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摘要：近年，河南工业大学的金融学专业的实验教学取得了较大的进步，但是仍存在实验教学过度依附理论教学、实验类型内容单一、师资队伍素质亟待提升等问题。根据金融学专业的实际情况，学校采取重新打造课程体系、建设实验平台、改进实验教学方法和手段、改善师资队伍等建议，改进实验教学中心的实验教学效果，力争取得良好的实验教学成果。
关键词：金融学；实验教学；创新创业
一、引言
作为河南省较早实现一本招生的金融学专业，近年，河南工业大学经济贸易学院金融学专业获得了较大的进步，金融专业的实验教学也发展迅速。金融实验教学内容是金融专业课程设置的一个重要依据和轴心。新常态下，金融行业亟待变革，无论是学院人才培养的改革创新，还是市场人才需求的变化更替，都需要金融实验教学做出跨越式的改革创新，以适应新形势、新环境的需要。
二、金融实验教学存在的问题
（一）实验教学的地位处于从属地位
金融学教学依旧以教師课堂理论授课为主，属于灌输式的授课模式。而金融实验课程仅仅作为金融理论的补充，理论课程的课内实验占比73%，占比较大，而独立的实验课、综合型的实验课占比较小，这种重理论、轻实验的传统模式会导致学生局限于理论知识的记忆，缺乏实验教学环节的实战等问题。
（二）实验类型相对单一
目前，学院开设的实验课程以验证型实验为主，综合性实验较少，创新创业型更少。金融学专业的两个主体实验为商业银行仿真实验和证券期货仿真实验，对应使用的软件分别是南京世格的SIMBANK和深圳国泰安的虚拟交易所，实验项目都以验证型为主，多是重复性的操作训练。过多的验证型实验，导致学生缺乏分析、解决实际问题的锻炼，对提升学生的思维能力和创新能力也没有太大帮助。
（三）实验师资队伍数量及素质亟待提高
经济贸易学院实验教学中心（以下简称“中心”）无论是实验人员的数量，还是实验队伍的学历、职称结构等方面都亟待提高。经贸学院金融系的学生有20多个自然班，中心目前只有3名专职实验教师，而且是非金融专业本科学历，其他实验课程的任课教师都是兼职。承担实验教学任务的博士和副教授以上的教师占比有待提高，教授以及学科带头人亲自带实验课程的占比更低。此外，许多青年教师没有行业一线的从业经历和实践经验，具有行业从业资格的比例不高，教师中学院自主培养或从企业引进的“双师型”教师数量偏少；部分新引进的来自企业行业的兼职教师在实验时间的安排上不够灵活，不能很好地满足应用型本科人才培养的需要。
三、金融实验教学的改进建议与构想
（一）以金融实验课为轴心的课程设置体系
金融学专业课程设置应该以金融实验课程为轴心来进行安排。学校在大一、大二时开设“验证型”实验，主要包括金融计量学课程、金融市场学课程、商业银行经营与管理课程等，学生主要学习传统金融工作操作的程序和方法，熟练掌握金融行业的程式化操作与金融行业的计量分析，进行经济理论的基本检验；在大三、大四开设“综合型”实验，主要包括证券投资学、证券期货技术分析、粮食期货实盘操作、金融工程等的金融实验课程，让学生运用经济学、金融学、管理学、数学等方面的综合理论知识，分析总结金融现象，尝试解决金融问题。同时，要打破年级专业限制，开设创新创业型实验，要求各专业实验教学将实习带入实验，将学生在社会实践中的经验和收获变成实验教学中的报告和成果，做到实习和实验相融合。假期社会实践、大学生“挑战杯”竞赛和专业竞赛等形式也是学生创新能力培养的重要手段，学校鼓励多种方式的实践学习。
（二）改进实验平台和实验技术条件
1.加强实验教学网络平台建设
中心要引进网络实验教学平台，利用这些网络系统，师生的实验教学得以突破时空限制，解决实验教学中理论学习与实验学习的时间分配问题，弥补课堂之外的师生交流不畅、实验学习无法重复、实验问题无法及时解决等实验教学缺陷，形成课堂内外的有效连接，很大程度上提高了实验教学效果。中心也要建立金融学、证券投资学、粮食期货实盘操作、商业银行经营管理、互联网金融等精品课程学习资源网站，为学生的自主学习与课外辅导提供更丰富的网络学习资源。
