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摘要:优秀传统文化是民族复兴的根基,在任何时代都有其价值和作用,语文教学是促进文化传承的载体,要将这项重要使命真正落实。本文针对初中语文教学中传统文化渗透,基于教学经验,总结了有效融入途径,仅供参考。
关键词:初中语文;实践教学;传统文化;融入策略
引言
优秀传统文化蕴涵着民族精神与高尚品质,是中华民族立足的根基,新时期必须将其根植于学生心中,以达到促进文化传承,培养优秀品德的效果。初中学生价值观、思想等还不成熟,易于被不良文化所误导,同时面对当前文化传承危机,语文教学必须担负起使命,利用学科的优势,引导学生在构建知识结构体系同时了解和学习传统文化,陶冶情操和品格,实现全面发展,并推动传统文化发展,让其具备时代性。
一、語文教学中传统文化教育不足之处
实践教学中发现初中语文课堂,对于优秀传统文化渗透缺乏重视性,牵扯到与传统文化相关的,要么选择忽视,要么简单介绍一下,通常是三两句话就完成。这种渗透传统优秀文化的方式,学生根本不能真正了解,知道一些皮毛的东西,达不到精神培养与陶冶情操效果。语文课融入传统文化与现实结合不够紧,缺乏时代性,学生不知道与学习传统文化价值和意义,往往是心中知道却不会践行。语文教学中传统文化输出途径是说教,方式单一且枯燥,文化魅力得不到释放,从而影响了学习传统文化兴趣。
二、语文课堂中融入优秀传统文化策略与途径
2.1引导学生诵读经典著作
优秀传统文化是民族根基,是五千年文明下形成的宝贵遗产,蕴含着民族审美观、价值观、道德观、处世观等,具有教化人的价值,同时也能提高内部凝聚力,促进优秀品质培养。初中学生价值观、道德观、品格修养还在发展期,在这个过程中易受到一些不良文化误导,所以需要通过这门学科教学,有效融入优秀传统文化,引导和巩固主流文化思想的地位,并防止传统文化流失。初中语文教学中牵扯到传统文化,以经典古诗文为主,包含了中庸之道、天人合一、爱国精神、高尚品格、为人处世之道等。
古诗词教学不应局限在翻译和讲解上,而是要重视诵读的作用,引导学生一遍一遍诵读,自我理解优秀传统文化所蕴含精神,然后继承、吸收、创新,在实践中加以运用,发展健全人格,形成正确的做人做事观念。读的多意义自然就会显现,教师讲的再多,都不如学生自行消化和理解,所以应鼓励其大量诵读,不要限制在课本上,推荐一些课外诵读内容,在反复读中领悟精神内涵,亲身体验中获得熏陶,修身养性,从而提升语文素养和文化积淀。
当然,诵读并不是简单的大声读,而是要讲究方法,做到以情带声,并要在过程中运用声音传情。整个过程中需把握好基调、节奏、声调等,这样才能感受到意境与韵律美,在读中自行领悟高尚品质,学习礼仪与思想,了解民俗风情。
2.2与现实生活结合
优秀传统文化渗透不仅仅要停留在知道层面上,还要将其融入到现实中去,赋予其时代价值和意义,这是语文教学必须注意的。以《出师表》为例,在学习这篇文章中,学生深入理解诸葛亮报答知遇之恩,以及效忠朝廷的感情。在此基础上,引入话题,如何去看待诸葛亮的这种精神,说说在这个人物身上有哪些是值得自己学习的,在现实中应该怎么去做。又比如在学习《黄鹤楼》中,体味作者惆怅失落和思乡情感,但是又有积极一面,学习这些人身上的精神品质,迁移到生活中,遇到任何事情都要保持乐观态度。牵扯到精忠报国经典诗歌,应留出空间让学生去说,在现代社会中应该怎么将这种精神品质付诸行动。
2.3利用多样文化活动渗透
