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摘要：优秀传统文化是民族复兴的根基，在任何时代都有其价值和作用，语文教学是促进文化传承的载体，要将这项重要使命真正落实。本文针对初中语文教学中传统文化渗透，基于教学经验，总结了有效融入途径，仅供参考。
关键词：初中语文;实践教学;传统文化;融入策略
引言
优秀传统文化蕴涵着民族精神与高尚品质，是中华民族立足的根基，新时期必须将其根植于学生心中，以达到促进文化传承，培养优秀品德的效果。初中学生价值观、思想等还不成熟，易于被不良文化所误导，同时面对当前文化传承危机，语文教学必须担负起使命，利用学科的优势，引导学生在构建知识结构体系同时了解和学习传统文化，陶冶情操和品格，实现全面发展，并推动传统文化发展，让其具备时代性。
一、語文教学中传统文化教育不足之处
实践教学中发现初中语文课堂，对于优秀传统文化渗透缺乏重视性，牵扯到与传统文化相关的，要么选择忽视，要么简单介绍一下，通常是三两句话就完成。这种渗透传统优秀文化的方式，学生根本不能真正了解，知道一些皮毛的东西，达不到精神培养与陶冶情操效果。语文课融入传统文化与现实结合不够紧，缺乏时代性，学生不知道与学习传统文化价值和意义，往往是心中知道却不会践行。语文教学中传统文化输出途径是说教，方式单一且枯燥，文化魅力得不到释放，从而影响了学习传统文化兴趣。
二、语文课堂中融入优秀传统文化策略与途径
2.1引导学生诵读经典著作
优秀传统文化是民族根基，是五千年文明下形成的宝贵遗产，蕴含着民族审美观、价值观、道德观、处世观等，具有教化人的价值，同时也能提高内部凝聚力，促进优秀品质培养。初中学生价值观、道德观、品格修养还在发展期，在这个过程中易受到一些不良文化误导，所以需要通过这门学科教学，有效融入优秀传统文化，引导和巩固主流文化思想的地位，并防止传统文化流失。初中语文教学中牵扯到传统文化，以经典古诗文为主，包含了中庸之道、天人合一、爱国精神、高尚品格、为人处世之道等。
古诗词教学不应局限在翻译和讲解上，而是要重视诵读的作用，引导学生一遍一遍诵读，自我理解优秀传统文化所蕴含精神，然后继承、吸收、创新，在实践中加以运用，发展健全人格，形成正确的做人做事观念。读的多意义自然就会显现，教师讲的再多，都不如学生自行消化和理解，所以应鼓励其大量诵读，不要限制在课本上，推荐一些课外诵读内容，在反复读中领悟精神内涵，亲身体验中获得熏陶，修身养性，从而提升语文素养和文化积淀。
当然，诵读并不是简单的大声读，而是要讲究方法，做到以情带声，并要在过程中运用声音传情。整个过程中需把握好基调、节奏、声调等，这样才能感受到意境与韵律美，在读中自行领悟高尚品质，学习礼仪与思想，了解民俗风情。
2.2与现实生活结合
优秀传统文化渗透不仅仅要停留在知道层面上，还要将其融入到现实中去，赋予其时代价值和意义，这是语文教学必须注意的。以《出师表》为例，在学习这篇文章中，学生深入理解诸葛亮报答知遇之恩，以及效忠朝廷的感情。在此基础上，引入话题，如何去看待诸葛亮的这种精神，说说在这个人物身上有哪些是值得自己学习的，在现实中应该怎么去做。又比如在学习《黄鹤楼》中，体味作者惆怅失落和思乡情感，但是又有积极一面，学习这些人身上的精神品质，迁移到生活中，遇到任何事情都要保持乐观态度。牵扯到精忠报国经典诗歌，应留出空间让学生去说，在现代社会中应该怎么将这种精神品质付诸行动。
2.3利用多样文化活动渗透
