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高中生物课程的学习是在原有初中生物学知识的基础上进行的，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对学生提出了更高的要求。因此，如何做好初高中生物课程的教学衔接，对于提高生物教学质量，更好实现新课标理念，都是非常重要的。
生物 衔接 教学
高中生物课程的学习是在原有初中生物学知识的基础上进行的，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对学生提出了更高的要求。因此，如何做好初高中生物课程的教学衔接，对于提高生物教学质量，更好实现新课标理念，都是非常重要的。笔者对此浅谈如下几点：
一、新课程背景下初高中生物衔接教学的重要作用
1、有助于保持中学生物新课程教学的连续性及整个课程目标的达成
随着新课程改革的不断深入，中学生物的课程设置、教材编写等课程工作也日臻完善，整个中学生物课程逐渐成为一个系统整体，教学目标的连续性明显增强。这就要求中学生物教师要顺应课程的发展，要有相应的教学观念和作为与之适应，应把初高中生物教学视为一个前后密切关联的整体；在行动上应注重搞好初高中生物的衔接教学，通过良好的衔接教学实现并保持初高中学生物教学的连续，使整个初高中学生物课程真正成为一个整体系统，才有助于整个中学生物课程系统目标的达成。
2、能弥补开课间隔对高中生物教学的负面影响
众所周知，由于初中生物课程在初三停开一学年，到了高一（甚至到高二）才又复开，致使初高中生物教学存在着1——2年间隔。这种间隔的存在，对高中生物教学是极其不利的，最为突出的负面影响就是高一（或高二）的学生差不多已经把初中所学基础知识和基本技能遗忘殆尽，使得高中生物教学伊始呈现出一片"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"的景象。而良好的初高中衔接教学，使初中教学向高中延伸，高中教学向初中迎接，有如架设一座跨越鸿沟的桥梁时，桥梁的两端都向鸿沟中央延伸而能连接起来一样，就能有效地跨越因开课间隔造成的初高中间的教学鸿沟，很好地消除开课间隔对高中教学的负面影响。
3、有助于连续培养学生学习生物学的兴趣
心理学理论认为：人对某些事物的良好感受和成功体验，就容易使人产生、保持和发展对这些事物的兴趣爱好。学生学习生物学也是如此，由于初中生物课程内容具有形象、直观、实验探究活动多、趣味性较强、难度不大等特点，不少学生对生物课程饶有兴趣。而到了学习高中生物课程时，由于高中生物课程内容庞杂、抽象、学习时间少、难度大，致使不少学生举步维艰，多是艰难困苦的感受，少有轻松愉悦的体验，进而对高中生物课程的兴趣大减，甚至厌恶起这门课程来。而良好的衔接教学实现初中生物教学向高中生物教学平稳过渡，能有效地防止学生初学高中生物时出现的不适应现象，从而也防止了学生学习兴趣骤变现象的发生，保持了学生对生物课程的兴趣。良好的衔接教学能使初中生物教学向高中生物教学顺畅提升，还能使那些求知欲强、学习能力强的学生感到高中生物的奥妙更神奇，更富有魅力，也就强化和发展了他们的兴趣。
4、有助于拓宽教师的知识面，提高教师的教学水平和整体素质
切实搞好初高中生物衔接教学，对于拓宽初中生物教师的知识面的效果尤为明显，因为衔接教学要求初中教师要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，明确初中的哪些知识技能是高中的基础，从而有意识地加强学习和训练，甚至适当拓展，延伸间断点，为高中打牢基础。这就势必促使初中生物教师却阅读和钻研高中课标、教材、教参，通过阅读、钻研，初中生物教师的知识面自然会得到拓宽，教学水平和整体素质得以促进和提高。
二、做好初高中生物的衔接教学的策略
1、钻研教材，认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中生物的衔接
初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识，等等。
2、做好教材实验内容的衔接，保证初、高中生物实验教学的延续性
新的高中生物实验教学内容，在很多地方都有与初中实验教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，初中生物实验教学与高中生物实验教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。因此，笔者认为，我们高中生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材，全盘梳理初、高中实验内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物在实验教学方面有机地结合起来，成为一体。有些实验，在初中生物实验中已做过，如果稍加复习，就可以很好地为高中实验教学服务。
3、了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中生物衔接。
长期以来，生物课程一直被认为是只要“死记硬背，没有思维”的学科。教师要抓住学生的心理特点，充分利用“边做边学”、“课题研究”等自主学习实践活动栏目指导学生改进学习方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习。强化能力培养，促进学生良好习惯的养成，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同階段不同教学内容担负着培养不同能力的任务。
生物 衔接 教学
