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摘 要：对于初中生而言，在语文学习中最大的难题是进行作文创作，其中最重要的原因在于初中生缺乏素材的积累习惯，并且在传统的语文教学中，教师普遍缺乏积累素材的指导工作。我们都知道万丈高楼平地起，学生写作文的过程也好比是建楼的过程，只有具备了足够的素材，才能将高楼建设得牢固、漂亮。为此，初中语文教师应指导学生养成积累写作素材的习惯，提升学生的写作水平。
关键词：初中语文;写作素材;作文水平
作文是学生学习能力的一种体现，在作文中可以反映出学生的心声，体现学生的思维特点。可以说，一直以来很多语文教师是很注重学生的写作培养的，但是在长久的教学实践中，很多语文教师让学生进行作文训练带有一定的功利心理，教师让学生进行大幅度的作文训练，其训练的方向大多是中考应试范围内的主题，导致学生写作的过程带有极大的逆反心理，影响了学生的作文水平提升。并且，经过教学的不断改革，当今的作文教学中还存在诸多问题。其中之一，就是学生普遍缺乏写作素材的积累，导致学生写出来的作文干瘪瘪，无情感可言。为了让学生能够写出有个性的优秀作文，教师应对学生進行写作素材积累指引。本文进行了详细的作文策略展示，希望对提升初中生的作文水平起到积极的促进作用。
一、创设情境，激发写作兴趣
兴趣可以引发学生对语文作文的好奇心，为学生的语文作文学习提供源源不断的动力。在初中语文教材中蕴含了大量的优秀之作，这些代表作是作家亲身经历或对生活的感悟。要想提升学生的写作水平，语文教师可以借助文本的内容并为学生创设一定的情境，激发学生的写作冲动。在这个过程中，教师创设的情境就成为了学生积累素材的基本形式之一，可以为学生作文提供帮助。
例如，在学习《敬业与乐业》这一篇课文时，笔者让学生认真阅读了文本，让学生说说这种体裁的写作特点，学生们明白了写作要重点突出、观点明确等。于是，笔者在后来的写作课堂中，为学生提供了与诚实有关的视频，视频的情节是以故事的形式展现的。在学生观看之后，笔者让学生联系自己的实际生活，并仿照《敬业与乐业》的写作方法写一篇《诚实与谎言》的作文。如此，通过运用多媒体设备创造相应的写作情景，让学生直观地感知自己所要描写的主题，调动了学生的习作兴趣，使学生全身心地投入到了写作中，进而提高了作文教学的有效性。
二、观察生活，记录观察所得
生活是学生写作的源泉，纵观那些优秀的名家之作，都是作者对生活的真实观察和体验的结果。但在长期的语文教学中，语文教师认为教学的重点应在课堂，为了追求高效的课堂结果，常常剥夺了学生的课外学习时间。但是，真正的功夫在课外，语文教师应鼓励学生走出课堂，让他们亲近大自然，让他们养成随时记录心情的习惯。经过长时间的积累，学生写作起来才有得可写。
例如，让学生观察大自然中的一朵花、一棵树、一粒尘，让他们记录当时的心情。在这个过程中，教师可以降低对学生的要求，只要是学生的真实经历或真实想法就好。在学生积累的过程中，教师要不定期对学生的“积累账本”进行检查，随时对学生指出写作问题。在师生轻松的互动中，不仅提升了学生的积累习惯，也为学生较高的写作水平提供了动力。
三、激发想象，积累写作素材
在初中语文写作教学中还要鼓励学生发挥自己的想象力，使学生将自己的想象融入到写作中，会使作文更加新颖。在一些写作中，教师可以鼓励学生依据教材文本的留白，让学生进行大胆的想象，并进行拓展写作或创新写作，也不失为一种很好的写作积累。为此，语文教师应走出传统教学形式的束缚，放开对学生思维的束缚，让学生尽情想象，为写作打通一条绿色通道。
例如，《我的叔叔于勒》一文描述了“我”的一家对叔叔的态度，在态度中折射出人性，值得每个人思考。笔者让学生进行大胆的想象，欣赏文本中的语句、分析文本的人物性格等。之后让学生继续想象多年以后，“我”再次遇到了叔叔于勒的结果。让学生进行想象，既可以培养学生的思维综合能力，又可以培养学生的语言组织能力，这对于学生积累写作素材有很大帮助。当然，除了让学生结合文本进行想象外，笔者还鼓励学生联系实际生活场景展开想象，之后将自己的所想写出来。既提升了学生对实际生活的观察能力，也提升了学生的语言知识运用能力。
总而言之，就目前我国初中语文写作教学的实际情况来看，初中生在写作中最明显的一个问题之一就是缺乏对素材的积累和运用能力。为此，语文教师应摒弃传统作文的教学观念，对学生进行积极的指导，语文教师可以让学生在语文教材中掌握作者的写作方式，让学生进行一定的演练;可以让学生进行观察，在观察中形成思维，为写作提供源泉;还可以鼓励学生尽情想象，让学生才思泉涌，写出更具个性的作文。万丈高楼平地起，只有从多个方面进行积累，才能提高初中学生的写作水平。
参考文献：
[1]崔元庆.初中语文写作教学中素材积累的策略[J].甘肃教育，2019（17）：74.