语文教学针对传统文化渗透,不必拘泥教学之中,而应开展多样文化活动,让学生全方位认知优秀传统文化,亲身体验中培养文化自信。组织学生剪纸,开展水墨画创作,亦或者举办经典诵读赛,举行书法比赛等,创造良好的传统文化学习环境,让学生爱上传统文化,亲身经历与学习中受到陶冶情操。利用一些传统节日组织文化活动,比如端午节、中秋节等,教学生包粽子,观看屈原纪录片,说说屈原精神等。现阶段初中生在西方文化侵蚀下,热衷于过洋节日,对于传统节日漠视,甚至不知道具体时间和习俗,这就需要在教学中有意识渗透,借助节日唤醒学生的家国情怀以及亲情情结等。
2.4运用信息技术
语文教学时间是固定的,传统文化渗透不能占用太多时间,教师应在这个部分运用信息技术,提高融入效率,同时达到整合效果。针对优秀传统文化提前在搜集资料,或者是将其做成课件,课堂上直接展示,节省了时间,还能让学生全面认知传统文化。另外,教材中选取古诗词本身就是优秀传统文化,可是由于学生理解能力限制,学习难度大,这种情况下可利用信息技术,将其与图片结合起来,帮助学生进入情境,理解古诗词基础上,具有情感共鸣,从而明确精神内涵。
三、结束语
综上所述,语文学科是文化传承阵地,优秀传统文化是民族发展的根基,将其扎根到学生心中,使其了解和学习基础上,陶冶情操,吸纳其中高尚精神与优秀品质,促进学生全面发展,这是当前初中语文教学主要任务。故而,教师加强对这个方面研究,正确处于学科教育与文化渗透关系,不断创新渗透方法,确保优秀传统文化融入有效性,化解传承危机。
参考文献
[1]刘涛. 初中语文教学融入传统文化的途径[J]. 新课程·中旬, 2019(6).
[2]雷雨. 初中语文教学活动融入传统文化的途径与策略研究[J]. 散文百家:下, 2017(7).
[3]边艳玲. 浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, 15(10):124+181.
关键词:初中语文;实践教学;传统文化;融入策略
引言
优秀传统文化蕴涵着民族精神与高尚品质,是中华民族立足的根基,新时期必须将其根植于学生心中,以达到促进文化传承,培养优秀品德的效果。初中学生价值观、思想等还不成熟,易于被不良文化所误导,同时面对当前文化传承危机,语文教学必须担负起使命,利用学科的优势,引导学生在构建知识结构体系同时了解和学习传统文化,陶冶情操和品格,实现全面发展,并推动传统文化发展,让其具备时代性。
一、語文教学中传统文化教育不足之处
实践教学中发现初中语文课堂,对于优秀传统文化渗透缺乏重视性,牵扯到与传统文化相关的,要么选择忽视,要么简单介绍一下,通常是三两句话就完成。这种渗透传统优秀文化的方式,学生根本不能真正了解,知道一些皮毛的东西,达不到精神培养与陶冶情操效果。语文课融入传统文化与现实结合不够紧,缺乏时代性,学生不知道与学习传统文化价值和意义,往往是心中知道却不会践行。语文教学中传统文化输出途径是说教,方式单一且枯燥,文化魅力得不到释放,从而影响了学习传统文化兴趣。
二、语文课堂中融入优秀传统文化策略与途径
2.1引导学生诵读经典著作
优秀传统文化是民族根基,是五千年文明下形成的宝贵遗产,蕴含着民族审美观、价值观、道德观、处世观等,具有教化人的价值,同时也能提高内部凝聚力,促进优秀品质培养。初中学生价值观、道德观、品格修养还在发展期,在这个过程中易受到一些不良文化误导,所以需要通过这门学科教学,有效融入优秀传统文化,引导和巩固主流文化思想的地位,并防止传统文化流失。初中语文教学中牵扯到传统文化,以经典古诗文为主,包含了中庸之道、天人合一、爱国精神、高尚品格、为人处世之道等。
