几十年前,叶老就对语文教学“少慢差费”痛心疾呼。十八年来,我从事语文学科教学,个人成绩全部位居全系第一名,但每扪心自问:究竟教了些什么?学生究竟学了些什么?到底有多少终身受益的学习方法、学习习惯、学习品质?却常常痛心疾首,寝食难安。对于当前语文教学的若干问题,如刺在喉,不吐不快!
　　为此,我只有不揣浅陋,把目光投向我们的课堂教学。
　　
　　一.橡皮课
　　
　　常有老师抱怨语文课是“橡皮课”。其理由是“教的没考到,考的没教到”。这就涉及处理好两个“指挥棒”的问题。考试是一条“指挥棒”,这大家都能接受,因为在现实生活中,不承认考试的指挥作用,是一种不明智的鸵鸟政策。
　　国家教委颁布的新课标是编写教材的依据,是教学活动的依据,是教学评估的依据,是考试命题的依据,这是另一条“指挥棒”。
　　我认为研究遵循新课标是战斗一线教师的首要任务,但是某些专业研究人员及命题人更应该首当其冲。否则后果将是异常严重的,因为这直接关系到语文教学的导向。
　　
　　二.文学欣赏课
　　
　　新课标规定:培养学生“认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧”。
　　我们祖国的文化博大精深,任何一个国家、任何一个民族的诗词歌赋无有能出其右者,这本身就是一笔丰厚的历史财富。靠何人来传播?我们语文教师责无旁贷!如果一篇优美流畅的散文不能让学生体会到美,一首节奏明快、韵律十足的古诗,让学生味同嚼蜡,一篇构思精巧的小说,被肢解得面目全非,这怎么能算一节好课?
　　因此,语文教师一举一动都应文雅有度,一言一语都应字斟句酌,妙语连珠,口吐莲花,把学生带入文学艺术的氛围,到文学艺术的殿堂里去尽情遨游。
　　
　　三.政治课
　　
　　“文以载道”,在语文教学中渗透思想教育无可厚非。新课标规定:提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。但每节课必须进行,或成为评课的必备条件,就有些走向极端。
　　语文课毕竟是语文课,她有很多自己的事要去做,理解运用祖国语言文字,培养阅读、写作、听话、说话能力,养成学习语文的习惯,必须是语文课的主题。切勿喧宾夺主,“把精神训练的一切责任都担在自己肩膀上”(叶圣陶语),弄的语文课不堪重负,面目全非。
　　
　　四.讲读课
　　
　　当前,尝试法、点拨法、训练法、导学法、研究法等层出不穷,真可谓百花齐放、百家争鸣,弄得语文教师晕头转向、不知所云,继而语文课堂上再也难闻琅琅的读书声了。似乎你读你讲,你的思想就落后了,你的教法就陈旧了,你的模式就僵化了。岂不知,语文有些课就必须读。写文章的目的就是要读的,就像做菜的目的就是要吃的。前人积累的默读、朗读、跳读、精读、略读、分角色读、接力读不可轻易抛弃。语文课上得像数理化,学生一个劲做题,教师满教室踱着步子辅导,是否走进一个误区?
　　因此,讲读课必须在一定程度上存在,这是语文课的学科特点所决定的。
　　
　　五.准作文课
　　
　　“学生须能读书,须能作文,故特设语文以训练之”(叶圣陶语)。但是:
　　(一)“课文无非是个例子”,一篇值得模写的好选文,可根据自身特点和所处训练位置,安排一两项写作训练重点。但这丝毫不意味着其他知识能力可省略不计了。
　　(二)重视写作训练,不能忽视听读训练,听读可互为补充输入信息,说写可互为补充输出信息,以读带听,以说带写,务必使读写听说能力全面提高。
　　(三)提高要求,不仅弄懂课文写些什么,怎么写的,为什么这样写,还应引导弄清不同文章的共性,一篇文章的个性。既能写出规范文章,又能标新立异,写出自己的个性创造性。
　　
　　六.训练课
　　
　　“通过有计划的指导和操作,使学生能熟练的掌握各种言语的技巧和要领”(章熊语)。要想“训练”到位,必须考虑以下几点:
　　(一)“勤娘教懒女儿,懒娘教勤女儿”,教师要“懒”到家,要从深层上去挖掘“懒”的含义,力争达到“随风潜入夜,润物细无声”之功效。
　　(二)要扎实、活泼、有序、有法。“扎实”指的是要“言之有物”,让学生一节课有一节课的效果,不仅得“鱼”,而且得“渔”;“活泼”指的是机智、幽默、风趣、情绪高昂、精神饱满、因文设法、因材施教。让学生好练、乐练,孔子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”尽在于此;“有序”指有条不紊,有先有后,层次分明,衔接自然,重点突出,难点分散,疑点明确,反馈及时,高潮迭起;“有法”指把各种教法加以“整合”,取其所长,舍其所短,统筹安排,调遣有素,当练则练,该训则训,需检则检。
　　“问苍茫大地,谁主沉浮?”我们战斗在一线的语文教师是国家教育计划的主要实施者,我们的工作异常辛苦,我们的任务极其艰巨,我们的实践最有价值!我们应该站在为国家、为民族、为历史负责任的高度,管窥我们的教学活动。
　　
　　廉士卫,语文教师,现居山东平邑。本文编校:舒 坦