语文教学针对传统文化渗透，不必拘泥教学之中，而应开展多样文化活动，让学生全方位认知优秀传统文化，亲身体验中培养文化自信。组织学生剪纸，开展水墨画创作，亦或者举办经典诵读赛，举行书法比赛等，创造良好的传统文化学习环境，让学生爱上传统文化，亲身经历与学习中受到陶冶情操。利用一些传统节日组织文化活动，比如端午节、中秋节等，教学生包粽子，观看屈原纪录片，说说屈原精神等。现阶段初中生在西方文化侵蚀下，热衷于过洋节日，对于传统节日漠视，甚至不知道具体时间和习俗，这就需要在教学中有意识渗透，借助节日唤醒学生的家国情怀以及亲情情结等。
2.4运用信息技术
语文教学时间是固定的，传统文化渗透不能占用太多时间，教师应在这个部分运用信息技术，提高融入效率，同时达到整合效果。针对优秀传统文化提前在搜集资料，或者是将其做成课件，课堂上直接展示，节省了时间，还能让学生全面认知传统文化。另外，教材中选取古诗词本身就是优秀传统文化，可是由于学生理解能力限制，学习难度大，这种情况下可利用信息技术，将其与图片结合起来，帮助学生进入情境，理解古诗词基础上，具有情感共鸣，从而明确精神内涵。
三、结束语
综上所述，语文学科是文化传承阵地，优秀传统文化是民族发展的根基，将其扎根到学生心中，使其了解和学习基础上，陶冶情操，吸纳其中高尚精神与优秀品质，促进学生全面发展，这是当前初中语文教学主要任务。故而，教师加强对这个方面研究，正确处于学科教育与文化渗透关系，不断创新渗透方法，确保优秀传统文化融入有效性，化解传承危机。
参考文献
[1]刘涛. 初中语文教学融入传统文化的途径[J]. 新课程·中旬， 2019（6）.
[2]雷雨. 初中语文教学活动融入传统文化的途径与策略研究[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[3]边艳玲. 浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J]. 读与写：教育教学刊， 2018， 15（10）：124+181.
关键词：初中语文;实践教学;传统文化;融入策略
引言
优秀传统文化蕴涵着民族精神与高尚品质，是中华民族立足的根基，新时期必须将其根植于学生心中，以达到促进文化传承，培养优秀品德的效果。初中学生价值观、思想等还不成熟，易于被不良文化所误导，同时面对当前文化传承危机，语文教学必须担负起使命，利用学科的优势，引导学生在构建知识结构体系同时了解和学习传统文化，陶冶情操和品格，实现全面发展，并推动传统文化发展，让其具备时代性。
一、語文教学中传统文化教育不足之处
实践教学中发现初中语文课堂，对于优秀传统文化渗透缺乏重视性，牵扯到与传统文化相关的，要么选择忽视，要么简单介绍一下，通常是三两句话就完成。这种渗透传统优秀文化的方式，学生根本不能真正了解，知道一些皮毛的东西，达不到精神培养与陶冶情操效果。语文课融入传统文化与现实结合不够紧，缺乏时代性，学生不知道与学习传统文化价值和意义，往往是心中知道却不会践行。语文教学中传统文化输出途径是说教，方式单一且枯燥，文化魅力得不到释放，从而影响了学习传统文化兴趣。
二、语文课堂中融入优秀传统文化策略与途径
2.1引导学生诵读经典著作
优秀传统文化是民族根基，是五千年文明下形成的宝贵遗产，蕴含着民族审美观、价值观、道德观、处世观等，具有教化人的价值，同时也能提高内部凝聚力，促进优秀品质培养。初中学生价值观、道德观、品格修养还在发展期，在这个过程中易受到一些不良文化误导，所以需要通过这门学科教学，有效融入优秀传统文化，引导和巩固主流文化思想的地位，并防止传统文化流失。初中语文教学中牵扯到传统文化，以经典古诗文为主，包含了中庸之道、天人合一、爱国精神、高尚品格、为人处世之道等。
