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[摘要]从当今时代的背景出发，总结出了目前高等学校在实施实践教学过程中存在的主要问题，分析了如何通过大学生科技文化竞赛来带动高等学校的实践教学，来结合学校的实践经验，初步提出了开展大学生科技文化竞赛、推动实践教学发展的保证措施。
[关键词]科技文化竞赛 实践教学 存在问题 对策分析
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0230-02
当今时代，科技发展日新月异，经济发展突飞猛进，在为大学生提供无尽工作机会的同时，也对当代大学生提出了巨大的挑战，这就要求大学生在大学期间不仅要掌握扎实的理论知识，更要将理论应用于实践，只有这样，才能成就高素质的人才。
以“挑战杯”为代表的大学生科技文化竞赛活动，为每个大学生提供了参与科技实践和探索性学习的机会。使大学生们在竞赛的过程中，学会应用各种资源，不断提高和发展自己的学习能力与实践能力，有力地推动了高等学校实践教学的发展。因此，大学生科技文化竞赛活动是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要途径。
教育部在其教高[2007]2号文中将开展大学生竞赛活动列为实践教学的重要内容，并承诺重点资助在全国具有较大影响和广泛参与的大学生竞赛活动。
德州学院积极响应国家教育部的号召，自2007年学校正式组织在校学生参加全国各项科技文化竞赛以来，取得了丰硕的成果，获得国家级奖项120余项，省部级奖项1000余项，其中在全国大学生电子设计大赛、全国数学建模大赛、全国大学生节能减排大赛、国际贸易专业竞赛、全国大学生物理教学技能大赛等比赛中均获得多项国家特等奖和国家一等奖，在“挑战杯”大学生创业计划竞赛中多次获得国家二等奖和三等奖的好成绩。掀起了一股参加科技文化竞赛的热潮，学校里充满了浓浓的科技文化氛围。通过参加专业科技文化竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养了他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过参加科技文化竞赛，学生以作品为特质，锻炼了能力、展现了才智、体现了价值。学校以学生为特质，展示和检验了人才培养模式的定位、特色与效果。
近年来，山东省积极响应教育部的号召，全力组织宣传鼓励大学生参与到科技文化竞赛中，上图为山东省近年来大学生总的数量与参与竞赛学生的数量比例图，由此可以看出，大学生参与科技文化竞赛的热潮正在兴起，越来越多的大学生参与到科技文化竞赛中，开阔了视野，增长了见识。
一、高等院校在实践教学中面临的问题
（一）对实践教学缺乏重视
自古以来，很多教师都习惯于教授学生理论知识，而忽略了实践技能的教授，这就对实践教学缺乏重要性认识、缺乏全员参与性，在很大程度上仍然只是停留在概念上的实践教学，导致相关的工作只是流于形式，相关要求也很难落到实处。
（二）实践基地建设存在漏洞
很多高等学校由于经费问题，对于实践基地的建设存在很大漏洞，大部分学校将经费用于学校人员的工资及日常性维护，忽视了对实践基地建设的投入，导致很多高等学校没有合格的实践基地，学生也就无法在学校得到真正的实践机会。
（三）实践性课程较少
在很多高等学校，开设的课程主要是基础性的学科和专业理论学科，缺乏实践性的课程，即使有部分学校开设了一定数量的实践性选修课，但内容大都局限于概念、原理，方法简单枯燥，缺乏创新性，导致学生对于课程的学习没有兴趣，自然不会产生良好的效果。
二、高等学校建立实施科技文化竞赛的保证措施
（一）建立良好的科技文化竞赛评价机制
为全面深入地开展大学生科技文化竞赛，鼓励大学生积极参加竞赛，调动各院系和教师的积极性，提供一个良好的竞赛氛围，高等学校应建立完善的竞赛评价奖励机制，这样不仅可以极大地调动广大学生的参赛积极性，而且可以提高指导教师参与比赛的主动积极性，充分发挥广大师生的创新能力。
