作文在语文教学中占据着重要的地位，是教学的重点同时也是难点，一些学生甚至到了“谈作文色变”的状况，产生了厌倦和抵触的心理，这主要是由于作文教学的形式太过死板，学生感受不到学习乐趣造成的。在新课改的背景下，要求初中作文要加强教学的有效性，改变传统的教学模式，在教学的过程中只有找出学生存在的主要问题，根据问题“对症下药”才能够彻底的提升教学的质量。作文本身对于学生来说有着重要的意义，能够锻炼学生的语言组织能力以及交际能力，可以说作文体现着语言的魅力和艺术性，因此提升初中语文作文教学的有效性是非常必要的。
　　一、创设写作情境，激发学生兴趣
　　传统的作文教学只是将写作文当成一种任务交给学生，给学生一个命题，接下来的时间就交给学生自由发挥了。大多数学生会觉得写作文一点头绪都没有，无从下笔，这也是学生逐渐的对作文教学产生畏惧心理的主要原因。写作其实是一个比较系统的工程，首先有了作文的主题之后，紧接着就要进行主体方向的构思，包括写作的形式、内容、字词的运用、情节的安排等很多内容，要想将作文写好是需要进行认真的思考和分析的，因此在这一过程中教师应该起到良好的引导作用，可以给学生创设出写作的情境，让学生能够获得一种主体的写作方向，顺着这个思路继续下去，就会变得容易许多。
　　比如，在写关于自然的作文时，教师可以将学生带入到真实的自然环境中，欣赏自然美景的同时也能够让学生进入到相应的写作情境当中，获得真实的情感体验。这对于学生的写作学习来说是非常有帮助的，同时这样的教学形式一改原有的死板和枯燥，更受学生的欢迎，能够激发学生的写作兴趣，有效提升作文教学的有效性。
　　二、注重阅读，帮助学生积累写作素材
　　一些学生在写作的时候觉得没什么话可以说，没有话题可以写，这主要是由于平时写作素材积累的不够造成的。写作是需要建立在阅读的基础上的，阅读能够让学生在不知不觉中积累大量的写作素材，从而提升写作能力。目前一些学生的阅读范围仅限于教材上的内容，这是远远不够的，教材上的内容毕竟是有限的，并且在写作的过程中可用的范围也是非常小的。教师需要有意识的加强学生的阅读量和阅读知识面，将范围延伸到课外。学生在阅读的过程中要注重积累，一些比较优美的词句或者是觉得比较新颖的形式都可以借鉴，只要利用得好就能够转变成自己的东西。教师可以帮助学生养成阅读记录的好习惯，每个学生都准备一个小的笔记本，在阅读的过程中将自己认为有用的东西记录下来，平时经常翻看，这样的习惯对于学生写作素材的积累以及能力的提升都是非常有效的。
　　比如，在教学的过程中，教师可以给学生看一些信件表达的形式，然后根据阅读到的信件内容，弄清楚写作的形式，接下来教师可以让学生给自己想念的人写一封信，每个学生按照自己的意愿给想念的人写信，在这样的情况下学生能够表达出自己的真情实感，真正做到“我手写我心”，就这样在一边阅读一边积累的同时学会运用，让学生能够有话可说，有内容可写，利用这样的教学方式既提升了学生的写作能力又提高了整体阅读的能力，一举两得。
　　三、创新作文形式，提高学生的创新能力
　　初中生正处于思维活跃，想象力和创造力都非常丰富的阶段，作文需要有生机和创新才能够吸引读者的注意力。所以说改变作文形式，让学生学会创新是作文教学的动力源。学生在写作文的过程中大多数存在着“仿写”的情况，仿写文章并不要紧，正所谓“天下文章一大抄”，但是关键是看能不能将原有的东西转化成自己的，这样才不是真正意义上的“抄”。写作是一门艺术，同样的一句话可以有不同的说法，关键是要看作者的能力和变通意识，在写作的过程中，学生可以从前人的经典文章中借鉴一些好的东西，但是也要赋予自己的独特个性，进行文章的再创造。可以根据其中的一个观点进行拓展论述还可以将观点进行扩充，在具备一定语言基本的前提下进行创新。教师要鼓励学生在写作的过程中开动脑筋，赋予文章创新和活力，进行大胆的想象和联想，将思维面打开，从不同的方向思考和分析。
　　比如，一些学生写出了“故事新编”的形式，虽然故事的主要人物没有改变，但是故事情节却发生了改变，从另一个角度来编写整个故事，既不使之失真又具有创新价值。将故事情节重新的安排和編写，吸引读者的注意力，用熟知的元素来编写新鲜的故事，这样的写作形式是值得借鉴的，能够让人产生耳目一新的感觉。教师在教学的过程中要鼓励学生多进行这方面能力的训练和培养，挖掘学生的潜力能力，将作文写出新花样，提高学生的能力进而提高作文教学的有效性。
　　总而言之，要想提升作文教学的有效性并不是短时间内能够完成的，这需要教师改变教学的方式，以全新的教学形式来吸引学生，激发学生的写作兴趣，在明确写作目标的前提下，对学生进行正确的指导和帮助，切实的落实提高教学质量的目标。从写作素材的积累到实际的运用进行严格的训练和培养，让学生能够有效的提升作文水平，提升自身的文学素养，进而有效的提高语文作文教学的有效性。
　　作者单位：江苏扬州市江都区第二中学。