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在推进素质教育的今天，我们教师必须转变教育观念，把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来，我对此作了一些研究，摸索出了一些有效的方法和措施。
一、培养学生树立正确的数学学习观念。
初中学生由于年龄小，见识少、所学知识基本局限于书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学的数学知识对自己的将来没有什么作用。针对这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观念。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于数学学习的活动。给他们讲和他们生活相关的一些数学应用问题。让学生发现数学和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己所想象的没有什么实际作用。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观念。
二、激发学生学习数学的兴趣。
初中数学是较为枯燥的一门学科，部分初中学生不太喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生对数学的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该关爱自己的每一位学生，又特别是学困生，加强师生间的交流，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为初中生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，这会使他们对老师抱有很大的成见，这样学生就会对这位老师所教的学科没有兴趣，久而久之，成绩也会大幅度下降。
2、增加数学的趣味性，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，或更能应用于生活实际，能解决生产生活中的一些实际问题，这样能大大地激发学生学习数学主动积极性和兴趣。
3、利用初中生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折四十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会非常好奇（因为他们往往想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法。
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但很多初中生不太会运用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们正确的预习方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们怎样预习。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，会做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，有的内容只是暂时的记住和理解，因此，就要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中作符号的知识点，应“认真听，多思考”，保证做到听懂自己作符号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处， 多想多问。第六，认真完成课后作业，及时复习巩固和应用所学知识。
3、指导学生掌握正确的思维方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。有的学生难以领会和掌握较为复杂的方法，这里主要以下面四种情况为主：
（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论，从结论出发，分析使这个结论（结果）成立的充分条件，从而把问题转化为判定这些充分条件是否具备的问题。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。
（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法。
（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出來的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学方法已不再适应新的教学观念，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地发挥学生的主体性，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生效果较好的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。
一、培养学生树立正确的数学学习观念。
初中学生由于年龄小，见识少、所学知识基本局限于书本知识，对于生活中常见的一些现象等一无所知，因此，他们认为所学的数学知识对自己的将来没有什么作用。针对这些阻碍学生学习的客观条件，教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观念。在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学知识的重要性，也可以带他们去做一些有利于数学学习的活动。给他们讲和他们生活相关的一些数学应用问题。让学生发现数学和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己所想象的没有什么实际作用。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观念。
二、激发学生学习数学的兴趣。
初中数学是较为枯燥的一门学科，部分初中学生不太喜欢学数学，觉得难，没有兴趣。对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生对数学的学习兴趣。
1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该关爱自己的每一位学生，又特别是学困生，加强师生间的交流，把师生间的距离缩短，让学生感到老师是他们的朋友，这一点很重要，因为初中生是正处于青春发育期的少年，许多情感问题很容易受到感染，若是教师对他们不闻不问，这会使他们对老师抱有很大的成见，这样学生就会对这位老师所教的学科没有兴趣，久而久之，成绩也会大幅度下降。
2、增加数学的趣味性，让学生在快乐中学习。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题，或更能应用于生活实际，能解决生产生活中的一些实际问题，这样能大大地激发学生学习数学主动积极性和兴趣。
3、利用初中生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。初中生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折四十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会非常好奇（因为他们往往想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法。
1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但很多初中生不太会运用这一方法进行学习。因此，教师有必要教给他们正确的预习方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读，达到熟悉内容，认识自己不懂的地方的一种方法。在此过程中，教师应教会他们怎样预习。
2、教会学生听课。听课是教学中最为重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果也就不明显。怎样听好课呢？首先，在听课过程中必须专心，不要“身在教室心在外”。第二，抓重点，会做笔记。在上课时，教师都会强调某些问题（或多次提到的问题）即为本节重点，学生在听课时，有的内容只是暂时的记住和理解，因此，就要将知识点记下来，以便于复习巩固。第三，预习中作符号的知识点，应“认真听，多思考”，保证做到听懂自己作符号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处， 多想多问。第六，认真完成课后作业，及时复习巩固和应用所学知识。
3、指导学生掌握正确的思维方法。思维主要以所掌握的知识为基础，它是初中学习的重要内容之一。有的学生难以领会和掌握较为复杂的方法，这里主要以下面四种情况为主：
（1）分析与综合。分析，即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论，从结论出发，分析使这个结论（结果）成立的充分条件，从而把问题转化为判定这些充分条件是否具备的问题。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来构成一个新的整体。
（2）归纳与演绎。归纳，即将多个有共同点的问题结合在一起，找到他们的共同点，从而得出结论的方法。演绎，就是将归纳出的结论（或是所学知识）运用到解题中来的一种方法。
（3）类比与联想。这是初中较为重要的思维方法，类比即为将多个事物进行比较，找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比，可增强对两种公式的理解，并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想，即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。
（4）抽象与概括。抽象，即将事物中存在的某种规律（或事物的特性）抽象出來的思维方法。概括，即将所抽象出来的规律（或事物的特性）概括起来的思维方法。
四、打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
长期以来，“教师教，学生学”是教学过程中的一个传统模式，这样的教学方法已不再适应新的教学观念，应将教师的作用从“教”提高到“导”，“导”就是引导，即教师的作用不应该是死板的“教”学生，而是引导学生，充分地发挥学生的主体性，充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力，尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。也就是不要一成不变的将讲授法放到首位，要采取各种教学方法，如：讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生效果较好的教学方法，创造出高素质、高能力的新一代人才。