摘 要：数学学习应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。因此，结合有关教学内容和学生实际，精心设计实践活动，必将提高学生把数学知识应用于实践生活的能力，有效推进课堂教学素质化。在小学数学中开展丰富多彩的实践活动是小学生自身发展的需要；也是培养学生实践能力、发展学生创新精神的需要；更是全面调动学生的学习兴趣，树立学好数学的信心的需要。
　　关键词： 实践活动 创新精神 小学数学教学
　　《课程标准》明确指出：“数学学习应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”因此，结合有关教学内容和学生实际，精心设计实践活动，必将提高学生把数学知识应用于实际生活的能力，有效推进课堂教学素质化。让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，对促进学生全面素质的发展将会有深远的意义。
　　一、在小学数学中开展丰富多彩的实践活动是小学生自身发展的需要。
　　实践活动是儿童发展成长的主要途径，也是学生形成实践能力的载体。心理学认为：“儿童有活动实践的天性和创造成功的欲望。”我们应该放手让学生动手操作，让他们在“在做中想，在想中学”，亲身探索经历各种知识的形成过程，而不是死学知识、学死知识。比如，在教学“周长的认识”时，让学生通过动手围一围、摆一摆、测一测等方式，对周长有初步认识之后，让他们说一说什么是周长，最后再归纳总结形成对周长的科学认识。这一过程让学生亲历知识的形成过程，在自己的操作、实验中学会了观察思考，感受到了数学的力量，体会到了数学的价值。
　　二、在小学数学中开展丰富多彩的实践活动有利于培养学生的实践能力，发展学生的创新精神。
　　传统数学教学为考试而教，有严重脱离生活实际，解题方法千篇一律，缺少创新等现象，忽视了学生的个性差异，削弱了学生用知识解决实际问题的能力。而实践活动强调学生通过动手操作、亲身实践获取直接经验，从小养成科学探究的习惯。强调数学与其他学科、数学与社会生活的联系，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如：数学中经常出现的租车问题、租船问题、购买食品问题等，这些内容设计成数学活动，既可以巩固数学知识，又可以发展学生综合能力，更重要的是使学生认识到学习数学知识在生活中有用，生活中处处有数学。
　　再如：在四年级下册“营养午餐”一节的教学中，可以从科学的营养搭配入手，引导学生探究营养午餐的搭配方法。改变现在少年儿童只选择自己喜爱的食品吃，偏食、挑食的现象。通过本次综合实践活动指导学生开展探究性学习，也借此引导学生形成正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。在本节课中多处引入科学知识激发学生探究兴趣。设计一堂这样生动的数学课，既让学生获得了科学知识，又让学生学习了科学的探究方法；既培养学生对科学的兴趣，又培养他们科学的自然观，更重要的是解决了数学问题，加强了各学科间的联系。
　　三、在小学数学中开展丰富多彩的实践活动有利于全面调动学生的学习兴趣，树立学好数学的信心。
　　好奇、好动是小学生的天性。在活动中学习，在活动中成长符合儿童身心发展的规律。数学实践活动教学中所涉及的问题绝大多数来自于学生所熟悉的身边生活，这样的问题容易引起学生的学习兴趣，唤起学生主动探索新知识的欲望，从而在教师的引导下，通过观察、操作、讨论、交流、合作等方式，发现数学问题，并创造性地加以解决。数学知识的形成过程，提高了孩子们的学习兴趣，为孩子们学好数学树立了信心，其成功感不断得到强化。例如，在教学“平行四边形面积”时，当学生猜测出平行四边形的面积=底×高后，让学生动手沿平行四边形不同的高割补平移，把平行四边形转化成长方形，结果发现：长方形的长等于平行四边形的底，长方形的宽等于平行四边形的高，而面积不变，根据已学长方形的面积=长×宽这一公式，推导出平行四边形的面积=底×高。这样，学生在全过程参与下学习，明白知识（公式）产生的过程，获得基于理解的知识（公式），验证了前面用猜想提出的问题，充分享受到成功的喜悦，而且通过证实公式时的推理与逻辑分析，提高了对数学严密性的认识及学习数学的能力。再如：在教学“美丽的校园”这一活动中，让学生小组合作大概测量出学校的面积，以及学校中各个建筑物的长与宽，然后通过绘制校园平面图，不但使学生掌握了平面图形的绘制、简单的比例知识，而且培养了学生对学校的热爱，也使学生在合作中增进了交流，促进了团结。
　　总之，丰富小学数学实践活动，把它作为学生自主探索的舞台，切实培养学生的创新精神与实践能力，让学生真正成为会学习、会创造、会生活的一代新人。