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【摘要】阅读是中国学生在学习英语过程中最常使用到的技能。本文以《新视野大学英语读写教程（第二版）》为例，分析大学英语目前的阅读教学现状，存在的问题及可适用的教学策略。
【关键词】大学英语 阅读教学 教学策略
一、引言
当今中国同世界的联系愈来愈紧密，英语作为一种工具和手段，其重要性进一步凸显。而在英语的听说读写译五项技能中，阅读毫无疑问是重中之重，人们可以阅读英语报刊了解更多的时事信息，专业研究人员可以阅读原文期刊了解世界的研究动态，获得第一手资料。阅读是写、译的基础，甚至也可以是说的基础，因为很难想象一个缺乏阅读的人会言之有物。因此，在某种程度上，对于阅读能力的要求要远高于其他四种技能要求。我国大学英语四六级考试接连对阅读试题进行改革正是体现出对于学生阅读能力的考察标准的细化与提高。
二、大学英语阅读教学现状
毫无疑问大学英语四六级考试对于大学英语教学具有一定的导向作用。大学英语四六级考试中，阅读理解的分值比例为35%，并且基本都以客观题的形式出现（2013年最新改革之后的样题中，阅读理解全部为客观题）。因此多数老师更偏重于针对阅读理解题型选项技巧的练习，而不是对于阅读本身的训练。目前，大学英语阅读教学主要存在以下两方面问题。
1.过于注重应试技巧，忽略实际应用性。大学英语课堂教学由于其时间的局限，且授课内容庞杂有其根本的弊端。教师在课堂上讲解课文时，既要处理生词、词组、语法、句子，又要进行文章讲解翻译，还有兼顾对于文章体裁、篇章结构的分析，并要进行课堂活动，所以许多东西只能匆匆提过，无法深入细致的讲授。因此在处理阅读方面，教师更多采用的方法是与大学英语四六级考试相结合，进行答题技巧方面的强化训练。这种教学方法导致的结果是，学生在考试中阅读理解确实可以得到较高的分数，但对于阅读文章本身的理解却差强人意，无法清晰的梳理出文章的脉络。这种高分低能的阅读方式，对于学生今后的工作学习没有太大的益处，只能帮助学生通过考试，却无法培养出学生真正的阅读能力。
2.教材内容与时代相差较大，学生缺乏阅读兴趣。目前各高校使用的大学英语教材大都存在教材与时代脱节，或离生活过远的问题。针对教材中的“古老”或“枯燥”话题，许多学生在语言受挫心理方面又添加了兴趣受挫，英语课变成了无聊的老生常谈或枯燥的内容翻译，学生缺乏主动阅读的兴趣与动力。
三、大学英语阅读教学的策略
1.充分利用教材，改进教学方法。针对大学英语阅读教学，首要任务还是利用好现有教材。以《新视野大学英语读写教程（第二版）》为例，全书共十个单元，每个单元由两篇课文组成，section A为精讲课文，section B为泛读课文。针对精读课文，传统教学多采用单词讲解—课文翻译（包括句式语法、重点难点句子讲解等）—习题处理这一顺序，也即按教材的编排顺序进行课堂教学。为改变这一教学模式，可以引用目的式教学法，打乱教材编排顺序，利用习题中的课文结构环节进行文章整体写作模式的导入，以提高学生综合分析、归纳能力为目标进行授课安排，避免将课文学习简化为单词、语法学习。而文章的文类、背景知识也应纳入重点讲授部分。
2.将阅读教学与其他教学有机结合。首先是与写作教学的结合。这里仍以《新视野大学英语读写教程（第二版）》为例。每单元Section A部分的课后练习都有Sentence Structure部分，针对Section A课文中的重点、难点词组、句式结构或语法进行针对性练习。而随后翻译练习中的头两句翻译恰好是针对其的实际翻译应用。而这样的句型应用到作文中无意可以使整个文章添彩。这样，阅读—巨型练习—翻译—写作就结合成一个完整的学习链条。同时，Section A的练习还有课文结构分析，紧接着这个练习则是一个写作练习，所应用的写作结构正是课文结构分析中讲解练习过的篇章段落结构。通过阅读学习写作结构，在将学到的结构应用到具体的话题文章，进而达到开拓学生写作思路的作用。另外，学生在写作中存在一个明显的问题就是内容单薄、逻辑性欠缺。这主要也是由于缺少足够的阅读，或有了想法却不知如何下笔。因此，教师在进行阅读教学中也可以挑选合适的文章或段落进行引导，增加学生头脑中的信息量及表达方式。
其次是与翻译、口语教学的结合。正如上文的第一点中所分析的，对阅读中的重点、难点句型进行讲解、反复练习，熟练掌握之后可以提高翻译的标准度。而如上文最后一点所谈到的，阅读可以增加头脑中的信息量及更多的表达方式，可以使学生在谈论话题时可以有话可说，言之有物。
四、结语
英语听说读写译五项技能相互联系，任何一项的欠缺都会对整个英语水平产生影响，反之，任何一项的提高都对其他方面有益。此文作者仅以阅读教学为例，谈及个人教学中的体会，希望以此抛砖引玉，也为大学英语教学事业略尽薄力。
参考文献：
[1]郑树棠.新视野大学英语读写教程（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[2]陈品.大学英语教学理论与实践[M].天津：南开大学出版社， 2013.
