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伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。心理学实验表明：当一个人对某种事物感兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执著地探索该事物的奥秘。因此，在地理教学中首先应让学生产生兴趣，让学生充分认识学习地理的重要性和必要性，理解学习地理对自己成才的重要作用，还要培养学生对教学内容和学习过程本身的兴趣。教师要努力采取多样化的教学方法和教学手段，巧妙运用各种激趣方法，展现地理知识的无穷魅力。现代教育学家认为，只有有了学习兴趣，才能诱发学生学习的内部动力，才能变被动接受知识为主动学习知识。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。那么在地理课堂上怎样培养学生的学习兴趣呢？
一、巧妙地导言
开始上课就要吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣就要精心设计好导言。（1）直接导入。在讲七年级地理下册的“极地地区”时，我用了这样的导言：在我们人类繁衍生息的地球上，有一个神秘诱人的地方——南极洲，这不仅是人类发现最晚的大陆，还有严酷的自然环境，更重要的是那里有丰富的自然资源，如淡水资源、石油煤炭资源、金属矿产资源、企鹅等生物资源。（2）故事导入。讲新疆时，教师讲孙悟空和唐僧经过火焰山给铁扇公主借宝扇的故事进行引入。（3）情趣导入。在讲新疆“富有特色的绿洲农业”时，我编了一句顺口溜：“温差大，日照长，新疆瓜果多含糖。”引导学生了解新疆瓜果特别甜的原因。根据本课时授课的内容特点，有时用歌曲，有时用谜语，有时用读图，有时用提问。总之，导言要设计得当，收到事半功倍的效果。
二、充分利用直观教学手段，创设情境
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，必须借助地球仪、地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段。（1）充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于加深学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。（2）画示意图，在地理教学中，有针对性地设计地理示意图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既抓住特征突出重点，又培养学生直接学会画地图的基本技能。（3）充分利用电教媒体展示真实地理事物，如电影、投影、幻灯片等多媒体软件。多媒体地理教学媒体，将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法，具有速效、动态、变式、交互、扩缩、广泛等多方面的特点，具有综合处理图文声像的综合能力，可让学生有身临其境的感觉，是一种现代化的、先进的地理教学媒体，使学生对一些抽象的、难于理解的问题，获得感性认识，为课堂教学增添新的活力，解决很多传统教学形式解决不了的问题。
三、联系实际，感知地理事物或地理现象
引导学生积极参与，就会启动学生的思维，使学生感知身边有很多地理现象，孕育着地理原因，使他们不知不觉地进入角色。我在讲授八年级上册地理“气候多样，季风显著”一节时，首先要求学生联系当地气候情况思考并回答赤峰地区冬、夏季各主要吹什么方向的风，气温和降水有什么变化，然后让学生根据亲身体验说出季风气候的概念，以及季风气候的成因、特征。教师应给予正面鼓励、补充和引导，使學生从自己生活的环境出发理解掌握地理知识。
四、开展第二课堂活动，强化地理知识
在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓教于乐，使学生兴趣盎然，收到较好的教学效果。每个学期组织几次地理知识竞赛，竞赛的方法不拘一格，发动学生进行地理小制作，他们的兴致很高，想象力也非常丰富，制作的作品质量也比较高，如学生制作的地球仪，标注了经纬线、七大洲、四大洋，既漂亮又实用。在开展第二课堂过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。
五、发挥学生主体作用，增强学生的学习兴趣
课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间，适当引导，改变传统的灌输式的教学方法，鼓励学生质疑，鼓励学生探索与创新。营造民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思想空间，让学生处于一种轻松、愉悦的心理状态，从而积极主动地思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。地理教师在课堂上要善于当导演，创设情境让学生充分活动，认真倾听，适时辅导。在学生交流活动结束后，教师要当好裁判，指出存在的问题，提出解决问题的途径和方法。对学生在课堂上回答问题的情况、学习能力表现、学习态度、作业情况、学习成绩等方面，教师要做个“有心人”，及时发现学生的闪光点，给予恰当的评价和鼓励，对于学困生一旦发现其进步的表现，更要“夸大其辞”地及时表扬，这可增强学生争取学习进步的信心，保护学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。对于学生在学习上的不良表现，要及时通过私下谈话进行评价，要给学生指出存在的问题，同时提出要求和期望，既让学生正视自己的不足，知道改正的办法，又保护学生的自尊心，使学生在挫折中产生不服输的学习动机。给予学生“体验自我，走向成功”的机会，更重要的是激发学生对知识的探究兴趣，切实激活课堂。
六、尊重、信任学生，加强自身修养
