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新课标指出“教育要面向现代化，面向世界面向未来”。的确，一个民族要立于世界之林，一个国家要发展，要振兴，就必须提高国民素养，培养国民的创新精神，开拓进取的精神。这就要求我们的教育必须以提高学生的学习能力，综合素质为核心。我们过去的传统教育只注重基础知识与基本技能的传授，完全把教学过程流程化，模式化，教师教什么，学生学什么，这种填鸭式教学的弊端是显而易见的。学生学到的仅仅是某个知识而已，并不能使用学生举一反三，领一悟十，不能灵活运用，不能形成自己的知识。传统教学忽视了知识获取与能力养成的途径，忽视了学生学习兴趣的培养，学习热情的提高，不利于学生综合素质的培养，这种教育方式培养出来的只是安于现状，没有创新精神的庸人。《新课程标准》指出“语文素养是学牛全面发展和终生发展的基础”。这就强调了语文素养的重要性，而良好的语文素养的形成，就必须注重语文学习能力的培养，所以新课标强调“语文应着重培养学生的实践能力”。语文教学的目的不单纯是传递，储存知识，而是努力获得知识的方法，培养学生的学习能力。
那么，语文教学如何培养学生的学习能力呢？下面，我将从文本阅读教学和写作教学两个方面来谈谈我肤浅的看法。
阅读教学方面：要改变以教师为中心的传统教学方式，在阅读教学中不是简单的根据教学参考书解读作品，然后向学生灌输，让学生被动接受，而是以学生为中心，让学生成为阅读的主体，让学生多读、多思、多讲。学生在自主阅读、直接阅读的过程中随着积极主动的思考和情感活动，让他们在丰动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我认为只有通过教师的引导，学生主动阅读和思考，才能更好的实现教学目标。本人在阅读教学中非常注重学生能力的培养。如《春》一文中作者以诗的笔调依次描绘了草报春，花争春，风唱春，雨润春，人迎春等五幅春意盎然的画面，赞美，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。作品中诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。这种情景交融的境界，如果只靠课堂上教师逐字逐句讲解分析，没有学生主动学习、积极联想和想象，学生很难体会到情景交融的意境。所以教学时，我并没有面面俱到的逐字逐句的讲解每幅画面的特征，只是通过“春草图”的赏读分析和。引导学生通过关键词句的含义来品味文章情感，分析事物情态和特征。抓住“偷偷地”“钻”等词句的分析，让学生感知春草玩强的生命力，“嫩嫩的、绿绿的”则突出草的情态，描绘春天绿草如茵的情景。通过关键词句的分析，让学生感知画面特征，同时可让学生感知文章语言精美、准确生动、朴实鲜活、意味隽永的特点。以下四幅图赏析都是教师通过多媒体放映画图，让学生观看一幅幅鲜活生动的画面，使其有如临其境之感，再让学生反复朗读相关语段，让画面与语段结合，可激发学生充分的联想，然后让学生通过合作探究来完成四幅画面的学习。探究问题的过程中我发现学生们讨论非常热烈，不管讨论的结果怎样，但却可以培养他们的学习兴趣以及想象能力、思维能力，语言表达能力等。使学生获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而实现教学目的。总之，阅读教学中要以学生为学习的主体，只有让学多读、多思、多讲，才能逐步提高学生语文素养。
作文教学方面：新课程理念给作文教学带来了希望。通过作文新课理念学生，我的感触很深。作文教学的问题的确让很多老师感到棘手，学生在作文时显得被动、消极、虚假、甚至害怕作文。教师口干舌燥的反复讲授写作技能，收效却甚微，呕心沥血的深夜批改，可学生看后却抛于脑后，并没有记在心上，以便修正。为了消除种种消消极现象，激发学生写作举兴趣，这就要求教师努力探索、大胆尝试，积极寻找、激发学生写作兴趣，写作热情的方法。近几年依据新教学理念，我在作文教学中调整传统的教学策略，从写作内容，写作形式到批发方式等进行尝试：题村，内容上，提倡学生自主拟题，少写命题作文，让作文选题更加个性化，让学生多写生活笔记，观察笔记，随感，随笔等，学生想写爱写的内容，形式上并采用“成长卡”的学生方式，把卡设计成大，中、小、三种不同方式，分别记下一周、一个朋、一学期以来学生认为最高兴的事，最有意义的事，可记同学友谊、融洽和谐的师生关系，学习讲步的点点滴滴，教师则需要时常和学生分享他们成长道路上的乐趣。通过这种方式不仅让学生发现自己身上的闪光点，从而培养他们积极向上的人生观，还有利于学生写作兴趣的培养，因为他们有话可写，有乐趣可分享，进步得到肯定与表扬：作文批改方面，改变传统的教师批注方式，鼓励学生自我修改，相互修改，相互阅评。讓他们在自评、互评中暴露问题，修正问题，反省自己的写作活动，学习效果。在这个过程中，教师随时关注学生自改互改的情况，及时引导。通过一段时间的尝试，我发现了一些可喜的变化，学生由原来害怕写作到不怕写作，由不愿写到愿写的转变。总之，要消除种种作文的消极现象，激发学生写作兴趣，教师必须充分发挥学生的主观能动性，创设有利于写作的环境，让学生写自己的心声，回归生活、回归童真。
