【内容提要】俗话说：“书读三遍，其意自现”，这是很有道理的。阅读主要有默读和朗读之分，默读可利深思，朗读能更好地表情达意。在向学生强调朗读的重要性的同时，并指导给他们适当的方法，就能很好地培养他们充沛的感情和语言的表达能力。朗读和默读综合运用，相得益彰，对语文课的教学可受到事半功倍的功效。
　　【关键词】语文教学培养 阅读能力
　　语文课是学好其它学科的基础，阅读又是学好语文的基础。语文课进行素质教育，对学生进行文化素质和思想素质的培养，使他们步入社会后，读书报流畅，说话通顺得体，具有较强的语言表达和社交能力，语文教师就必须注重对其阅读能力的培养。
　　俗话说：“书读三遍，其意自现”，这是很有道理的。近两千年的封建教育部都十分重视培养学生的阅读能力。相传孔子读书“韦编三绝”，可见他在读书方面用功之极。在他的倡导影响下，治学的人都重视读。如果没有读破万卷书的功力就不可能出现李白、杜甫那样的诗仙诗圣，如果没有饱读群书的功力，施耐庵写出《水浒传》，曹雪芹写出《红楼梦》谈何容易。实践证明，无数的作家和学者，都受益于的量的阅读。
　　阅读主要有默读和朗读之分。所谓默读就是不出声的读。这种读法，能培养学生的思维能力。能加深他们对文章内容的思考，进而把握文章的中心，弄清文章的层次，体会文章的艺术特色。该读法还可使读者细细体味，便于发现书中的问题，因而产生怀疑，产生新的观点，促进学术的进步和发展。学生因怀疑而思索，因思索而辨别是非，经过“怀疑”、“思索”和“辨别”之后，那种学问才能成为自己的学问，程颐所谓“学者须疑”，这种疑就是建立在默读和深思的基础上的。波兰天文学家哥白尼，在读了大量的天文著作之后，悟出了“地球中心论”的错误，根据他长期而细致的观察，创立了“太阳中心说”。意大利天文学家伽利略读“太阳中心说”悟出了哥白尼的局限，借助天文望远镜的观察，认为太阳也不是宇宙的中心，它也只是宇宙中的无数星系的一个。
　　由此可见，默读可利深思；那么，朗读能更好地表情达意。
　　所谓阅读，就是就是清晰响亮地把文章念出来。它包括单读、齐读和分角色读等多种方法。几种方法各有各的特色，各有各有的功效。但要在语速方面都要注意缓急。缓急指语速方面的快慢速度。朗读的速度应当与作品的思想内容相适应。平静、严肃的场面；和蔼、沉着的性格；宽慰、沉痛的心情；细说、细问的话语适宜用慢速。紧张、危险的场面；争辩、呼救的话语；鄙视、抨击的态度；豪放、泼辣的性格；激动、惊讶的心情适宜用快速。一般的说明，交代和过渡适宜用中速。
　　在向学生讲明语速的同时，还要指点重读。重读是通过音量来突出意义的。在每句话里，重音落在哪个词或短语上，要根据句子的意思，并根据上下文来确定的。一般根据思想内容，人物的情感及作品的精神实质来确定重音的位置。重读可大声地读，也可以轻声地读，目的是通过语音上的突出现象引起听众的注意和思考。
　　在向学生强调朗读的重要性的同时，并指导给他们适当的方法，就能很好地培养他们充沛的感情和语言的表达能力。朗读和默读综合运用，相得益彰，对语文课的教学可受到事半功倍的功效。
　　在给学生讲明了道理后，也要注意多给学生泛读。在老师完美泛读后，学生会自己揣摩，会模仿，会体会。一些优美散文，经过老师感人泛读后，语感好的学生就会理解文章的大概内容了。
　　为了学生的现在，更为了他们的未来，为了学生的素质，更为了整个社会的需要。语文课教学中，要抓好阅读这个关键。在教学中，教师不要包办代替，要千方百计，调动学生自读的积极性。即使是文字障碍多一些的课文，要求他们借助工具书也要自读。这样，对完成语文教学的任务是不无益处的。