教师要尊重信任学生，在课堂上要放下架子，做到师生平等，积极参与到学生活动中，拉近师生距离，消除因师生关系不平等而导致学生学习兴趣低落的现象。“亲其师，信其道”。教师只有不断学习教育教学理论和专业知识，博览群书，丰富自己的头脑，才能提高自身素质和自身修养；在课堂上才能语言简练生动、风趣幽默，才能根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的课堂情境，才能真正做到“胸中有丘壑”，在教学中所需要的知识才能信手拈来，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。
一、巧妙地导言
开始上课就要吸引学生的注意力，激发学生的学习动机和学习兴趣就要精心设计好导言。（1）直接导入。在讲七年级地理下册的“极地地区”时，我用了这样的导言：在我们人类繁衍生息的地球上，有一个神秘诱人的地方——南极洲，这不仅是人类发现最晚的大陆，还有严酷的自然环境，更重要的是那里有丰富的自然资源，如淡水资源、石油煤炭资源、金属矿产资源、企鹅等生物资源。（2）故事导入。讲新疆时，教师讲孙悟空和唐僧经过火焰山给铁扇公主借宝扇的故事进行引入。（3）情趣导入。在讲新疆“富有特色的绿洲农业”时，我编了一句顺口溜：“温差大，日照长，新疆瓜果多含糖。”引导学生了解新疆瓜果特别甜的原因。根据本课时授课的内容特点，有时用歌曲，有时用谜语，有时用读图，有时用提问。总之，导言要设计得当，收到事半功倍的效果。
二、充分利用直观教学手段，创设情境
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，必须借助地球仪、地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段。（1）充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学，能达到以图释文、图文结合的目的，教学形象直观，还有助于加深学生对地理知识的理解，扩大学生的地理视野，创设地理情境，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。（2）画示意图，在地理教学中，有针对性地设计地理示意图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既抓住特征突出重点，又培养学生直接学会画地图的基本技能。（3）充分利用电教媒体展示真实地理事物，如电影、投影、幻灯片等多媒体软件。多媒体地理教学媒体，将文本、图形、图像、音频、动画和视频等多种信息经过特定的软硬件获取、制作、编辑和储存等处理后，以单独或合成的形态表现出来的技术和方法，具有速效、动态、变式、交互、扩缩、广泛等多方面的特点，具有综合处理图文声像的综合能力，可让学生有身临其境的感觉，是一种现代化的、先进的地理教学媒体，使学生对一些抽象的、难于理解的问题，获得感性认识，为课堂教学增添新的活力，解决很多传统教学形式解决不了的问题。
三、联系实际，感知地理事物或地理现象
引导学生积极参与，就会启动学生的思维，使学生感知身边有很多地理现象，孕育着地理原因，使他们不知不觉地进入角色。我在讲授八年级上册地理“气候多样，季风显著”一节时，首先要求学生联系当地气候情况思考并回答赤峰地区冬、夏季各主要吹什么方向的风，气温和降水有什么变化，然后让学生根据亲身体验说出季风气候的概念，以及季风气候的成因、特征。教师应给予正面鼓励、补充和引导，使學生从自己生活的环境出发理解掌握地理知识。
四、开展第二课堂活动，强化地理知识
在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学，适时利用竞赛促使学生快速思考，抢先回答，寓教于乐，使学生兴趣盎然，收到较好的教学效果。每个学期组织几次地理知识竞赛，竞赛的方法不拘一格，发动学生进行地理小制作，他们的兴致很高，想象力也非常丰富，制作的作品质量也比较高，如学生制作的地球仪，标注了经纬线、七大洲、四大洋，既漂亮又实用。在开展第二课堂过程中，学生的好胜动机和追求成功的需求强烈，学习兴趣和克服困难的毅力大大增强。
五、发挥学生主体作用，增强学生的学习兴趣
课堂上，教师要尊重学生的主体地位，给学生一个自由想象的空间，适当引导，改变传统的灌输式的教学方法，鼓励学生质疑，鼓励学生探索与创新。营造民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思想空间，让学生处于一种轻松、愉悦的心理状态，从而积极主动地思维，敢于标新立异，打破陈规，怀疑一切。地理教师在课堂上要善于当导演，创设情境让学生充分活动，认真倾听，适时辅导。在学生交流活动结束后，教师要当好裁判，指出存在的问题，提出解决问题的途径和方法。对学生在课堂上回答问题的情况、学习能力表现、学习态度、作业情况、学习成绩等方面，教师要做个“有心人”，及时发现学生的闪光点，给予恰当的评价和鼓励，对于学困生一旦发现其进步的表现，更要“夸大其辞”地及时表扬，这可增强学生争取学习进步的信心，保护学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。对于学生在学习上的不良表现，要及时通过私下谈话进行评价，要给学生指出存在的问题，同时提出要求和期望，既让学生正视自己的不足，知道改正的办法，又保护学生的自尊心，使学生在挫折中产生不服输的学习动机。给予学生“体验自我，走向成功”的机会，更重要的是激发学生对知识的探究兴趣，切实激活课堂。
六、尊重、信任学生，加强自身修养
教师要尊重信任学生，在课堂上要放下架子，做到师生平等，积极参与到学生活动中，拉近师生距离，消除因师生关系不平等而导致学生学习兴趣低落的现象。“亲其师，信其道”。教师只有不断学习教育教学理论和专业知识，博览群书，丰富自己的头脑，才能提高自身素质和自身修养；在课堂上才能语言简练生动、风趣幽默，才能根据不同的教学内容采取不同的教学方法和创设不同的课堂情境，才能真正做到“胸中有丘壑”，在教学中所需要的知识才能信手拈来，才能充分调动学生学习的积极性与主动性。