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摘 要：随着新课程改革的不断颁布和落实，学生的主体地位已经受到了广泛的关注。小学阶段作为学生接受教育的初级阶段，语文的学习是学生学习的重要基础，对小学生学习能力的提升有着重要的作用。小学阶段的语文教学对小学生的学习起着关键性的作用，当下学生的主体地位也受到了广泛的关注和重视，只有加大对学生主体地位的重视，并发挥其主体作用，才能有效的促进小学语文教学质量的提升，本篇文章主要分析小学语文教学与学生主体发展的途径。
关键词：小学语文教学 学生主体 发展路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0142-01
新课标明确阐述了学生与学习主体之间的关系，学生主体与教学质量的提升有着紧密的联系，可以这么说，学生的主体作用与学生自身的学习积极性和学习效率有直接的影响，这足以显示教学与学生主体发展之间的关系。现如今素质教育已经在教学活动中得到有效的推广，培养学生的综合能力已经成为重要的教学目标。在小学语文教学中，教师要始终坚持以学生为学习的主体，并采用有效的方法来激发学生的学习积极性，从而不断的提升小学语文的教学水平。
1.学生主体发展的重要性
在小学语文教学中，开展以学生为主体的教学活动，对学生的学习以及教学效率的提升都有重要的意义，主要可以从以下方面进行分析：首先，有利于增强学生的主体地位，发挥学生的主体作用。开展以学生为主体的教学活动，能够有效的打破以教师为中心的传统的教学模式，能够一改学生被动的学习局面，可以让学生主动的学习和消化新的语文知识；其次，能够有效的提升学生的自主创新能力，通过开展以学为主体的教学语文教学，能够有效的增加师生之间的交流和沟通，可以让教师在交流中不断的了解和掌握学生的喜好和学习实际情况，能够开展有针对性的教学，从而可以实现对学生创新能力的培养；最后，能够有效的改善和提升小学语文的教学质量。通过确立和开展以学生为主的教学，能够有效的激发学生的学习积极性，不仅能够满足学生的学习需求，同时还能有效的提升语文教学的质量。
2.小学语文教学与学生主体发展存在的问题
（1） 学生的主体地位缺失
尽管新课改已经对学生的主体地位有了明确的阐述，但是在小学语文教学中仍然有多数的教师一直使用传统的教学方式，即以教师为中心进行知识的机械化灌输，这样的方式严重限制了学生的学习积极性，不仅如此师生之间也缺乏有效的沟通，对小学生的语文学习产生了严重的影响。
（2） 学生缺乏学习兴趣
由于受到传统教学模式的影响，学生对语文学习的兴趣普遍偏低，导致学生缺乏了学习的动力，直接影响了学生的语文学习质量。只有教师充分的重视学生在课堂中的主体地位，才能根据学生的喜好和学习特点开展有效的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，改善教学质量。
3.小学语文教学与学生主体的发展途径
（1） 建立良好的师生关系，加强沟通
小学语文本就是人文性较强的学科，单向的知识灌输无法满足学生的学习需求，只有建立良好的师生关系，并加强与学生之间的沟通，才能让学生更好的意识自己才是学习的主体，才能激发学生的学习主动性，从而有效的树立学生的主体地位。比如，教师可以利用课余时间从小学生的生活为切入点，为学生解决生活和学习中的遇见的困难，来拉近师生之间的距离，从而逐渐的对学生的学习进行有效的指导和干预，并根据学生的实际需求和学习情况有选择的进行教学内容的补充，来不断的提升学生的学习质量。
（2） 开展分层教学
在小学语文教学中，教师还可以开展分层教學模式，分层教学模式倡导的是充分的尊重学生的主体地位和个体的差异，开展分层教学，不仅能够激发学生的学习积极性，同时还能有效的提升学生的学习效率。分层教学需要教师根据学生的学习水平进行不同层次的划分，并根据不同层次学生的学习，开展不同内容的教学。比如，在学习《地震中的父与子》时，教师就可以根据学生的中高低学习水平，为其制定不同的学习任务，这样一来能够有效的保证所有学生都能学有所得，进而能够提升学生的整体学习水平。
（3） 利用多媒体进行辅助教学
教师也可以合理的利用多媒体技术进行小学语文的辅助教学，多媒体技术的应用，能够有效的激发学生学习的主观能动性，还能为学生营造生动的学习氛围，可以充分的发挥学生的主体作用，从而提升学生的学习质量。例如，在学习《黄山奇石》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放黄山奇石的有关视频或者图片，来加深学生的理解，并满足学生的情感诉求，还可以让学生说一说各自对黄山奇石的见解，从而不断的提升学生的学习效率。
4.结语
总之，传统的小学语文教学中，一直是教师占据着主导地位，只有将课堂的主体地位归还给学生，并确立和增强学生的主体地位，才能激发学生的学习积极性，才能让小学语文教学质量得到有效的改善和提升。因此教师在重视学生的主体地位，并积极开展以学生为主的教学，从而促进小学生的全面学习和发展。
参考文献
[1]孟妍，耿华辉.关于小学语文主体参与课堂的有效生成的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（15）：123-124
