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一、基本概念
1.核心素养的概念与本质
核心素养是我国教育教学总战略的细化，它指出了学生在个人素质提升和社会发展中需要掌握的核心技能、素质等综合能力。一方面，核心素养要求学生掌握所学知识，运用所学知识解决问题，另一方面，还要在学习中培养良好的学习态度、学习习惯、创新与实践技能及团结协作、尊老爱幼等基本情感价值观。笔者认为，核心素养是学生整体素质的集中体现。在核心素养的指导下，完善教育理念，指导教育教学目标、教学模式和方法的形成，即实现了我党宏观教育理念下学生综合素质的全面培养，符合可持续发展教育观下的人才培养要求，有利于社会精英人才的培养
核心素养并非全部素养，它强调素养的“核心”性与关键性，具体包括了素质教育引领下学生个人素质的提升、学生整体社会竞争力的提升两个方面。其次，核心素养不只是要求注重学生个人素养，还将学生素养在社会发展中的适应性作为培养目标。以人为本教学理念的提出要求我国教学将学生作为教学主体开展教育教学，与此同时，个体需要融入集体与社会生活，因此，学生的发展既要依赖其个人能力，也要将其置身与社会发展的浪潮下，促进其个人与社会能力的双重培养。
2.互动式教学的概念
授课的教学方与学习方在平等的沟通与讨论下，以观点差异性产生的思维碰撞为契机，引导多角度思维的产生，称为互动式教学。互动教学即将课堂互动看作一个动态的变化过程，教师的教与学生的学相互合作，在互助的环境中达到教与学的完全统一。此教学模式要求人与课堂环境的和谐一致，共同提升课堂教学效率。
二、核心素养下互动式课堂数学教学的重要性
1.互动式教学是学生数学核心素养形成的重要媒介
通过数学学习形成较强的逻辑思维，用以引导学生在生活及其他学习中问题解决思维的拓展与解决能力的提升，称为数学核心素养。将互动式教学融入教学过程中，优化课堂教学内容的过程设计，一方面，教师制定科学的数学探索目标，有效引导学生自行思考问题发生的原因、解决问题的方法，实现教师与学生之间教与学的全面互动。另一方面，以小组合作方式，让学生参与进来，交流数学思路，以不同个体思维的碰撞衍生创新思维，通过思维方式的比较与延伸挖掘解题方式的本质。因此，互动式教室模式在教学实践中的运用，完全符合核心素养理念下对于学生所需素养的培养，实施互动教学，实则践行核心素养体系，互动式教学是学生数学核心素养形成的重要媒介。
2.核心素养下互动式课堂教学是数学学科教学质量提升的关键
从本质来看，核心素养的提出已经完全破除传统教育模式下以分数决定学生好坏的现状。核心素养视域下，评价学生的标准已不是单纯的分数高低，“分数决定命运”的现象也不再存在，取而代之的是对学生思维及数学学习方法的使用。与此同时，互动式教学的好处也凸显出来。此教学模式的应用，将互动意识融入课堂时，师生之间不再是单纯的教与学关系，其良好的互动不仅能摆脱数学学科教学枯燥乏味的现状，还能激发学生学习兴趣，以兴趣引导学习，加深数学知识的深层次理解，进而提升数学课堂的整体质量。
三、核心素养下的互动式小学数学课堂构建对策
1.创建问题情境，引领自主思考
互动式教学要求教室在注重教学前情境的创建，这就需要教师抛出问题引导学生自行思考，通过逐步的引导教学，完成整个情境的创设。互动式教学中的问题情境搭建是学生紧随教师教学节奏自行思考的助推力。科学的问题引导，不仅能够快速打开学生思维，实现后续学生的自主思考，还能拓展学生思维，培养其探索精神的形成。由此，学生自发学习数学知识，总结并归纳数学规律，这与核心素养理念下的学生培养目标有着极其统一的一致性。
2.运用多种教学资源，开展多元化教学