2.开发实验教学软件
中心应加快与郑州华粮科技股份有限公司共建“中华粮网电子商务服务平台”的速度，该系统将依托中华粮网、郑州粮食批发市场的业内影响力和数据服务平台。该系统可以结合实验中心的人才智库及粮食贸易与物流专家的信息咨询服务、长期仿真模拟软件开发优势及粮食电子商务技术优势，双方共同建设运营成为国内领先的粮食电子商务服务平台，充分发挥学校粮食期货和粮食金融的专业优势。
（三）改进实验教学方法与手段
除示范式、讨论互动式等传统的教学方法外，中心需要不断探索新的实验教学方法与手段。
1.开放式教学方法
开放式实验由学生根据自己制定的经营策略进行企业模拟，实行全开放式的创新教学机制，在教师的指导下，学生能充分发挥自主创新能力，使学生的实践能力和综合素质得到提高。
以银行仿真实验为例，中心可以在每年的春季学期的“小学期”里打通专业和年级限制，提供开放式的实验课程。中心可以让大一的学生承担银行柜员或大堂经理角色，大二的学生分担客户经理和相应后台管理人员，大三、大四的学生作为银行部门管理人员，并由教师担任银行高级管理者指派人员进行信息搜集和分析等。如此安排，既可以再现银行现实的日常活动，又可以有机地结合各年级学生的知识和学习目的。
再比如，在粮食期货实盘操作课程里，中心可以让大一、大二的学生模拟承担证券、期货公司的前台经纪人角色和后台客户经理角色，负责客户的开户、转户、销户等工作；让大三、大四的学生模拟承担投资分析师、风险管理、保荐承销等任务。中心让学生充分理解证券的日常工作和任务，提前熟悉证券公司的操作流程，使学生在日后的学习中做到有的放矢。 2.实验教学与“双创”、科研相结合
中心可以设置互联网金融、网络贸易等独立实验课程，在学生学习各种互联网金融、跨境电商模式和平台操作流程的同时，让学生对互联网金融、跨境电商有一定的感性认识，并把握国内外互联网金融、跨境电商发展趋势。大学生“挑战杯”及互联网金融论文竞赛、跨境电商论文大赛等活动可以提高学生的研究兴趣和积极性。证券期货技术分析、粮食期货实盘操作等课程可以借助“高校联盟杯模拟炒股大赛”“明阳投资杯模拟炒股大赛”“长城伟业杯期货模拟交易大赛”等竞赛平台，激发学生学习的主观能动性，提高学生的实操能力和分析能力。
中心也可以同中原证券、中华粮网、一德期货等实习基地单位合作，不断获得金融市场与粮食产业相关数据，并组织实验教师，不断更新实验内容和数据，推出新的实验项目和实验方案。比如，学生可以自行开发设计粮食期货模拟教学方案，变被动的“要我学习”为主动的“我要学习”，极大地提升了自我创新能力。从而对粮食行业发展趋势有一定的把握，这也充分发挥了河南工业大学的粮食专业特色。
（四）激励和培养金融学实验教师
各实验课程由各学科带头人和经验丰富的教授组成的实验教学指导小组把关。中心要设计多重实验教学质量保证体系，指导实验教学体系建设，参与实验教学计划和实验内容的测定，把握教学改革的方向。
1.加强新进教师培训
为了保证实验室教学质量，学院和中心应组织新进教师进行岗前培训活动，组织教师学习学校相关实验室管理制度，了解学校相关质量体系文件。新教师必须在参加培训并最终考试合格后，才能申请教师资格证。新进教师进入学校之后，由资深教授亲自对他们在实验教学方面进行指导，包括制订培养计划、进行中期交流、个性化指导、成果登记、优秀导师评选等过程。“结对子”活动能够有效地让新进教师熟悉实验教学内容和方法，提高实验教学及科研质量。
2.积极实验教师引流
学校和中心要定期组织实验教学竞赛，并给予相应的物质和精神奖励，要鼓励教师竞聘实验岗位，或动员应聘教师岗位的博士毕业生进入实验室工作，并给予相应的政策支持。对于“双师型教师”在職称晋升和职务晋升上可以考虑工作量化加分的方法，引导教师主动承担实验教学任务，同时，学校和中心要鼓励教师到金融机构或实习基地进修或实习。
参考文献：
[1]徐学锋，夏建新.创新高校金融人才培养模式，促进上海国际金融中心建设[J].上海金融学院学报，2012，（2）.
