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摘 要： 激发学生学习数学的兴趣，构建学生乐学的趣味课堂，可以使学生学习轻松、愉快、事半功倍。本文从融洽师生关系的创建，尊重学生的个性发展，创新教学方式等方面，谈谈小学数学趣味课堂的创建。
关键词： 小学数学 趣味课堂 教学民主 教学方式
小学生正处于由形象思维向抽象、逻辑思维过渡的认知阶段，数学的思维性强、逻辑严密等特点，让多数学生感到数学难、枯燥、乏味，感到学习辛苦和艰苦，学得累不可言。而“兴趣是最好的老师”，构建学生乐学的趣味课堂，可以培养孩子的学习兴趣，让孩子们对数学学习感兴趣，营造主动、愉悦的学习氛围。趣味课堂的构建可以从以下方面入手。
一、融洽师生关系，构建趣味课堂
师生关系是教学过程中的最主要、最明显的人际关系，融洽的师生关系有利于学生个性的发展，是传授知识的基本条件和重要因素。
布贝尔曾说“具有教育效果的不是教育的意团，而是师生间的相互接触”。师生间的沟通、往来、彼此“接触”主要通过语言的表达、通过手势、表情、眼神等的传递，即使是批评，学生也会感到情感的交融，“爱屋及乌”，从而实现“亲其师”、“信其道”，实现知识传授的“同频共振”，“情绪共鸣”的情感交流。
善于倾听不同的“声音”是融洽师生关系的前提。对于《统计与概率》的教学，对于“人口普查”、“灯泡的寿命”、“收视调查”及“测量学生的身高和体重”等的统计问题，教师应引导学生：“你建议如何进行这些调查？请与同学交流。”这样的引导，给学生自由发表观点和看法的机会，让学生充分展示自我、畅所欲言、发挥想象力和创造力。当然，这个过程，也不是让学生漫无边际地驰骋、毫无目标地飞翔，而应该给予适当的引导、必要的补充，如“人口普查”属于全面、全部普查，包括全国人口，应该对人口数量、人口分布、人口增长、文化程度等都进行调查；“灯泡的使用寿命”的调查，因为在检查使用寿命时，可能对灯泡造成一定的破坏，不可能逐一检查……之后，再引导学生思考对于灯泡的使用寿命怎样调查才能既科学又合理，在学生充分讨论后总结出“总体”、“个体”、“样本”、“样本量”的概念和运用。这样，改变接受式学习为主动思考、自主探究、合作交流是和谐课堂的主要标志，是互动课堂的基础和重心。
二、尊重个性发展，发扬教学民主
英国诗人斯宾塞对个性进行了定义：“没有个性，人类的伟大就不存在了个性是一个人的最大的需要和最大的保障。”因此，教学中教师应该尊重学生的个性发展，允许学生畅所欲言，允许学生动手动脑，允许学生自主讨论和探讨，给他们创建自主探究的趣味空间，为他们搭建主动发展的平台，让他们生动、活泼、自觉地学习。
对于一题多解的问题，更有必要让学生探讨出不同的解决问题的办法，允许他们的思维“与众不同”。如小学一年级的“元角分”的学习，对于“一个文具盒要8元钱，买一个文具盒应该怎么付钱”的问题，对于学生不同的“声音”教师都应该给予肯定。如先付1张5元，再付3个1元；直接付8个1元；付16个5角；给10元，让服务员找回2元；现付1个5元，再付2个1元，再给2个5角……这样，学生对元角分的换算，通过一个买文具盒的不同的付钱方式得到创新思维和灵活运用，学生的个性化学习得到彰显。
三、创新教学方式，构建趣味课堂
小学生学习充满好奇与期待，对一切都感到新鲜和憧憬，他们爱学习、想学好，争强好胜、希望成为学习上的成功者，爱表现，处处想争第一，但与此同时，无意性明显、情绪化严重，往往对新鲜、有趣的事全神贯注，反之，心不在焉。为此，运用趣味化教学，为他们构建趣味的课堂环境和氛围，必要且重要。
