【摘 要】
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在城镇化进程下,乡村小规模学校发展面临着诸多困境,内涵发展是解决困境的根本途径,推动乡村小规模学校内涵发展,校长起着引领性的作用.基于浙江省乡村小规模学校的调研和20位小规模学校校长访谈数据的分析,发现乡村小规模学校的发展存在专任教师和优质教师缺乏、三级课程无法全面落实、办学特色无法凸显、校园文化比较单一等困境,主要由于教师岗位吸引力不足、课程开发条件不足、教师培养模式不具针对性、师生学校归属感欠缺等原因造成.结合各校自身发展情况,从校长角度提出完善教师资源补偿体系、构建“集团化”课程体系、加强教师针对性
【机 构】
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湖州师范学院教师教育学院,浙江湖州313000;浙江省乡村教育研究中心,浙江湖州313000
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在城镇化进程下,乡村小规模学校发展面临着诸多困境,内涵发展是解决困境的根本途径,推动乡村小规模学校内涵发展,校长起着引领性的作用.基于浙江省乡村小规模学校的调研和20位小规模学校校长访谈数据的分析,发现乡村小规模学校的发展存在专任教师和优质教师缺乏、三级课程无法全面落实、办学特色无法凸显、校园文化比较单一等困境,主要由于教师岗位吸引力不足、课程开发条件不足、教师培养模式不具针对性、师生学校归属感欠缺等原因造成.结合各校自身发展情况,从校长角度提出完善教师资源补偿体系、构建“集团化”课程体系、加强教师针对性培养培训、关注师生精神文化需求等四方面的对策.
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