古诗词教学不应局限在翻译和讲解上，而是要重视诵读的作用，引导学生一遍一遍诵读，自我理解优秀传统文化所蕴含精神，然后继承、吸收、创新，在实践中加以运用，发展健全人格，形成正确的做人做事观念。读的多意义自然就会显现，教师讲的再多，都不如学生自行消化和理解，所以应鼓励其大量诵读，不要限制在课本上，推荐一些课外诵读内容，在反复读中领悟精神内涵，亲身体验中获得熏陶，修身养性，从而提升语文素养和文化积淀。
当然，诵读并不是简单的大声读，而是要讲究方法，做到以情带声，并要在过程中运用声音传情。整个过程中需把握好基调、节奏、声调等，这样才能感受到意境与韵律美，在读中自行领悟高尚品质，学习礼仪与思想，了解民俗风情。
2.2与现实生活结合
优秀传统文化渗透不仅仅要停留在知道层面上，还要将其融入到现实中去，赋予其时代价值和意义，这是语文教学必须注意的。以《出师表》为例，在学习这篇文章中，学生深入理解诸葛亮报答知遇之恩，以及效忠朝廷的感情。在此基础上，引入话题，如何去看待诸葛亮的这种精神，说说在这个人物身上有哪些是值得自己学习的，在现实中应该怎么去做。又比如在学习《黄鹤楼》中，体味作者惆怅失落和思乡情感，但是又有积极一面，学习这些人身上的精神品质，迁移到生活中，遇到任何事情都要保持乐观态度。牵扯到精忠报国经典诗歌，应留出空间让学生去说，在现代社会中应该怎么将这种精神品质付诸行动。
2.3利用多样文化活动渗透
语文教学针对传统文化渗透，不必拘泥教学之中，而应开展多样文化活动，让学生全方位认知优秀传统文化，亲身体验中培养文化自信。组织学生剪纸，开展水墨画创作，亦或者举办经典诵读赛，举行书法比赛等，创造良好的传统文化学习环境，让学生爱上传统文化，亲身经历与学习中受到陶冶情操。利用一些传统节日组织文化活动，比如端午节、中秋节等，教学生包粽子，观看屈原纪录片，说说屈原精神等。现阶段初中生在西方文化侵蚀下，热衷于过洋节日，对于传统节日漠视，甚至不知道具体时间和习俗，这就需要在教学中有意识渗透，借助节日唤醒学生的家国情怀以及亲情情结等。
2.4运用信息技术
语文教学时间是固定的，传统文化渗透不能占用太多时间，教师应在这个部分运用信息技术，提高融入效率，同时达到整合效果。针对优秀传统文化提前在搜集资料，或者是将其做成课件，课堂上直接展示，节省了时间，还能让学生全面认知传统文化。另外，教材中选取古诗词本身就是优秀传统文化，可是由于学生理解能力限制，学习难度大，这种情况下可利用信息技术，将其与图片结合起来，帮助学生进入情境，理解古诗词基础上，具有情感共鸣，从而明确精神内涵。
三、结束语
综上所述，语文学科是文化传承阵地，优秀传统文化是民族发展的根基，将其扎根到学生心中，使其了解和学习基础上，陶冶情操，吸纳其中高尚精神与优秀品质，促进学生全面发展，这是当前初中语文教学主要任务。故而，教师加强对这个方面研究，正确处于学科教育与文化渗透关系，不断创新渗透方法，确保优秀传统文化融入有效性，化解传承危机。
参考文献
[1]刘涛. 初中语文教学融入传统文化的途径[J]. 新课程·中旬， 2019（6）.
[2]雷雨. 初中语文教学活动融入传统文化的途径与策略研究[J]. 散文百家：下， 2017（7）.
[3]边艳玲. 浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J]. 读与写：教育教学刊， 2018， 15（10）：124+181.