1.引导动手操作，寓教于乐。
动手操作能力，也就是常说的实践能力，在小学数学教学中，如果采用传统的讲授法，课堂教学枯燥乏味可想而知。在课堂教学中，让小学生摸一摸、摆一摆、分一分等，使他们手脑并用，这样的活动开展无疑使孩子们动起来，给乏味的数学增添乐趣。如小学一年级10以内的加减法的教学，是从数的分合开始，而数的分合的教学，如果直接让学生背诵几可以分成几和几是最简单的捷径，省时省力。然而，学生对数学意义、数学思想全然不知，也会进入迷惘状态，兴趣全无。而如果让他们用学具亲自去分一分，效果就会截然相反。
2.练习方式新颖，灵活有趣。
新颖独特的教学方式，可以快速抓住学生的注意力。因此，教学中，除了计算、口算外，游戏等活动的开展也可以促使学生多种感官参与，调动其积极性和主动性。儿童无意注意占优势，如果实际教学中，使他们在玩中学，如开火车、接力赛、夺红旗等活动，开展竞赛性质的活动，如“速算比赛”、“抢答题比赛”等，可以激发参与的主动性，激活课堂气氛。
3.创新求异思维，增加趣味度。
二年级的“平行四边形的认识”的学习时，让学生认识一下七巧板中的图形有哪些，观察学校的大门是由什么图形构成的，观察伸缩门、折叠门的形状，再在方格纸中画出平行四边形等以加强对平行四边形的直观认识和感性认识。再引导学生思考，怎样才能作出一个平行四边形。通过用小棒摆、用钉子围、方格纸上画、沿着直尺的边画、折纸等方法，学生的思维活了起来，手脑并用，既增加了趣味性，又活跃了课堂教学。
“乐之者不如好之者”。教学中，教师注重教学的趣味性，注重“开窍有术”，可以唤起学习数学的欲望，激发学习数学的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]卢伟涛.刍议小学数学如何开展趣味教学[J].考试周刊，2014（32）.
[2]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究，2014（3）.
关键词： 小学数学 趣味课堂 教学民主 教学方式
小学生正处于由形象思维向抽象、逻辑思维过渡的认知阶段，数学的思维性强、逻辑严密等特点，让多数学生感到数学难、枯燥、乏味，感到学习辛苦和艰苦，学得累不可言。而“兴趣是最好的老师”，构建学生乐学的趣味课堂，可以培养孩子的学习兴趣，让孩子们对数学学习感兴趣，营造主动、愉悦的学习氛围。趣味课堂的构建可以从以下方面入手。
一、融洽师生关系，构建趣味课堂
师生关系是教学过程中的最主要、最明显的人际关系，融洽的师生关系有利于学生个性的发展，是传授知识的基本条件和重要因素。
布贝尔曾说“具有教育效果的不是教育的意团，而是师生间的相互接触”。师生间的沟通、往来、彼此“接触”主要通过语言的表达、通过手势、表情、眼神等的传递，即使是批评，学生也会感到情感的交融，“爱屋及乌”，从而实现“亲其师”、“信其道”，实现知识传授的“同频共振”，“情绪共鸣”的情感交流。
善于倾听不同的“声音”是融洽师生关系的前提。对于《统计与概率》的教学，对于“人口普查”、“灯泡的寿命”、“收视调查”及“测量学生的身高和体重”等的统计问题，教师应引导学生：“你建议如何进行这些调查？请与同学交流。”这样的引导，给学生自由发表观点和看法的机会，让学生充分展示自我、畅所欲言、发挥想象力和创造力。当然，这个过程，也不是让学生漫无边际地驰骋、毫无目标地飞翔，而应该给予适当的引导、必要的补充，如“人口普查”属于全面、全部普查，包括全国人口，应该对人口数量、人口分布、人口增长、文化程度等都进行调查；“灯泡的使用寿命”的调查，因为在检查使用寿命时，可能对灯泡造成一定的破坏，不可能逐一检查……之后，再引导学生思考对于灯泡的使用寿命怎样调查才能既科学又合理，在学生充分讨论后总结出“总体”、“个体”、“样本”、“样本量”的概念和运用。这样，改变接受式学习为主动思考、自主探究、合作交流是和谐课堂的主要标志，是互动课堂的基础和重心。