核心素养下的互动式教学不应依赖单一的纸质教材，而应充分发挥生活中的现有资源、多媒体资源的力量，让学生从多种角度感知数学知识。如在学习“加减法”时，教师可以让学生去超市购物，购物完成后，计算购物小票上每件物品价格的总和，感受生活中的数学。教师对“角”进行讲解时，可以提前录制多媒体课件，将角的形成，角的顶点和边的关系，不同类型角的不同进行视频动态讲解。从生动的课件中，学生显然能够更加直接与准确的理解教师讲解内容，同时视频教学往往能够以其独特的图、音综合教学更加引人入胜。或者，教师在教学中可以将数学知识与其他学科知识结合起来，如利用古诗文中的数学元素，音乐中的数学元素，让学生感受数学之美，爱上数学，发自内心的兴趣所在促进数学课堂学习，这正是核心素养以人为本思想的直接体现。基于此，利用多种教学资源开展多元化教学，促进高效课堂的科学发展，学生实践能力得到本质提升的同时其核心素养的综合能力也能有大幅提升。
3.以核心素养为基本指导理念，健全教学目标
互动式教学模式与小学数学课程的融合是素质教育提出后对我国教育教学的基本要求，也是核心素养理念下的深层教学变革。此教学变革的目标在于，其一，提升学生数学学习能力，其二，培养与核心素养对应的学生基本素质。这两个目标相辅相成，依次加深递进。因此，以核心素养指导下的教学理念为基本前提，注重小学数学教学目标的制定，才能真正实现互动式教学模式的价值。
作为基础教育，小学阶段的课程教学不仅对学生基本知识的掌握起着关键作用，也决定了其个人能力与学习习惯的培养。核心素养视域下的小学数学课堂教学，克服了传统教学以教而教的教学缺陷，在注重学生学习效率的同时，注重其综合素质的提升，对于社会优秀人才的培养至关重要。小学数学的抽象性对小学生逻辑思维的养成形成挑战的同時也要求他们熟练运用科学的数学方法解决学习及生活中的问题。核心素养与数学教学结合起来，以互动教学的生动性与情境带入性，改善数学教学的晦涩难懂教学现状，提升小学数学课堂教学水平。
1.核心素养的概念与本质
核心素养是我国教育教学总战略的细化，它指出了学生在个人素质提升和社会发展中需要掌握的核心技能、素质等综合能力。一方面，核心素养要求学生掌握所学知识，运用所学知识解决问题，另一方面，还要在学习中培养良好的学习态度、学习习惯、创新与实践技能及团结协作、尊老爱幼等基本情感价值观。笔者认为，核心素养是学生整体素质的集中体现。在核心素养的指导下，完善教育理念，指导教育教学目标、教学模式和方法的形成，即实现了我党宏观教育理念下学生综合素质的全面培养，符合可持续发展教育观下的人才培养要求，有利于社会精英人才的培养
核心素养并非全部素养，它强调素养的“核心”性与关键性，具体包括了素质教育引领下学生个人素质的提升、学生整体社会竞争力的提升两个方面。其次，核心素养不只是要求注重学生个人素养，还将学生素养在社会发展中的适应性作为培养目标。以人为本教学理念的提出要求我国教学将学生作为教学主体开展教育教学，与此同时，个体需要融入集体与社会生活，因此，学生的发展既要依赖其个人能力，也要将其置身与社会发展的浪潮下，促进其个人与社会能力的双重培养。
2.互动式教学的概念
授课的教学方与学习方在平等的沟通与讨论下，以观点差异性产生的思维碰撞为契机，引导多角度思维的产生，称为互动式教学。互动教学即将课堂互动看作一个动态的变化过程，教师的教与学生的学相互合作，在互助的环境中达到教与学的完全统一。此教学模式要求人与课堂环境的和谐一致，共同提升课堂教学效率。
二、核心素养下互动式课堂数学教学的重要性
1.互动式教学是学生数学核心素养形成的重要媒介