[2]徐佑国.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：21-22.
关键词：初中语文;写作素材;作文水平
作文是学生学习能力的一种体现，在作文中可以反映出学生的心声，体现学生的思维特点。可以说，一直以来很多语文教师是很注重学生的写作培养的，但是在长久的教学实践中，很多语文教师让学生进行作文训练带有一定的功利心理，教师让学生进行大幅度的作文训练，其训练的方向大多是中考应试范围内的主题，导致学生写作的过程带有极大的逆反心理，影响了学生的作文水平提升。并且，经过教学的不断改革，当今的作文教学中还存在诸多问题。其中之一，就是学生普遍缺乏写作素材的积累，导致学生写出来的作文干瘪瘪，无情感可言。为了让学生能够写出有个性的优秀作文，教师应对学生進行写作素材积累指引。本文进行了详细的作文策略展示，希望对提升初中生的作文水平起到积极的促进作用。
一、创设情境，激发写作兴趣
兴趣可以引发学生对语文作文的好奇心，为学生的语文作文学习提供源源不断的动力。在初中语文教材中蕴含了大量的优秀之作，这些代表作是作家亲身经历或对生活的感悟。要想提升学生的写作水平，语文教师可以借助文本的内容并为学生创设一定的情境，激发学生的写作冲动。在这个过程中，教师创设的情境就成为了学生积累素材的基本形式之一，可以为学生作文提供帮助。
例如，在学习《敬业与乐业》这一篇课文时，笔者让学生认真阅读了文本，让学生说说这种体裁的写作特点，学生们明白了写作要重点突出、观点明确等。于是，笔者在后来的写作课堂中，为学生提供了与诚实有关的视频，视频的情节是以故事的形式展现的。在学生观看之后，笔者让学生联系自己的实际生活，并仿照《敬业与乐业》的写作方法写一篇《诚实与谎言》的作文。如此，通过运用多媒体设备创造相应的写作情景，让学生直观地感知自己所要描写的主题，调动了学生的习作兴趣，使学生全身心地投入到了写作中，进而提高了作文教学的有效性。
二、观察生活，记录观察所得
生活是学生写作的源泉，纵观那些优秀的名家之作，都是作者对生活的真实观察和体验的结果。但在长期的语文教学中，语文教师认为教学的重点应在课堂，为了追求高效的课堂结果，常常剥夺了学生的课外学习时间。但是，真正的功夫在课外，语文教师应鼓励学生走出课堂，让他们亲近大自然，让他们养成随时记录心情的习惯。经过长时间的积累，学生写作起来才有得可写。
例如，让学生观察大自然中的一朵花、一棵树、一粒尘，让他们记录当时的心情。在这个过程中，教师可以降低对学生的要求，只要是学生的真实经历或真实想法就好。在学生积累的过程中，教师要不定期对学生的“积累账本”进行检查，随时对学生指出写作问题。在师生轻松的互动中，不仅提升了学生的积累习惯，也为学生较高的写作水平提供了动力。
三、激发想象，积累写作素材
在初中语文写作教学中还要鼓励学生发挥自己的想象力，使学生将自己的想象融入到写作中，会使作文更加新颖。在一些写作中，教师可以鼓励学生依据教材文本的留白，让学生进行大胆的想象，并进行拓展写作或创新写作，也不失为一种很好的写作积累。为此，语文教师应走出传统教学形式的束缚，放开对学生思维的束缚，让学生尽情想象，为写作打通一条绿色通道。
例如，《我的叔叔于勒》一文描述了“我”的一家对叔叔的态度，在态度中折射出人性，值得每个人思考。笔者让学生进行大胆的想象，欣赏文本中的语句、分析文本的人物性格等。之后让学生继续想象多年以后，“我”再次遇到了叔叔于勒的结果。让学生进行想象，既可以培养学生的思维综合能力，又可以培养学生的语言组织能力，这对于学生积累写作素材有很大帮助。当然，除了让学生结合文本进行想象外，笔者还鼓励学生联系实际生活场景展开想象，之后将自己的所想写出来。既提升了学生对实际生活的观察能力，也提升了学生的语言知识运用能力。
总而言之，就目前我国初中语文写作教学的实际情况来看，初中生在写作中最明显的一个问题之一就是缺乏对素材的积累和运用能力。为此，语文教师应摒弃传统作文的教学观念，对学生进行积极的指导，语文教师可以让学生在语文教材中掌握作者的写作方式，让学生进行一定的演练;可以让学生进行观察，在观察中形成思维，为写作提供源泉;还可以鼓励学生尽情想象，让学生才思泉涌，写出更具个性的作文。万丈高楼平地起，只有从多个方面进行积累，才能提高初中学生的写作水平。
参考文献：
[1]崔元庆.初中语文写作教学中素材积累的策略[J].甘肃教育，2019（17）：74.
[2]徐佑国.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（09）：21-22.