[2]张永雄.高等教育大众化背景下开放式实验教学探讨[J].中国现代教育装备， 2008，（9）.
关键词：金融学；实验教学；创新创业
一、引言
作为河南省较早实现一本招生的金融学专业，近年，河南工业大学经济贸易学院金融学专业获得了较大的进步，金融专业的实验教学也发展迅速。金融实验教学内容是金融专业课程设置的一个重要依据和轴心。新常态下，金融行业亟待变革，无论是学院人才培养的改革创新，还是市场人才需求的变化更替，都需要金融实验教学做出跨越式的改革创新，以适应新形势、新环境的需要。
二、金融实验教学存在的问题
（一）实验教学的地位处于从属地位
金融学教学依旧以教師课堂理论授课为主，属于灌输式的授课模式。而金融实验课程仅仅作为金融理论的补充，理论课程的课内实验占比73%，占比较大，而独立的实验课、综合型的实验课占比较小，这种重理论、轻实验的传统模式会导致学生局限于理论知识的记忆，缺乏实验教学环节的实战等问题。
（二）实验类型相对单一
目前，学院开设的实验课程以验证型实验为主，综合性实验较少，创新创业型更少。金融学专业的两个主体实验为商业银行仿真实验和证券期货仿真实验，对应使用的软件分别是南京世格的SIMBANK和深圳国泰安的虚拟交易所，实验项目都以验证型为主，多是重复性的操作训练。过多的验证型实验，导致学生缺乏分析、解决实际问题的锻炼，对提升学生的思维能力和创新能力也没有太大帮助。
（三）实验师资队伍数量及素质亟待提高
经济贸易学院实验教学中心（以下简称“中心”）无论是实验人员的数量，还是实验队伍的学历、职称结构等方面都亟待提高。经贸学院金融系的学生有20多个自然班，中心目前只有3名专职实验教师，而且是非金融专业本科学历，其他实验课程的任课教师都是兼职。承担实验教学任务的博士和副教授以上的教师占比有待提高，教授以及学科带头人亲自带实验课程的占比更低。此外，许多青年教师没有行业一线的从业经历和实践经验，具有行业从业资格的比例不高，教师中学院自主培养或从企业引进的“双师型”教师数量偏少；部分新引进的来自企业行业的兼职教师在实验时间的安排上不够灵活，不能很好地满足应用型本科人才培养的需要。
三、金融实验教学的改进建议与构想
（一）以金融实验课为轴心的课程设置体系
金融学专业课程设置应该以金融实验课程为轴心来进行安排。学校在大一、大二时开设“验证型”实验，主要包括金融计量学课程、金融市场学课程、商业银行经营与管理课程等，学生主要学习传统金融工作操作的程序和方法，熟练掌握金融行业的程式化操作与金融行业的计量分析，进行经济理论的基本检验；在大三、大四开设“综合型”实验，主要包括证券投资学、证券期货技术分析、粮食期货实盘操作、金融工程等的金融实验课程，让学生运用经济学、金融学、管理学、数学等方面的综合理论知识，分析总结金融现象，尝试解决金融问题。同时，要打破年级专业限制，开设创新创业型实验，要求各专业实验教学将实习带入实验，将学生在社会实践中的经验和收获变成实验教学中的报告和成果，做到实习和实验相融合。假期社会实践、大学生“挑战杯”竞赛和专业竞赛等形式也是学生创新能力培养的重要手段，学校鼓励多种方式的实践学习。
（二）改进实验平台和实验技术条件
1.加强实验教学网络平台建设
中心要引进网络实验教学平台，利用这些网络系统，师生的实验教学得以突破时空限制，解决实验教学中理论学习与实验学习的时间分配问题，弥补课堂之外的师生交流不畅、实验学习无法重复、实验问题无法及时解决等实验教学缺陷，形成课堂内外的有效连接，很大程度上提高了实验教学效果。中心也要建立金融学、证券投资学、粮食期货实盘操作、商业银行经营管理、互联网金融等精品课程学习资源网站，为学生的自主学习与课外辅导提供更丰富的网络学习资源。
2.开发实验教学软件
