教学资源，使学生直观的了解抽象的数学知识，促进学生逻辑能力和推理能力的提高。最后，小组合作能培养学生互相尊重的意识，既体现出了团结友爱的氛围，也突出了数学教学的竞争性和合作性，锻炼了学生的数学建模能力，使学生在愉悦的氛围下深刻理解数学知识，有利于学生核心素养的发展。
二、核心素养下初中数学小组合作教学的策略
1.合理划分小组，精心设计问题
想要在核心素养下顺利开展初中数学小组合作教学，教师首先要合理划分学习小组，为学生明确学习任务。在分组过程中，教师可以将四到六人分为一个小组，结合学生的学习成绩、学习能力、性格爱好等因素，保证小组内有好、中、差三个层次的学生。接着还要明确划分学生在组内的分工，让每个学生承担一个重要的角色，如组织者、发言人、总结者、反对者等，在教学中灵活调整学生在小组内的角色，使学生时刻保持积极的学习态度。最后，初中数学课本中的知识比较复杂，想要提升学生的核心素养，锻炼学生合作学习的能力，需要教师利用问题来吸引学生的注意力，设计出难度适中的问题，从而激发学生的数学思维，使学生运用集体力量解决学习中的困难。例如在《因式分解》的教学中，教师可以先出示几组等式，让学生讨论它们的变形是否是因式分解，再让学生观察它们的特点，总结出因式分解的概念和方法，以此来锻炼学生的逻辑推理和问题解决能力，在合作学习中加深学生对知识的理解，发挥出小组合作的力量。
2.联系实际生活，锻炼实践能力
新课改指出初中数学教学要从学生的实际生活出发，利用贴近学生生活的内容来深化学生理解，培养学生的数学核心素养。因此，在初中数学小组合作教学中，教师可以结合学生已有的生活经验和数学知识设计教学活动，利用动手操作来锻炼学生的实践能力，从而提高学生小组合作的意识，在问题探究和知识应用中提升学生的核心素养。例如在《统计调查》的教学中，教师可以为学生展示国家旅游局发布的2018年我国旅游情况统计调查视频，使学生初步了解到统计调查的重要性。接着提问学生有没有与家长出去旅游过，一般会在哪个月出去旅游，自己最想去的旅游景点是哪，是通过哪种方式认识这个旅游景点的，在生活化的问题中引出统计调查的方法，调动起学生参与教学活动的积极性。之后让学生利用小组合作的方式开展实践活动，用不同的形式了解到班级学生喜欢的电视类型，在组员的帮助下整合数据制作统计表，总结出表中的信息。这种方式能够增强小组合作学习的效率，锻炼学生信息处理和归纳概括的能力，在实践活动中锻炼学生数学思维，培养学生的数学综合素养。
3.合理评价学生，激发合作热情
在运用小组合作教学的过程中，教师需要将小组表现作为教学评价的依据，促使学生实现合作学习的目标。小组合作教学模式改变了传统的评价方式，不再运用统一的评价标准和单一的评价对象，而是关注到了小组整体的表现，增强了小组间的竞争意识。在小组合作教学评价中，不仅要求学生个人掌握教学内容，还要帮助其他组员理解数学知识，增强了学生多关注他人、倾听他人想法的意识，突出了教学评价的针对性和全面性，能够调动起学生的学习兴趣和合作热情，形成良好的合作习惯，从而促进学生数学核心素养的发展。
三、结束语
综上所述，在核心素养下运用小组合作开展初中数学教学能够引发师生、生生多边交流，挖掘出每位学生的数学潜力，满足学生在初中数学教学中的不同需求，促进学生数学综合素养的发展。在教学中，教师要合理划分学习小组，联系学生实际生活，锻炼学生的实践能力，全面评价学生，以此来提升学生的数学素养。
[参考文献]
[1]毕国双.核心素养下初中数学小组合作教学思考[A].中国教育发展战略学会论文集卷四[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.
[2]蔡輝.聚焦核心素养优化合作学习[J].名师在线，2017（23）：43-44.
（作者单位：吉林省农安县哈拉海镇第一初级中学，吉林 农安 130200）