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摘要：幼儿园户外游戏对幼儿来说是有很大作用的，这不仅可以促进幼儿的身心健康发展，而且还可以促进幼儿对社会和感情的认知，但是由于农村幼儿园的户外游戏场地中没有完善的活动设施以及其他原因的阻碍，导致了农村幼儿园老师组织户外游戏的积极性不高，幼儿在活动中体验不到乐趣的情况发生，使幼儿园的户外活动没有发挥它最初举办时的作用，也没有实现对幼儿全面发展的价值。本文主要讲述了农村幼儿园从优化户外游戏这方面开始，逐步转变家长和老师的观念，提出户外游戏的优化策略，促进幼儿户外游戏的发展。
关键词：农村;幼儿园;户外游戏;优化策略
一、农村幼儿园户外游戏的现状分析
随着经济条件越来越好，家长和教育部门对幼儿的学前教育问题关注度越来越高，国家也越来越重视幼儿的教育问题。作为一名幼儿教育工作者，我们更应该与时俱进，不断进行培训学习，更新自己传统的教育观念，尽快适应新时代的前进步伐。那么在幼儿园方面，园长也应该因地制宜，充分利用农村就地进行游戏材料的选取，尽可能的克服农村经济资源短缺的问题，广泛招募投资者，为幼儿的游戏活动区域创建一个更高的平台。
二、农村幼儿园户外游戏的优化策略
1. 设置户外游戏区域。
在农村幼儿园中一般会开设四个班级，分别是：大大班、大班、中班和小班。因为每个学段的幼儿年龄不同，所以幼儿园应该按照《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《3——6岁儿童学习与发展指南》要求，开设符合各个年龄段幼儿活动的户外游戏区域，让幼儿根据自己的年龄和喜好进行户外游戏活动选择。具体措施为：对于小班的幼儿，他们还没有足够的能力去灵活行动，而且注意力不集中，所以就应该设置一些与培养幼儿注意力有关的游戏，尽量是钻爬的游戏，让幼儿能跟得上而且不受伤;对于中班的幼儿可能就已经能够灵活运动了，而且也渐渐的有自己的思想和创造力，所以就可以设置一些锻炼身体平衡或者跑跑跳跳的区域，让幼儿在多样化的户外游戏区域中放飞自我;对于大班的幼儿身体的机能已经发展得更进一步，而且在注意力方面也已经能自己控制，独立认真的完成一件事情，所以就可以设置跑动区和涂鸦区，让幼儿体验动与静的快乐;而对于大大班的幼儿，正是需要锻炼的时候，可以设置一点简单便捷的投球区，让幼儿可以集中注意力地去完成这个游戏任务。
2. 划分户外游戏的区域。
农村幼儿园的户外游戏区域可能相对比较小，所以更需要进行合理的区域规划和布局，每一个区域在进行活动区域划分时要首先考虑幼儿是否会参加以及参加的人数多少，尽量给老师留出一些活动中间指导的过程，消除其余不利于幼儿安全的隐患。比如說：在操场上将观众席作为老师指导区，将绿色草皮作为幼儿钻爬区，将整个操场的最左边中心当做投篮用的活动区域，将操场最右侧作为测试身体平衡能力的游戏区域，而操场的中间可以当做休息区。合理的安排户外游戏区域可以让幼儿分工明确，不容易产生场地争抢的矛盾，也会提高户外活动的幼儿身体安全系数。
3. 户外游戏材料的投放