通过数学学习形成较强的逻辑思维，用以引导学生在生活及其他学习中问题解决思维的拓展与解决能力的提升，称为数学核心素养。将互动式教学融入教学过程中，优化课堂教学内容的过程设计，一方面，教师制定科学的数学探索目标，有效引导学生自行思考问题发生的原因、解决问题的方法，实现教师与学生之间教与学的全面互动。另一方面，以小组合作方式，让学生参与进来，交流数学思路，以不同个体思维的碰撞衍生创新思维，通过思维方式的比较与延伸挖掘解题方式的本质。因此，互动式教室模式在教学实践中的运用，完全符合核心素养理念下对于学生所需素养的培养，实施互动教学，实则践行核心素养体系，互动式教学是学生数学核心素养形成的重要媒介。
2.核心素养下互动式课堂教学是数学学科教学质量提升的关键
从本质来看，核心素养的提出已经完全破除传统教育模式下以分数决定学生好坏的现状。核心素养视域下，评价学生的标准已不是单纯的分数高低，“分数决定命运”的现象也不再存在，取而代之的是对学生思维及数学学习方法的使用。与此同时，互动式教学的好处也凸显出来。此教学模式的应用，将互动意识融入课堂时，师生之间不再是单纯的教与学关系，其良好的互动不仅能摆脱数学学科教学枯燥乏味的现状，还能激发学生学习兴趣，以兴趣引导学习，加深数学知识的深层次理解，进而提升数学课堂的整体质量。
三、核心素养下的互动式小学数学课堂构建对策
1.创建问题情境，引领自主思考
互动式教学要求教室在注重教学前情境的创建，这就需要教师抛出问题引导学生自行思考，通过逐步的引导教学，完成整个情境的创设。互动式教学中的问题情境搭建是学生紧随教师教学节奏自行思考的助推力。科学的问题引导，不仅能够快速打开学生思维，实现后续学生的自主思考，还能拓展学生思维，培养其探索精神的形成。由此，学生自发学习数学知识，总结并归纳数学规律，这与核心素养理念下的学生培养目标有着极其统一的一致性。
2.运用多种教学资源，开展多元化教学
核心素养下的互动式教学不应依赖单一的纸质教材，而应充分发挥生活中的现有资源、多媒体资源的力量，让学生从多种角度感知数学知识。如在学习“加减法”时，教师可以让学生去超市购物，购物完成后，计算购物小票上每件物品价格的总和，感受生活中的数学。教师对“角”进行讲解时，可以提前录制多媒体课件，将角的形成，角的顶点和边的关系，不同类型角的不同进行视频动态讲解。从生动的课件中，学生显然能够更加直接与准确的理解教师讲解内容，同时视频教学往往能够以其独特的图、音综合教学更加引人入胜。或者，教师在教学中可以将数学知识与其他学科知识结合起来，如利用古诗文中的数学元素，音乐中的数学元素，让学生感受数学之美，爱上数学，发自内心的兴趣所在促进数学课堂学习，这正是核心素养以人为本思想的直接体现。基于此，利用多种教学资源开展多元化教学，促进高效课堂的科学发展，学生实践能力得到本质提升的同时其核心素养的综合能力也能有大幅提升。
3.以核心素养为基本指导理念，健全教学目标
互动式教学模式与小学数学课程的融合是素质教育提出后对我国教育教学的基本要求，也是核心素养理念下的深层教学变革。此教学变革的目标在于，其一，提升学生数学学习能力，其二，培养与核心素养对应的学生基本素质。这两个目标相辅相成，依次加深递进。因此，以核心素养指导下的教学理念为基本前提，注重小学数学教学目标的制定，才能真正实现互动式教学模式的价值。
作为基础教育，小学阶段的课程教学不仅对学生基本知识的掌握起着关键作用，也决定了其个人能力与学习习惯的培养。核心素养视域下的小学数学课堂教学，克服了传统教学以教而教的教学缺陷，在注重学生学习效率的同时，注重其综合素质的提升，对于社会优秀人才的培养至关重要。小学数学的抽象性对小学生逻辑思维的养成形成挑战的同時也要求他们熟练运用科学的数学方法解决学习及生活中的问题。核心素养与数学教学结合起来，以互动教学的生动性与情境带入性，改善数学教学的晦涩难懂教学现状，提升小学数学课堂教学水平。