【摘 要】
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"终身教育"这一理念自1965年由法国成人教育家保罗·朗格朗提出后,便在世界范围内引起了巨大的反响,并逐渐从一种理念演变成为世界各国纷纷贯彻落实的法规政策。当前许多发达
【基金项目】
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浙江省哲学社会科学规划2017年度“利益相关者参与逻辑下浙江省高校继续教育治理机制研究”项目（编号：17NDJC122YB）,主持人：孙立新
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"终身教育"这一理念自1965年由法国成人教育家保罗·朗格朗提出后,便在世界范围内引起了巨大的反响,并逐渐从一种理念演变成为世界各国纷纷贯彻落实的法规政策。当前许多发达国家已经出台了有关政策来对本国终身教育的发展加以规范,并取得了一系列实质性的成果。我国的终身教育可以追溯到古代春秋战国时期,自孔子的"兴办私学"和"有教无类"开始,到十九大报告所提出的"办好继续教育,加快建设学习型社会",终身教育的理念不断被吸收与推广,学习型城市、学习型社会的构建效果也逐步呈现。但是,目前仍然没有一部专门的终身教育法律,终身教育政策体系的构建仍任重而道远。通过运用文献研究、内容分析及比较研究的方法,从社会背景、政策内容和价值取向三个方面,对改革开放四十年来我国终身教育政策的演变过程进行梳理,尝试揭示出在此过程中,终身教育在中国发展的成就与存在的问题。
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