二、尊重个性发展，发扬教学民主
英国诗人斯宾塞对个性进行了定义：“没有个性，人类的伟大就不存在了个性是一个人的最大的需要和最大的保障。”因此，教学中教师应该尊重学生的个性发展，允许学生畅所欲言，允许学生动手动脑，允许学生自主讨论和探讨，给他们创建自主探究的趣味空间，为他们搭建主动发展的平台，让他们生动、活泼、自觉地学习。
对于一题多解的问题，更有必要让学生探讨出不同的解决问题的办法，允许他们的思维“与众不同”。如小学一年级的“元角分”的学习，对于“一个文具盒要8元钱，买一个文具盒应该怎么付钱”的问题，对于学生不同的“声音”教师都应该给予肯定。如先付1张5元，再付3个1元；直接付8个1元；付16个5角；给10元，让服务员找回2元；现付1个5元，再付2个1元，再给2个5角……这样，学生对元角分的换算，通过一个买文具盒的不同的付钱方式得到创新思维和灵活运用，学生的个性化学习得到彰显。
三、创新教学方式，构建趣味课堂
小学生学习充满好奇与期待，对一切都感到新鲜和憧憬，他们爱学习、想学好，争强好胜、希望成为学习上的成功者，爱表现，处处想争第一，但与此同时，无意性明显、情绪化严重，往往对新鲜、有趣的事全神贯注，反之，心不在焉。为此，运用趣味化教学，为他们构建趣味的课堂环境和氛围，必要且重要。
1.引导动手操作，寓教于乐。
动手操作能力，也就是常说的实践能力，在小学数学教学中，如果采用传统的讲授法，课堂教学枯燥乏味可想而知。在课堂教学中，让小学生摸一摸、摆一摆、分一分等，使他们手脑并用，这样的活动开展无疑使孩子们动起来，给乏味的数学增添乐趣。如小学一年级10以内的加减法的教学，是从数的分合开始，而数的分合的教学，如果直接让学生背诵几可以分成几和几是最简单的捷径，省时省力。然而，学生对数学意义、数学思想全然不知，也会进入迷惘状态，兴趣全无。而如果让他们用学具亲自去分一分，效果就会截然相反。
2.练习方式新颖，灵活有趣。
新颖独特的教学方式，可以快速抓住学生的注意力。因此，教学中，除了计算、口算外，游戏等活动的开展也可以促使学生多种感官参与，调动其积极性和主动性。儿童无意注意占优势，如果实际教学中，使他们在玩中学，如开火车、接力赛、夺红旗等活动，开展竞赛性质的活动，如“速算比赛”、“抢答题比赛”等，可以激发参与的主动性，激活课堂气氛。
3.创新求异思维，增加趣味度。
二年级的“平行四边形的认识”的学习时，让学生认识一下七巧板中的图形有哪些，观察学校的大门是由什么图形构成的，观察伸缩门、折叠门的形状，再在方格纸中画出平行四边形等以加强对平行四边形的直观认识和感性认识。再引导学生思考，怎样才能作出一个平行四边形。通过用小棒摆、用钉子围、方格纸上画、沿着直尺的边画、折纸等方法，学生的思维活了起来，手脑并用，既增加了趣味性，又活跃了课堂教学。
“乐之者不如好之者”。教学中，教师注重教学的趣味性，注重“开窍有术”，可以唤起学习数学的欲望，激发学习数学的兴趣，使学生真正成为课堂学习的主人。
参考文献：
[1]卢伟涛.刍议小学数学如何开展趣味教学[J].考试周刊，2014（32）.
[2]郑凤宜.开展小学数学趣味教学提高学生学习兴趣[J].新课程研究，2014（3）.