在组织幼儿进行户外游戏时，最关键的就是游戏材料的投放，投放材料必须遵循目的性强、开放性高、循环渐进的原则，只有这样的投放才是有利于幼儿户外游戏活动开展的，才能充分发挥出游戏材料在户外游戏中的重要性。作为一名幼师，更应该在户外游戏中时刻注意游戏材料的质量优劣，合理利用对游戏有利的材料促进幼儿参与感的提升。在幼儿园户外游戏活动的过程中，不但要给幼儿多一点自主选择和自主游戏的自由，还要给幼儿创造一种亲切无压力、想要表现自己的氛围，满足幼儿对事物的好奇心，让他们在这个户外游戏中找回自信，找回自己的小骄傲。在户外游戏材料投放时，老师应该根据幼儿所处年龄段的特征来进行教育目标的制定，争取为幼儿提供一个创新、新颖的游戏环境，多采用一些具有启发性和引导性的游戏材料，从根本上激发出幼儿参与自主游戏的好奇心和积极主动性，让幼儿能够提前有一个心理建设。除此以外，最好让幼儿自己去选择游戏材料，如果幼儿在游戏活动中没有什么可以操作的游戏材料，那么就相当于剥夺了他们参与游戏的自由，让他们顺应老师的思路来走，这样的户外游戏是起不到任何作用的，反而还会让幼儿无法施展自己的创造力，所投放的游戏材料也无法发挥自身的价值，整个活动过程都是负面的。
4. 户外游戏活动的开展。
在幼儿园进行户外游戏活动时，我们应该多多注意游戏活动的主题以及组织环境，是否符合幼儿这个年龄段的好奇心和兴趣点，老师要不断挖掘一些新颖的游戏资源，使户外游戏活动能够开展得更有意义。在主题游戏活动开展的同时也要对各个互动区域进行整合，让幼儿可以在活动中学会相互合作、相互交流，在不断摸索中找到游戏的快乐，达到从活动中学习的目标。
结束语：综上所述，户外游戏是在农村幼儿园中一个比较重要的体育活动形式，不仅可以发挥幼儿活动的创造力和积极性，而且还可以帮助老师有效组织户外活动。在社会发展进步的背景下，要想更好的开展户外游戏，就要不断优化农村幼儿园户外游戏的开展措施，对户外游戏活动提出新的目标和追求，对进行游戏活动的区域进行合理的划分，让幼儿能够有自己动手操作的机会，最终使幼儿可以得到全身心的发展。
参考文献：
[1]沈秋兰. “户外游戏场地”改造的新视角[J].江苏教育研究. 2018（29）：68-70.
[2]张少雅.户外自主游戏开展的问题及对策[J]. 幼儿教育研究. 2018（05）：10-12.
[3]王丽芳，葛攀文. 户外游戏适宜幼儿身心发展的特点和需求[J]. 陕西学前师范学院学报. 2018（01）：44-46.
关键词：农村;幼儿园;户外游戏;优化策略
一、农村幼儿园户外游戏的现状分析
随着经济条件越来越好，家长和教育部门对幼儿的学前教育问题关注度越来越高，国家也越来越重视幼儿的教育问题。作为一名幼儿教育工作者，我们更应该与时俱进，不断进行培训学习，更新自己传统的教育观念，尽快适应新时代的前进步伐。那么在幼儿园方面，园长也应该因地制宜，充分利用农村就地进行游戏材料的选取，尽可能的克服农村经济资源短缺的问题，广泛招募投资者，为幼儿的游戏活动区域创建一个更高的平台。
二、农村幼儿园户外游戏的优化策略
1. 设置户外游戏区域。
在农村幼儿园中一般会开设四个班级，分别是：大大班、大班、中班和小班。因为每个学段的幼儿年龄不同，所以幼儿园应该按照《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》和《3——6岁儿童学习与发展指南》要求，开设符合各个年龄段幼儿活动的户外游戏区域，让幼儿根据自己的年龄和喜好进行户外游戏活动选择。具体措施为：对于小班的幼儿，他们还没有足够的能力去灵活行动，而且注意力不集中，所以就应该设置一些与培养幼儿注意力有关的游戏，尽量是钻爬的游戏，让幼儿能跟得上而且不受伤;对于中班的幼儿可能就已经能够灵活运动了，而且也渐渐的有自己的思想和创造力，所以就可以设置一些锻炼身体平衡或者跑跑跳跳的区域，让幼儿在多样化的户外游戏区域中放飞自我;对于大班的幼儿身体的机能已经发展得更进一步，而且在注意力方面也已经能自己控制，独立认真的完成一件事情，所以就可以设置跑动区和涂鸦区，让幼儿体验动与静的快乐;而对于大大班的幼儿，正是需要锻炼的时候，可以设置一点简单便捷的投球区，让幼儿可以集中注意力地去完成这个游戏任务。