中心应加快与郑州华粮科技股份有限公司共建“中华粮网电子商务服务平台”的速度，该系统将依托中华粮网、郑州粮食批发市场的业内影响力和数据服务平台。该系统可以结合实验中心的人才智库及粮食贸易与物流专家的信息咨询服务、长期仿真模拟软件开发优势及粮食电子商务技术优势，双方共同建设运营成为国内领先的粮食电子商务服务平台，充分发挥学校粮食期货和粮食金融的专业优势。
（三）改进实验教学方法与手段
除示范式、讨论互动式等传统的教学方法外，中心需要不断探索新的实验教学方法与手段。
1.开放式教学方法
开放式实验由学生根据自己制定的经营策略进行企业模拟，实行全开放式的创新教学机制，在教师的指导下，学生能充分发挥自主创新能力，使学生的实践能力和综合素质得到提高。
以银行仿真实验为例，中心可以在每年的春季学期的“小学期”里打通专业和年级限制，提供开放式的实验课程。中心可以让大一的学生承担银行柜员或大堂经理角色，大二的学生分担客户经理和相应后台管理人员，大三、大四的学生作为银行部门管理人员，并由教师担任银行高级管理者指派人员进行信息搜集和分析等。如此安排，既可以再现银行现实的日常活动，又可以有机地结合各年级学生的知识和学习目的。
再比如，在粮食期货实盘操作课程里，中心可以让大一、大二的学生模拟承担证券、期货公司的前台经纪人角色和后台客户经理角色，负责客户的开户、转户、销户等工作；让大三、大四的学生模拟承担投资分析师、风险管理、保荐承销等任务。中心让学生充分理解证券的日常工作和任务，提前熟悉证券公司的操作流程，使学生在日后的学习中做到有的放矢。 2.实验教学与“双创”、科研相结合
中心可以设置互联网金融、网络贸易等独立实验课程，在学生学习各种互联网金融、跨境电商模式和平台操作流程的同时，让学生对互联网金融、跨境电商有一定的感性认识，并把握国内外互联网金融、跨境电商发展趋势。大学生“挑战杯”及互联网金融论文竞赛、跨境电商论文大赛等活动可以提高学生的研究兴趣和积极性。证券期货技术分析、粮食期货实盘操作等课程可以借助“高校联盟杯模拟炒股大赛”“明阳投资杯模拟炒股大赛”“长城伟业杯期货模拟交易大赛”等竞赛平台，激发学生学习的主观能动性，提高学生的实操能力和分析能力。
中心也可以同中原证券、中华粮网、一德期货等实习基地单位合作，不断获得金融市场与粮食产业相关数据，并组织实验教师，不断更新实验内容和数据，推出新的实验项目和实验方案。比如，学生可以自行开发设计粮食期货模拟教学方案，变被动的“要我学习”为主动的“我要学习”，极大地提升了自我创新能力。从而对粮食行业发展趋势有一定的把握，这也充分发挥了河南工业大学的粮食专业特色。
（四）激励和培养金融学实验教师
各实验课程由各学科带头人和经验丰富的教授组成的实验教学指导小组把关。中心要设计多重实验教学质量保证体系，指导实验教学体系建设，参与实验教学计划和实验内容的测定，把握教学改革的方向。
1.加强新进教师培训
为了保证实验室教学质量，学院和中心应组织新进教师进行岗前培训活动，组织教师学习学校相关实验室管理制度，了解学校相关质量体系文件。新教师必须在参加培训并最终考试合格后，才能申请教师资格证。新进教师进入学校之后，由资深教授亲自对他们在实验教学方面进行指导，包括制订培养计划、进行中期交流、个性化指导、成果登记、优秀导师评选等过程。“结对子”活动能够有效地让新进教师熟悉实验教学内容和方法，提高实验教学及科研质量。
2.积极实验教师引流
学校和中心要定期组织实验教学竞赛，并给予相应的物质和精神奖励，要鼓励教师竞聘实验岗位，或动员应聘教师岗位的博士毕业生进入实验室工作，并给予相应的政策支持。对于“双师型教师”在職称晋升和职务晋升上可以考虑工作量化加分的方法，引导教师主动承担实验教学任务，同时，学校和中心要鼓励教师到金融机构或实习基地进修或实习。
参考文献：
[1]徐学锋，夏建新.创新高校金融人才培养模式，促进上海国际金融中心建设[J].上海金融学院学报，2012，（2）.
[2]张永雄.高等教育大众化背景下开放式实验教学探讨[J].中国现代教育装备， 2008，（9）.