古人说“授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”。由此可见，授之以鱼是现成的、短暂的、有限的，授之以渔才是长期的，可持续发展的，终生受益的。从这个角度看，指导学生懂得学习方法比掌握知识更重要。我们在教育教学的过程中，应按新课程标准上好每一堂课，不仅注重知识的传授，更要培养学生探究问题的能力，解决问题的能力。古人尚且知道“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，新时期的人民老师更应该晓其重要性，只有这样才能提高学生素养，才能培养出具有创新精神的人才，能才使我们的教育更好的面向现代化，面向世界，面向未来。
那么，语文教学如何培养学生的学习能力呢？下面，我将从文本阅读教学和写作教学两个方面来谈谈我肤浅的看法。
阅读教学方面：要改变以教师为中心的传统教学方式，在阅读教学中不是简单的根据教学参考书解读作品，然后向学生灌输，让学生被动接受，而是以学生为中心，让学生成为阅读的主体，让学生多读、多思、多讲。学生在自主阅读、直接阅读的过程中随着积极主动的思考和情感活动，让他们在丰动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我认为只有通过教师的引导，学生主动阅读和思考，才能更好的实现教学目标。本人在阅读教学中非常注重学生能力的培养。如《春》一文中作者以诗的笔调依次描绘了草报春，花争春，风唱春，雨润春，人迎春等五幅春意盎然的画面，赞美，抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。作品中诗情与画意的结合，和谐地创造情景交融的境界。这种情景交融的境界，如果只靠课堂上教师逐字逐句讲解分析，没有学生主动学习、积极联想和想象，学生很难体会到情景交融的意境。所以教学时，我并没有面面俱到的逐字逐句的讲解每幅画面的特征，只是通过“春草图”的赏读分析和。引导学生通过关键词句的含义来品味文章情感，分析事物情态和特征。抓住“偷偷地”“钻”等词句的分析，让学生感知春草玩强的生命力，“嫩嫩的、绿绿的”则突出草的情态，描绘春天绿草如茵的情景。通过关键词句的分析，让学生感知画面特征，同时可让学生感知文章语言精美、准确生动、朴实鲜活、意味隽永的特点。以下四幅图赏析都是教师通过多媒体放映画图，让学生观看一幅幅鲜活生动的画面，使其有如临其境之感，再让学生反复朗读相关语段，让画面与语段结合，可激发学生充分的联想，然后让学生通过合作探究来完成四幅画面的学习。探究问题的过程中我发现学生们讨论非常热烈，不管讨论的结果怎样，但却可以培养他们的学习兴趣以及想象能力、思维能力，语言表达能力等。使学生获得思想的启迪，享受审美的乐趣，从而实现教学目的。总之，阅读教学中要以学生为学习的主体，只有让学多读、多思、多讲，才能逐步提高学生语文素养。
作文教学方面：新课程理念给作文教学带来了希望。通过作文新课理念学生，我的感触很深。作文教学的问题的确让很多老师感到棘手，学生在作文时显得被动、消极、虚假、甚至害怕作文。教师口干舌燥的反复讲授写作技能，收效却甚微，呕心沥血的深夜批改，可学生看后却抛于脑后，并没有记在心上，以便修正。为了消除种种消消极现象，激发学生写作举兴趣，这就要求教师努力探索、大胆尝试，积极寻找、激发学生写作兴趣，写作热情的方法。近几年依据新教学理念，我在作文教学中调整传统的教学策略，从写作内容，写作形式到批发方式等进行尝试：题村，内容上，提倡学生自主拟题，少写命题作文，让作文选题更加个性化，让学生多写生活笔记，观察笔记，随感，随笔等，学生想写爱写的内容，形式上并采用“成长卡”的学生方式，把卡设计成大，中、小、三种不同方式，分别记下一周、一个朋、一学期以来学生认为最高兴的事，最有意义的事，可记同学友谊、融洽和谐的师生关系，学习讲步的点点滴滴，教师则需要时常和学生分享他们成长道路上的乐趣。通过这种方式不仅让学生发现自己身上的闪光点，从而培养他们积极向上的人生观，还有利于学生写作兴趣的培养，因为他们有话可写，有乐趣可分享，进步得到肯定与表扬：作文批改方面，改变传统的教师批注方式，鼓励学生自我修改，相互修改，相互阅评。讓他们在自评、互评中暴露问题，修正问题，反省自己的写作活动，学习效果。在这个过程中，教师随时关注学生自改互改的情况，及时引导。通过一段时间的尝试，我发现了一些可喜的变化，学生由原来害怕写作到不怕写作，由不愿写到愿写的转变。总之，要消除种种作文的消极现象，激发学生写作兴趣，教师必须充分发挥学生的主观能动性，创设有利于写作的环境，让学生写自己的心声，回归生活、回归童真。
古人说“授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需”。由此可见，授之以鱼是现成的、短暂的、有限的，授之以渔才是长期的，可持续发展的，终生受益的。从这个角度看，指导学生懂得学习方法比掌握知识更重要。我们在教育教学的过程中，应按新课程标准上好每一堂课，不仅注重知识的传授，更要培养学生探究问题的能力，解决问题的能力。古人尚且知道“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，新时期的人民老师更应该晓其重要性，只有这样才能提高学生素养，才能培养出具有创新精神的人才，能才使我们的教育更好的面向现代化，面向世界，面向未来。