所谓行为偏差生,是指学习习惯差、行为习惯差的学生。具体表现为：思想品德不高尚，缺乏爱心、责任感和义务感；心理健康不健全，言行不能统一，叛逆性过强；行为习惯不良，自由散漫，意志薄弱，自控能力差，大错不犯，小错不断。如果不能得到及时的辅导和纠正，将对孩子的发展和身心健康造成严重影响。作为教育工作者，我们如何才能转化这些行为偏差生的偏差行为呢？
　　 首先，我们来认识一下行为偏差生形成的原因。
　　 （一）家庭原因
　　 1、父母的综合素质水平不足以指导、教育孩子。父母是孩子的第一任老师，父母的言行将直接影响孩子。但有的家长热衷于赌博、嗜酒，甚至游手好闲，这些都不利于孩子的健康成长；有的父母性格暴躁，教育子女没有耐心，动不动就大打出手；有的父母文化水平低下，子女认为不值得听取；有的父母见识面狭窄，难以教育“见多识广”的子女。
　　 2、父母整天忙于工作，疏于管教和关心孩子，认为只要有钱给他们用就行了，却不知道其实他们最需要的就是心灵的沟通。
　　 3、有些父母在外打工，把孩子托给爷爷、奶奶看管，而老人则一味溺爱，对孩子缺乏严格的管理，甚至放纵其行为。
　　 （二）学校原因
　　 学校过分追求升学率而忽视了思想教育工作，教师把绝大部分精力用于教书，对学生的生活、思想、兴趣、喜悦、苦恼等了解很少，很少做细致艰苦的说服教育工作，喜欢训人，这样做不仅不利于学生的健康发展，而且滋生了学生的敌对情绪，反而促进了偏差行为的产生。
　　 （三）社会原因
　　 受市场经济的影响，人们的人生观、价值观不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。不良文艺作品，赌博之风，吃喝之风，浪费之风等都使得孩子在耳濡目染中潜移默化受到影响。
　　 其次，了解了偏差生形成的原因，作为教师应如何去转化行为偏差生呢？
　　 （一）教师要摆正心态，对行为偏差生一视同仁
　　 没有天生的行为偏差生，也没有绝对的优秀学生，他们差异的出现是后天的环境和教育造成的。我们教师要充分认识到这一点，除去对行为偏差生的偏见：如排座位时坚持以身高定前后；班级活动时不要忘记给他们施展身手、表现自我的机会。要像对待优秀学生一样去尊重和引导他们，重新对他们充满“期望”。
　　 （二）用心捕捉亮点，扬长去短
　　 行为偏差生只是在某些思想行为上存在偏差问题，他们身上还有许多的“闪光点”。但由于其“闪光点”比较微弱，常常被大量的消极因素所掩盖。作为教育者一定要细心观察并发现学生的闪光点。我班有个学生，一度对学习失去了信心，结识了社会上的一群“混混”后，就更加地变本加厉，经常不归家，还大把大把地花钱。老师和父母多次教育但收效不大，一有外界的诱惑就故病重犯。我了解到在他与同学的相处中有个优点，就是有同情心和爱心。他的这份同情心和爱心启发了我，当他又一次出走，父母亲将他找回来的时候，我约他一起去看他父母卖水果。我们站在离水果摊位不远的一个隐蔽处，一直看他的爸爸妈妈忙碌地搬进搬出，为顾客称水果、找钱、包装等。一个多小时后，我问他：“站累了吗？”他的眼里噙满了泪水，说：“老师，回去吧，咱们回学校去。”不用言语，此时，无声胜有声。从那以后，他再也没有独自离家外出，空闲时还经常到水果摊帮助爸爸妈妈做力所能及的事情。还有，如某些行为偏差生或有文艺、或有体育、或有绘画等一技之长；某些行为偏差生思想活跃、思维敏锐；某些行为偏差生……关键在于我们能否以辨证的思想、敏锐的眼光、深刻的洞察力去发现、挖掘他们身上这些“闪光点”，给予表扬，并借题发挥，加以利用，为他们提供表现“闪光点”的机会，让学生在赞美的阳光中感受到成功的喜悦并受到鼓舞，从而迸发出自新、奋发向上的决心和力量。在表扬他们“闪光点”的同时，诚恳地指出他们的缺点，从而帮助他们克服行为偏差问题。当然，对行为偏差生的教育还应注意准确性和启发性，注意批评的语气和场合。
　　 （三）矫正偏差行为，要有足够的信心、耐心和恒心
　　 行为偏差生的转化需要一个长期的过程。在这个过程中，教师对行为偏差生的转化要有足够的信心，坚持不懈，用滴水穿石的耐心和恒心去教育转化他们，促进他们的思想认识水平和学习能力逐步提高，最终实现质的飞跃。
　　
　　 齐光正，教师，现居浙江温州。