例如，对获得国家级科技文化竞赛一、二、三等奖的学生和指导教师，设定一定的奖励基金作为对他们的奖励；指导教师在为大学生指导科技竞赛期间产生的工作量计入教师的绩效评估，在教师技术职称评定时，作为该作品指导教师指导成果对待。
（二）设置科技文化竞赛指导课程、举办竞赛指导讲座
要想让学生积极参加科技文化竞赛，首先要让学生充分了解参加科技文化竞赛的意义，这就需要广泛深入的宣传，学校可以在实践教学课程中适当开展科技文化竞赛指导，并设定专业学分；另外，还需要定期邀请一些竞赛专家到学校做竞赛指导讲座，让学生充分了解科技文化竞赛内容。目前，我校定期会组织有经验的学校老师举办科技文化竞赛专题讲座，帮助学生们了解科技文化竞赛，并对学生的疑问进行答疑；定期邀请山东大学等名校的竞赛指导专家来我校做竞赛指导讲座，为学生带来一些新的竞赛信息以及竞赛技巧等；此外，每学期末都会举行全校科技文化竞赛经验交流会，让大家一起分享技巧、总结经验。
（三）实验室开放制度
实验室是学生参加科技文化竞赛准备过程的一个重要阵地，是培养学生创新实践精神的一个教学环境，为了促进资源共享，优化实践教学环境，为科技文化竞赛提供一个良好的平台，学校应该建立实验室预约管理制度，对老师和学生进行全日制开放，为大学生参加科技文化竞赛提供一个良好的条件。目前，我校已建立了ERP实验室，对各年级学生进行实际操作培训；同时，学校的物理、化学、生物等实验室对学生和教师实行了预约管理制度。
（四）结合暑期社会实践，开展科技文化竞赛
暑期有将近两个月的时间，学生拥有充足的自由支配时间，学校可以利用暑期让学生进行课题立项、社会调查、到企业实际操作等任务来提高学生的实践操作能力，这样更有助于科技文化竞赛的开展。我校参加挑战杯、调研山东等科技文化竞赛的学生都会在暑假进行社会调查、参加社会实践等，从而为书写比赛作品奠定良好的实践基础，正所谓“没有调查就没有发言权”。实践证明，这些暑期的社会调查，为学生参加科技文化竞赛提供了很大的帮助。
（五）筹措科技文化竞赛专项资金，做好经费保障
开展科技文化竞赛需要大量经费的支持。因此，制约高校学生参加科技文化竞赛活动的最大障碍就是经费问题。首先，学校要解决经费问题，当建立专项基金，通过学校预算把学生学费收入的一部分划拨到基金里，用于支持学生科技文化竞赛活动的开展；其次，可以鼓励学生积极参与到教师课题和企业的科研开发当中去，这样教师和企业的科研课题经费可以补充一部分到学生科技文化竞赛活动中；第三，走出去寻求企业支持和赞助，企业需要人才，需要树立良好的企业形象，企业需要为产品做广告宣传，大学生及其大学校园无疑是一个大的市场和人才资源库，选准结合点积极争取，企业是乐意资助大学生开展科技文化竞赛活动的，这有助于学校摆脱资金困扰。
三、结束语
如今，全国高校都在向着培养实践型高素质人才的人才培养模式发展而努力，大学可以把科技文化竞赛作为开展实践教学的有效载体，在第二课堂进行科技文化竞赛的实践训练，通过为学生营造一个良好的竞赛氛围，提供一个很好的实践平台，从而激发学生的主观能动性，培养学生的兴趣爱好，使科技竞赛在提升大学生的实践能力方面能够真正起到促进作用。学生的实践创新能力增强了，就业竞争力也就能够得到进一步提高，大学教育的本质也就离成功更进了一步。
【参考文献】
[1]季桂起.地方新建本科院校人才培养模式改革的构想[J].中国大学教学，2007（9）.
[2]张美红，黄春芳.浅议科技竞赛在大学教育中发挥的作用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（7）.
[3]徐钦民.倡导大学生科技竞赛深化专业基础课的建设[J].实验室研究与探索，2004（12）.
[4]耿俊茂.浅谈当代大学生科技索质的培养[J].科技教育创新，2006（7）.
[5]宋大伟.大学生科技素质教育的缺失及其对策[J].现代教育科学黑龙江高教研究，2005（6）.