2. 划分户外游戏的区域。
农村幼儿园的户外游戏区域可能相对比较小，所以更需要进行合理的区域规划和布局，每一个区域在进行活动区域划分时要首先考虑幼儿是否会参加以及参加的人数多少，尽量给老师留出一些活动中间指导的过程，消除其余不利于幼儿安全的隐患。比如說：在操场上将观众席作为老师指导区，将绿色草皮作为幼儿钻爬区，将整个操场的最左边中心当做投篮用的活动区域，将操场最右侧作为测试身体平衡能力的游戏区域，而操场的中间可以当做休息区。合理的安排户外游戏区域可以让幼儿分工明确，不容易产生场地争抢的矛盾，也会提高户外活动的幼儿身体安全系数。
3. 户外游戏材料的投放
在组织幼儿进行户外游戏时，最关键的就是游戏材料的投放，投放材料必须遵循目的性强、开放性高、循环渐进的原则，只有这样的投放才是有利于幼儿户外游戏活动开展的，才能充分发挥出游戏材料在户外游戏中的重要性。作为一名幼师，更应该在户外游戏中时刻注意游戏材料的质量优劣，合理利用对游戏有利的材料促进幼儿参与感的提升。在幼儿园户外游戏活动的过程中，不但要给幼儿多一点自主选择和自主游戏的自由，还要给幼儿创造一种亲切无压力、想要表现自己的氛围，满足幼儿对事物的好奇心，让他们在这个户外游戏中找回自信，找回自己的小骄傲。在户外游戏材料投放时，老师应该根据幼儿所处年龄段的特征来进行教育目标的制定，争取为幼儿提供一个创新、新颖的游戏环境，多采用一些具有启发性和引导性的游戏材料，从根本上激发出幼儿参与自主游戏的好奇心和积极主动性，让幼儿能够提前有一个心理建设。除此以外，最好让幼儿自己去选择游戏材料，如果幼儿在游戏活动中没有什么可以操作的游戏材料，那么就相当于剥夺了他们参与游戏的自由，让他们顺应老师的思路来走，这样的户外游戏是起不到任何作用的，反而还会让幼儿无法施展自己的创造力，所投放的游戏材料也无法发挥自身的价值，整个活动过程都是负面的。
4. 户外游戏活动的开展。
在幼儿园进行户外游戏活动时，我们应该多多注意游戏活动的主题以及组织环境，是否符合幼儿这个年龄段的好奇心和兴趣点，老师要不断挖掘一些新颖的游戏资源，使户外游戏活动能够开展得更有意义。在主题游戏活动开展的同时也要对各个互动区域进行整合，让幼儿可以在活动中学会相互合作、相互交流，在不断摸索中找到游戏的快乐，达到从活动中学习的目标。
结束语：综上所述，户外游戏是在农村幼儿园中一个比较重要的体育活动形式，不仅可以发挥幼儿活动的创造力和积极性，而且还可以帮助老师有效组织户外活动。在社会发展进步的背景下，要想更好的开展户外游戏，就要不断优化农村幼儿园户外游戏的开展措施，对户外游戏活动提出新的目标和追求，对进行游戏活动的区域进行合理的划分，让幼儿能够有自己动手操作的机会，最终使幼儿可以得到全身心的发展。
参考文献：
[1]沈秋兰. “户外游戏场地”改造的新视角[J].江苏教育研究. 2018（29）：68-70.
[2]张少雅.户外自主游戏开展的问题及对策[J]. 幼儿教育研究. 2018（05）：10-12.
[3]王丽芳，葛攀文. 户外游戏适宜幼儿身心发展的特点和需求[J]. 陕西学前师范学院学报. 2018（01）：44-46.