古诗词教学不应局限在翻译和讲解上,而是要重视诵读的作用,引导学生一遍一遍诵读,自我理解优秀传统文化所蕴含精神,然后继承、吸收、创新,在实践中加以运用,发展健全人格,形成正确的做人做事观念。读的多意义自然就会显现,教师讲的再多,都不如学生自行消化和理解,所以应鼓励其大量诵读,不要限制在课本上,推荐一些课外诵读内容,在反复读中领悟精神内涵,亲身体验中获得熏陶,修身养性,从而提升语文素养和文化积淀。
当然,诵读并不是简单的大声读,而是要讲究方法,做到以情带声,并要在过程中运用声音传情。整个过程中需把握好基调、节奏、声调等,这样才能感受到意境与韵律美,在读中自行领悟高尚品质,学习礼仪与思想,了解民俗风情。
2.2与现实生活结合
优秀传统文化渗透不仅仅要停留在知道层面上,还要将其融入到现实中去,赋予其时代价值和意义,这是语文教学必须注意的。以《出师表》为例,在学习这篇文章中,学生深入理解诸葛亮报答知遇之恩,以及效忠朝廷的感情。在此基础上,引入话题,如何去看待诸葛亮的这种精神,说说在这个人物身上有哪些是值得自己学习的,在现实中应该怎么去做。又比如在学习《黄鹤楼》中,体味作者惆怅失落和思乡情感,但是又有积极一面,学习这些人身上的精神品质,迁移到生活中,遇到任何事情都要保持乐观态度。牵扯到精忠报国经典诗歌,应留出空间让学生去说,在现代社会中应该怎么将这种精神品质付诸行动。
2.3利用多样文化活动渗透
语文教学针对传统文化渗透,不必拘泥教学之中,而应开展多样文化活动,让学生全方位认知优秀传统文化,亲身体验中培养文化自信。组织学生剪纸,开展水墨画创作,亦或者举办经典诵读赛,举行书法比赛等,创造良好的传统文化学习环境,让学生爱上传统文化,亲身经历与学习中受到陶冶情操。利用一些传统节日组织文化活动,比如端午节、中秋节等,教学生包粽子,观看屈原纪录片,说说屈原精神等。现阶段初中生在西方文化侵蚀下,热衷于过洋节日,对于传统节日漠视,甚至不知道具体时间和习俗,这就需要在教学中有意识渗透,借助节日唤醒学生的家国情怀以及亲情情结等。
2.4运用信息技术
语文教学时间是固定的,传统文化渗透不能占用太多时间,教师应在这个部分运用信息技术,提高融入效率,同时达到整合效果。针对优秀传统文化提前在搜集资料,或者是将其做成课件,课堂上直接展示,节省了时间,还能让学生全面认知传统文化。另外,教材中选取古诗词本身就是优秀传统文化,可是由于学生理解能力限制,学习难度大,这种情况下可利用信息技术,将其与图片结合起来,帮助学生进入情境,理解古诗词基础上,具有情感共鸣,从而明确精神内涵。
三、结束语
综上所述,语文学科是文化传承阵地,优秀传统文化是民族发展的根基,将其扎根到学生心中,使其了解和学习基础上,陶冶情操,吸纳其中高尚精神与优秀品质,促进学生全面发展,这是当前初中语文教学主要任务。故而,教师加强对这个方面研究,正确处于学科教育与文化渗透关系,不断创新渗透方法,确保优秀传统文化融入有效性,化解传承危机。
参考文献
[1]刘涛. 初中语文教学融入传统文化的途径[J]. 新课程·中旬, 2019(6).
[2]雷雨. 初中语文教学活动融入传统文化的途径与策略研究[J]. 散文百家:下, 2017(7).
[3]边艳玲. 浅谈初中语文教学中有效融入优秀传统文化的途径[J]. 读与写:教育教学刊, 2018, 15(10):124+181.