[关键词]科技文化竞赛 实践教学 存在问题 对策分析
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）01-0230-02
当今时代，科技发展日新月异，经济发展突飞猛进，在为大学生提供无尽工作机会的同时，也对当代大学生提出了巨大的挑战，这就要求大学生在大学期间不仅要掌握扎实的理论知识，更要将理论应用于实践，只有这样，才能成就高素质的人才。
以“挑战杯”为代表的大学生科技文化竞赛活动，为每个大学生提供了参与科技实践和探索性学习的机会。使大学生们在竞赛的过程中，学会应用各种资源，不断提高和发展自己的学习能力与实践能力，有力地推动了高等学校实践教学的发展。因此，大学生科技文化竞赛活动是培养学生创新精神、提高学生实践能力的重要途径。
教育部在其教高[2007]2号文中将开展大学生竞赛活动列为实践教学的重要内容，并承诺重点资助在全国具有较大影响和广泛参与的大学生竞赛活动。
德州学院积极响应国家教育部的号召，自2007年学校正式组织在校学生参加全国各项科技文化竞赛以来，取得了丰硕的成果，获得国家级奖项120余项，省部级奖项1000余项，其中在全国大学生电子设计大赛、全国数学建模大赛、全国大学生节能减排大赛、国际贸易专业竞赛、全国大学生物理教学技能大赛等比赛中均获得多项国家特等奖和国家一等奖，在“挑战杯”大学生创业计划竞赛中多次获得国家二等奖和三等奖的好成绩。掀起了一股参加科技文化竞赛的热潮，学校里充满了浓浓的科技文化氛围。通过参加专业科技文化竞赛给学生提供了较大的自主学习的时间和空间，易于调动学生学习的主观能动性，培养了他们的学习兴趣和创造性思维能力。通过参加科技文化竞赛，学生以作品为特质，锻炼了能力、展现了才智、体现了价值。学校以学生为特质，展示和检验了人才培养模式的定位、特色与效果。
近年来，山东省积极响应教育部的号召，全力组织宣传鼓励大学生参与到科技文化竞赛中，上图为山东省近年来大学生总的数量与参与竞赛学生的数量比例图，由此可以看出，大学生参与科技文化竞赛的热潮正在兴起，越来越多的大学生参与到科技文化竞赛中，开阔了视野，增长了见识。
一、高等院校在实践教学中面临的问题
（一）对实践教学缺乏重视
自古以来，很多教师都习惯于教授学生理论知识，而忽略了实践技能的教授，这就对实践教学缺乏重要性认识、缺乏全员参与性，在很大程度上仍然只是停留在概念上的实践教学，导致相关的工作只是流于形式，相关要求也很难落到实处。
（二）实践基地建设存在漏洞
很多高等学校由于经费问题，对于实践基地的建设存在很大漏洞，大部分学校将经费用于学校人员的工资及日常性维护，忽视了对实践基地建设的投入，导致很多高等学校没有合格的实践基地，学生也就无法在学校得到真正的实践机会。
（三）实践性课程较少
在很多高等学校，开设的课程主要是基础性的学科和专业理论学科，缺乏实践性的课程，即使有部分学校开设了一定数量的实践性选修课，但内容大都局限于概念、原理，方法简单枯燥，缺乏创新性，导致学生对于课程的学习没有兴趣，自然不会产生良好的效果。
二、高等学校建立实施科技文化竞赛的保证措施
（一）建立良好的科技文化竞赛评价机制
为全面深入地开展大学生科技文化竞赛，鼓励大学生积极参加竞赛，调动各院系和教师的积极性，提供一个良好的竞赛氛围，高等学校应建立完善的竞赛评价奖励机制，这样不仅可以极大地调动广大学生的参赛积极性，而且可以提高指导教师参与比赛的主动积极性，充分发挥广大师生的创新能力。
例如，对获得国家级科技文化竞赛一、二、三等奖的学生和指导教师，设定一定的奖励基金作为对他们的奖励；指导教师在为大学生指导科技竞赛期间产生的工作量计入教师的绩效评估，在教师技术职称评定时，作为该作品指导教师指导成果对待。