作者简介：于晓霞，辽东学院讲师，研究方向：主要从事大学英语教学及美国文学研究。
【关键词】大学英语 阅读教学 教学策略
一、引言
当今中国同世界的联系愈来愈紧密，英语作为一种工具和手段，其重要性进一步凸显。而在英语的听说读写译五项技能中，阅读毫无疑问是重中之重，人们可以阅读英语报刊了解更多的时事信息，专业研究人员可以阅读原文期刊了解世界的研究动态，获得第一手资料。阅读是写、译的基础，甚至也可以是说的基础，因为很难想象一个缺乏阅读的人会言之有物。因此，在某种程度上，对于阅读能力的要求要远高于其他四种技能要求。我国大学英语四六级考试接连对阅读试题进行改革正是体现出对于学生阅读能力的考察标准的细化与提高。
二、大学英语阅读教学现状
毫无疑问大学英语四六级考试对于大学英语教学具有一定的导向作用。大学英语四六级考试中，阅读理解的分值比例为35%，并且基本都以客观题的形式出现（2013年最新改革之后的样题中，阅读理解全部为客观题）。因此多数老师更偏重于针对阅读理解题型选项技巧的练习，而不是对于阅读本身的训练。目前，大学英语阅读教学主要存在以下两方面问题。
1.过于注重应试技巧，忽略实际应用性。大学英语课堂教学由于其时间的局限，且授课内容庞杂有其根本的弊端。教师在课堂上讲解课文时，既要处理生词、词组、语法、句子，又要进行文章讲解翻译，还有兼顾对于文章体裁、篇章结构的分析，并要进行课堂活动，所以许多东西只能匆匆提过，无法深入细致的讲授。因此在处理阅读方面，教师更多采用的方法是与大学英语四六级考试相结合，进行答题技巧方面的强化训练。这种教学方法导致的结果是，学生在考试中阅读理解确实可以得到较高的分数，但对于阅读文章本身的理解却差强人意，无法清晰的梳理出文章的脉络。这种高分低能的阅读方式，对于学生今后的工作学习没有太大的益处，只能帮助学生通过考试，却无法培养出学生真正的阅读能力。
2.教材内容与时代相差较大，学生缺乏阅读兴趣。目前各高校使用的大学英语教材大都存在教材与时代脱节，或离生活过远的问题。针对教材中的“古老”或“枯燥”话题，许多学生在语言受挫心理方面又添加了兴趣受挫，英语课变成了无聊的老生常谈或枯燥的内容翻译，学生缺乏主动阅读的兴趣与动力。
三、大学英语阅读教学的策略
1.充分利用教材，改进教学方法。针对大学英语阅读教学，首要任务还是利用好现有教材。以《新视野大学英语读写教程（第二版）》为例，全书共十个单元，每个单元由两篇课文组成，section A为精讲课文，section B为泛读课文。针对精读课文，传统教学多采用单词讲解—课文翻译（包括句式语法、重点难点句子讲解等）—习题处理这一顺序，也即按教材的编排顺序进行课堂教学。为改变这一教学模式，可以引用目的式教学法，打乱教材编排顺序，利用习题中的课文结构环节进行文章整体写作模式的导入，以提高学生综合分析、归纳能力为目标进行授课安排，避免将课文学习简化为单词、语法学习。而文章的文类、背景知识也应纳入重点讲授部分。
2.将阅读教学与其他教学有机结合。首先是与写作教学的结合。这里仍以《新视野大学英语读写教程（第二版）》为例。每单元Section A部分的课后练习都有Sentence Structure部分，针对Section A课文中的重点、难点词组、句式结构或语法进行针对性练习。而随后翻译练习中的头两句翻译恰好是针对其的实际翻译应用。而这样的句型应用到作文中无意可以使整个文章添彩。这样，阅读—巨型练习—翻译—写作就结合成一个完整的学习链条。同时，Section A的练习还有课文结构分析，紧接着这个练习则是一个写作练习，所应用的写作结构正是课文结构分析中讲解练习过的篇章段落结构。通过阅读学习写作结构，在将学到的结构应用到具体的话题文章，进而达到开拓学生写作思路的作用。另外，学生在写作中存在一个明显的问题就是内容单薄、逻辑性欠缺。这主要也是由于缺少足够的阅读，或有了想法却不知如何下笔。因此，教师在进行阅读教学中也可以挑选合适的文章或段落进行引导，增加学生头脑中的信息量及表达方式。
其次是与翻译、口语教学的结合。正如上文的第一点中所分析的，对阅读中的重点、难点句型进行讲解、反复练习，熟练掌握之后可以提高翻译的标准度。而如上文最后一点所谈到的，阅读可以增加头脑中的信息量及更多的表达方式，可以使学生在谈论话题时可以有话可说，言之有物。
四、结语
英语听说读写译五项技能相互联系，任何一项的欠缺都会对整个英语水平产生影响，反之，任何一项的提高都对其他方面有益。此文作者仅以阅读教学为例，谈及个人教学中的体会，希望以此抛砖引玉，也为大学英语教学事业略尽薄力。
参考文献：
[1]郑树棠.新视野大学英语读写教程（第二版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2008.
[2]陈品.大学英语教学理论与实践[M].天津：南开大学出版社， 2013.
作者简介：于晓霞，辽东学院讲师，研究方向：主要从事大学英语教学及美国文学研究。