[2]赵琼.小学语文主体与语文教学的发展路径的探讨转变[J].课外阅读（教育版中旬），2013（07）：147-148
[3]杨菊伟.关于小学语文主体与语文教学活动发展路径的探索[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：158-159
关键词：小学语文教学 学生主体 发展路径
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0142-01
新课标明确阐述了学生与学习主体之间的关系，学生主体与教学质量的提升有着紧密的联系，可以这么说，学生的主体作用与学生自身的学习积极性和学习效率有直接的影响，这足以显示教学与学生主体发展之间的关系。现如今素质教育已经在教学活动中得到有效的推广，培养学生的综合能力已经成为重要的教学目标。在小学语文教学中，教师要始终坚持以学生为学习的主体，并采用有效的方法来激发学生的学习积极性，从而不断的提升小学语文的教学水平。
1.学生主体发展的重要性
在小学语文教学中，开展以学生为主体的教学活动，对学生的学习以及教学效率的提升都有重要的意义，主要可以从以下方面进行分析：首先，有利于增强学生的主体地位，发挥学生的主体作用。开展以学生为主体的教学活动，能够有效的打破以教师为中心的传统的教学模式，能够一改学生被动的学习局面，可以让学生主动的学习和消化新的语文知识；其次，能够有效的提升学生的自主创新能力，通过开展以学为主体的教学语文教学，能够有效的增加师生之间的交流和沟通，可以让教师在交流中不断的了解和掌握学生的喜好和学习实际情况，能够开展有针对性的教学，从而可以实现对学生创新能力的培养；最后，能够有效的改善和提升小学语文的教学质量。通过确立和开展以学生为主的教学，能够有效的激发学生的学习积极性，不仅能够满足学生的学习需求，同时还能有效的提升语文教学的质量。
2.小学语文教学与学生主体发展存在的问题
（1） 学生的主体地位缺失
尽管新课改已经对学生的主体地位有了明确的阐述，但是在小学语文教学中仍然有多数的教师一直使用传统的教学方式，即以教师为中心进行知识的机械化灌输，这样的方式严重限制了学生的学习积极性，不仅如此师生之间也缺乏有效的沟通，对小学生的语文学习产生了严重的影响。
（2） 学生缺乏学习兴趣
由于受到传统教学模式的影响，学生对语文学习的兴趣普遍偏低，导致学生缺乏了学习的动力，直接影响了学生的语文学习质量。只有教师充分的重视学生在课堂中的主体地位，才能根据学生的喜好和学习特点开展有效的教学活动，才能激发学生的学习兴趣，改善教学质量。
3.小学语文教学与学生主体的发展途径
（1） 建立良好的师生关系，加强沟通
小学语文本就是人文性较强的学科，单向的知识灌输无法满足学生的学习需求，只有建立良好的师生关系，并加强与学生之间的沟通，才能让学生更好的意识自己才是学习的主体，才能激发学生的学习主动性，从而有效的树立学生的主体地位。比如，教师可以利用课余时间从小学生的生活为切入点，为学生解决生活和学习中的遇见的困难，来拉近师生之间的距离，从而逐渐的对学生的学习进行有效的指导和干预，并根据学生的实际需求和学习情况有选择的进行教学内容的补充，来不断的提升学生的学习质量。
（2） 开展分层教学
在小学语文教学中，教师还可以开展分层教學模式，分层教学模式倡导的是充分的尊重学生的主体地位和个体的差异，开展分层教学，不仅能够激发学生的学习积极性，同时还能有效的提升学生的学习效率。分层教学需要教师根据学生的学习水平进行不同层次的划分，并根据不同层次学生的学习，开展不同内容的教学。比如，在学习《地震中的父与子》时，教师就可以根据学生的中高低学习水平，为其制定不同的学习任务，这样一来能够有效的保证所有学生都能学有所得，进而能够提升学生的整体学习水平。
（3） 利用多媒体进行辅助教学
教师也可以合理的利用多媒体技术进行小学语文的辅助教学，多媒体技术的应用，能够有效的激发学生学习的主观能动性，还能为学生营造生动的学习氛围，可以充分的发挥学生的主体作用，从而提升学生的学习质量。例如，在学习《黄山奇石》时，教师就可以利用多媒体技术为学生播放黄山奇石的有关视频或者图片，来加深学生的理解，并满足学生的情感诉求，还可以让学生说一说各自对黄山奇石的见解，从而不断的提升学生的学习效率。
4.结语
总之，传统的小学语文教学中，一直是教师占据着主导地位，只有将课堂的主体地位归还给学生，并确立和增强学生的主体地位，才能激发学生的学习积极性，才能让小学语文教学质量得到有效的改善和提升。因此教师在重视学生的主体地位，并积极开展以学生为主的教学，从而促进小学生的全面学习和发展。
参考文献
[1]孟妍，耿华辉.关于小学语文主体参与课堂的有效生成的思考[J].课程教育研究（新教师教学），2015（15）：123-124
[2]赵琼.小学语文主体与语文教学的发展路径的探讨转变[J].课外阅读（教育版中旬），2013（07）：147-148
[3]杨菊伟.关于小学语文主体与语文教学活动发展路径的探索[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：158-159