（二）设置科技文化竞赛指导课程、举办竞赛指导讲座
要想让学生积极参加科技文化竞赛，首先要让学生充分了解参加科技文化竞赛的意义，这就需要广泛深入的宣传，学校可以在实践教学课程中适当开展科技文化竞赛指导，并设定专业学分；另外，还需要定期邀请一些竞赛专家到学校做竞赛指导讲座，让学生充分了解科技文化竞赛内容。目前，我校定期会组织有经验的学校老师举办科技文化竞赛专题讲座，帮助学生们了解科技文化竞赛，并对学生的疑问进行答疑；定期邀请山东大学等名校的竞赛指导专家来我校做竞赛指导讲座，为学生带来一些新的竞赛信息以及竞赛技巧等；此外，每学期末都会举行全校科技文化竞赛经验交流会，让大家一起分享技巧、总结经验。
（三）实验室开放制度
实验室是学生参加科技文化竞赛准备过程的一个重要阵地，是培养学生创新实践精神的一个教学环境，为了促进资源共享，优化实践教学环境，为科技文化竞赛提供一个良好的平台，学校应该建立实验室预约管理制度，对老师和学生进行全日制开放，为大学生参加科技文化竞赛提供一个良好的条件。目前，我校已建立了ERP实验室，对各年级学生进行实际操作培训；同时，学校的物理、化学、生物等实验室对学生和教师实行了预约管理制度。
（四）结合暑期社会实践，开展科技文化竞赛
暑期有将近两个月的时间，学生拥有充足的自由支配时间，学校可以利用暑期让学生进行课题立项、社会调查、到企业实际操作等任务来提高学生的实践操作能力，这样更有助于科技文化竞赛的开展。我校参加挑战杯、调研山东等科技文化竞赛的学生都会在暑假进行社会调查、参加社会实践等，从而为书写比赛作品奠定良好的实践基础，正所谓“没有调查就没有发言权”。实践证明，这些暑期的社会调查，为学生参加科技文化竞赛提供了很大的帮助。
（五）筹措科技文化竞赛专项资金，做好经费保障
开展科技文化竞赛需要大量经费的支持。因此，制约高校学生参加科技文化竞赛活动的最大障碍就是经费问题。首先，学校要解决经费问题，当建立专项基金，通过学校预算把学生学费收入的一部分划拨到基金里，用于支持学生科技文化竞赛活动的开展；其次，可以鼓励学生积极参与到教师课题和企业的科研开发当中去，这样教师和企业的科研课题经费可以补充一部分到学生科技文化竞赛活动中；第三，走出去寻求企业支持和赞助，企业需要人才，需要树立良好的企业形象，企业需要为产品做广告宣传，大学生及其大学校园无疑是一个大的市场和人才资源库，选准结合点积极争取，企业是乐意资助大学生开展科技文化竞赛活动的，这有助于学校摆脱资金困扰。
三、结束语
如今，全国高校都在向着培养实践型高素质人才的人才培养模式发展而努力，大学可以把科技文化竞赛作为开展实践教学的有效载体，在第二课堂进行科技文化竞赛的实践训练，通过为学生营造一个良好的竞赛氛围，提供一个很好的实践平台，从而激发学生的主观能动性，培养学生的兴趣爱好，使科技竞赛在提升大学生的实践能力方面能够真正起到促进作用。学生的实践创新能力增强了，就业竞争力也就能够得到进一步提高，大学教育的本质也就离成功更进了一步。
【参考文献】
[1]季桂起.地方新建本科院校人才培养模式改革的构想[J].中国大学教学，2007（9）.
[2]张美红，黄春芳.浅议科技竞赛在大学教育中发挥的作用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2011（7）.
[3]徐钦民.倡导大学生科技竞赛深化专业基础课的建设[J].实验室研究与探索，2004（12）.
[4]耿俊茂.浅谈当代大学生科技索质的培养[J].科技教育创新，2006（7）.
[5]宋大伟.大学生科技素质教育的缺失及其对策[J].现代教育科学黑龙江高教研究，2005（6）.