美国心里学家布卢姆认为：如果学习任务对学生来说是太痛苦的话，他迟早会放弃该任务的。我们常说兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习数学兴趣，就能有效地诱发学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全神贯注地投入学习活动，充分开发学生非智力因素。做到这一点，就要求我们教师联系教学知识，抓住热点、活点、趣点，正确引导，挖掘开发教学知识的趣源，在教学中通过创造性的劳动，营造和谐宽松、情深趣浓、气氛活跃、学习积极参与学习活动的课堂氛围，使教师的“教”，学生的“学”达到和谐统一，用数学本身的魅力来唤起学生对数学的喜爱，让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中，学习方法，真正领会到数学知识的精彩，美妙和有趣。那么，怎样激发学生学习兴趣呢？
　　一、巧妙地创设情景
　　我在教学中，时常鼓励学生去异想天开，以激发学生思维的创造力。例如，我在进行一般应用题的复习时出现了这样一道题：某施工队要修筑一段水泥路，计划每天修筑80米，9天完成，实际提前一天完成了任务。问平均每天比原计划多修筑多少米？
　　生甲很快解出：80×9÷（9-1）-80
　　=720÷8-80
　　=90-80
　　=10（米）
　　師：甲的解答对不对？你还有不同的解答吗啊？
　　生乙：甲的解答我同意，但我还有一种不同的解法。我是这样解的：
　　80÷（9-1）=10（米）
　　师：你根据什么才这样想的，说给大家看看好吗？
　　生乙：我是这样想的，修筑这段路要9天完成任务，实际提前一天，就是用了8天。在这8天里平均每天比原计划多修筑的米数加起来就是一天修筑公路的米数，所以我用这个式子解答。
　　生乙的解法获得了同学们的热烈掌声。在掌声过后，我激励道：请大家比较这两种解法，谁有疑问，请在小组中大胆说出你的想法。
　　讨论后，生丙：我以为乙的解法没有道理。如果按乙的算法，提前5天就是：80÷（9-5）=20（米），则总数就有（80+20）×（9-5）=400（米），而实际有80×9=720（米）。
　　对于生丙那尖锐的质疑口气，同学们都用惊奇的目光望着我。这时我没有忙于下定论。首先表扬了丙积极动脑、敏捷思维和大胆质疑的积极态度。然后让同学们自己动手画个线段图来比较。这样就可以看得出来，也就是说，如果要提前一天完成，每天修建的米数要比原计划多80÷8=10（米）。乙的解法其实就是：80×1÷（9-1），原来这里乙生把“×1”省略了，但我们加以理解。
　　如果提前5天完成，那用4天修建完毕，那么就要把9天的工作量：80 ×9=720米平均分配到4天的工作量里面去，即80×9÷（9-5）=180（米）的就是一天的工作量，而不要只把一天平均分成4份。
　　这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，必能收到良好的效果。
　　二、建立和谐的师生关系
　　要营造民主平等的教学氛围，民主平等的师生关系是学习兴趣的前提，教师在教学过程中，应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系，形成民主和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习，师生情感融洽，学生的思维在无拘无束的环境中任意驶骋，让学生让学生敢想敢问敢说，从而培养学生的学习兴趣。现代美国心里学家马斯洛认为，人的生存需要和安全需要基本满足后，爱的需要和受教育的的需要就会突出出来，成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人，只要对他们热爱、尊重、理解和信任，才能激发他们的学习兴趣，充分发挥其主观能动作用，有利于学生思维的开发和能力的提高，浓厚的学习兴趣还有利于创造意识的萌发和滋长，相反，如果师生关系不和谐融洽，那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠，渐渐失去兴趣甚至产生反感。
　　三、向学生介绍数学家轶事，培养数学兴趣
　　通过数学史的介绍使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的想往。例如，介绍中国是最早使用负数的国家中国数学的世界之最等等，这些数学史话适时地讲给学生听，引起他们对数学的很大兴趣而数学家们的轶事则不仅能引起学生的兴趣更能使他们从中学到数学家们的治学精神。
　　四、明确告诉学生数学来源于生活
　　新课改明确要求“人人学习有用的数学，使学生感受数学与现实生活联系”现在的教材每章的拓展活动中，主要采用了于学生生活较为贴近的例子来进行教学，所以对这些内容的教学中给学生懂得学习数学不仅仅是为了学知识，更多的是为了生活的需要，从而激发他们学习的兴趣。
　　总之，在教学中，我们要针对学科的特点，结合学生的心理特征，采取切实可行的教学方法和手段，给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，激发他们的学习兴趣，使他们在数学王国中尽情的遨游，让他们从中学会到会学、乐学、善学，使他们的能力在课堂学习中得到充分的发展。