高中生物课程的学习是在原有初中生物学知识的基础上进行的，知识逐渐向系统化、理论化靠近，对学生提出了更高的要求。因此，如何做好初高中生物课程的教学衔接，对于提高生物教学质量，更好实现新课标理念，都是非常重要的。笔者对此浅谈如下几点：
一、新课程背景下初高中生物衔接教学的重要作用
1、有助于保持中学生物新课程教学的连续性及整个课程目标的达成
随着新课程改革的不断深入，中学生物的课程设置、教材编写等课程工作也日臻完善，整个中学生物课程逐渐成为一个系统整体，教学目标的连续性明显增强。这就要求中学生物教师要顺应课程的发展，要有相应的教学观念和作为与之适应，应把初高中生物教学视为一个前后密切关联的整体；在行动上应注重搞好初高中生物的衔接教学，通过良好的衔接教学实现并保持初高中学生物教学的连续，使整个初高中学生物课程真正成为一个整体系统，才有助于整个中学生物课程系统目标的达成。
2、能弥补开课间隔对高中生物教学的负面影响
众所周知，由于初中生物课程在初三停开一学年，到了高一（甚至到高二）才又复开，致使初高中生物教学存在着1——2年间隔。这种间隔的存在，对高中生物教学是极其不利的，最为突出的负面影响就是高一（或高二）的学生差不多已经把初中所学基础知识和基本技能遗忘殆尽，使得高中生物教学伊始呈现出一片"雄关漫道真如铁，而今迈步从头越"的景象。而良好的初高中衔接教学，使初中教学向高中延伸，高中教学向初中迎接，有如架设一座跨越鸿沟的桥梁时，桥梁的两端都向鸿沟中央延伸而能连接起来一样，就能有效地跨越因开课间隔造成的初高中间的教学鸿沟，很好地消除开课间隔对高中教学的负面影响。
3、有助于连续培养学生学习生物学的兴趣
心理学理论认为：人对某些事物的良好感受和成功体验，就容易使人产生、保持和发展对这些事物的兴趣爱好。学生学习生物学也是如此，由于初中生物课程内容具有形象、直观、实验探究活动多、趣味性较强、难度不大等特点，不少学生对生物课程饶有兴趣。而到了学习高中生物课程时，由于高中生物课程内容庞杂、抽象、学习时间少、难度大，致使不少学生举步维艰，多是艰难困苦的感受，少有轻松愉悦的体验，进而对高中生物课程的兴趣大减，甚至厌恶起这门课程来。而良好的衔接教学实现初中生物教学向高中生物教学平稳过渡，能有效地防止学生初学高中生物时出现的不适应现象，从而也防止了学生学习兴趣骤变现象的发生，保持了学生对生物课程的兴趣。良好的衔接教学能使初中生物教学向高中生物教学顺畅提升，还能使那些求知欲强、学习能力强的学生感到高中生物的奥妙更神奇，更富有魅力，也就强化和发展了他们的兴趣。
4、有助于拓宽教师的知识面，提高教师的教学水平和整体素质
切实搞好初高中生物衔接教学，对于拓宽初中生物教师的知识面的效果尤为明显，因为衔接教学要求初中教师要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材的知识体系，全盘梳理初、高中教材内容衔接的知识点，明确初中的哪些知识技能是高中的基础，从而有意识地加强学习和训练，甚至适当拓展，延伸间断点，为高中打牢基础。这就势必促使初中生物教师却阅读和钻研高中课标、教材、教参，通过阅读、钻研，初中生物教师的知识面自然会得到拓宽，教学水平和整体素质得以促进和提高。
二、做好初高中生物的衔接教学的策略
1、钻研教材，认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中生物的衔接
初高中衔接要求教师通览教材、课标，重点理解和把握初高中生物内容主题的互补和递进关系。高中教师要熟悉初中、高中教材，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识。此外，高中生物必修教材讲述的是生物的基本特征和生命活动的基本规律，其中涉及了不少数学、物理和化学等相关学科的知识。在遗传学部分，讲述遗传的两个基本规律时需要用到数学的概率和统计方面的知识，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时需要以化学的物质结构作基础，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需要物理的力学方面的知识，等等。
2、做好教材实验内容的衔接，保证初、高中生物实验教学的延续性
新的高中生物实验教学内容，在很多地方都有与初中实验教学内容相衔接的部分、由于课程标准要求不同，初中生物实验教学与高中生物实验教学在一定程度上就会出现“脱节”现象。如显微镜的使用、徒手装片的制作、生物科学探究的基本思路和程序、特别是实验操作、实验分析、实验设计教学。教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。因此，笔者认为，我们高中生物教师首先要通读初、高中课程标准和教材内容，全面把握初、高中教材，全盘梳理初、高中实验内容衔接的知识点，并且在这些知识点上适当拓展，补充间断点，使初、高中生物在实验教学方面有机地结合起来，成为一体。有些实验，在初中生物实验中已做过，如果稍加复习，就可以很好地为高中实验教学服务。
3、了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中生物衔接。
长期以来，生物课程一直被认为是只要“死记硬背，没有思维”的学科。教师要抓住学生的心理特点，充分利用“边做边学”、“课题研究”等自主学习实践活动栏目指导学生改进学习方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习。强化能力培养，促进学生良好习惯的养成，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同階段不同教学内容担负着培养不同能力的任务。