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摘 要：在注重素质教育的今天，切不可忽视对小学生进行语言能力训练。语言训练是语文教学的基础及核心，对其来说，其是思想品德的教育以及思维的发展及情感的熏陶不可缺少的重要基础。特别是对于小学的语文教学来讲，语言的训练是其中必须要加强的。把课堂教学作为口才培养的主阵地，已成为小学语文教师的共识。
关键词：语言训练；语文教学；课堂教学
在前年接教五年级新班，与学生们进行交流和接触之后，吃惊地发现我接教的这班学生，语言表达能力很差，大部分学生经常是心里明白，却有话说不出。而通过对叶圣陶老先生语录的研究可以发现：对于语文方面的很多项目来说，都需要经过不断地练习来养成锲而不舍的习惯，从而来变成他们自己的东西。就这样，我用了足足两年的时间，在语文教学这片沃土上，为学生开辟了语言训练的广阔天地。在我的指导下，学生慢慢地从不敢说到敢说，从不想说到想说，从说不好到说得好，变得口齿伶俐，一改以往的“張口结舌”，达到了预期的效果。在这一令人惊喜的转变中，使人深省的是，语言训练不但练就了学生扎实的语文基本功，而且使学生的心理、思想、思维、情感等各方面的素质都得到了相应的提高。所以，我深刻地体会到语言训练是落实素质教育全面发展的重要途径。
一、 让学生有一个良好的“练武之地”
要让学生有话想说，有话敢讲，语文教师就得想方设法去创设一定的情景，创造合适的氛围，让学生有一个良好的“练武之地”。
为了更好地让学生觉得“有话可说”，我充分利用了语文课前的“一分钟演讲”以轮流制的方式，每天让两个学生来负责，并在语文课前进行一定的形式多样、内容丰富的“一分钟演讲”。对于演讲的内容来讲，其可由教师来制定，同时也可由学生们来自选，抑或是通过搜集新闻来谈论其体会以及通过结合语文教材的说话训练来开展演说等，总而言之，其是属于学生们喜闻乐见的一个常见话题。而这样做的目的，就是要增加学生们对于阅读信息的量，同时亦能集中学生们的精神，把学生们的注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来，这不但可以激发学生们的学习热情，同时也可以锻炼学生们当众说话的胆识以及说话时的仪态风度等。
二、 及时把握契机，抓住重点，进行语言文字的训练
在课堂教学中，语文教师要着重运用教学的机智来掌握契机，抓住教材的重心，一定要联系好语言方面的文字，争取让学生能在每一节课的学习中，每个人都能用两三句话来谈出自己学后体会及领悟。比如，对于《将相和》这一课，我在讲解时，在学生了解了课文内容的基础上，让学生们对其进行学后的心得体会，并让同桌之间进行一定的术语交流。同时，再用几句简单的话来概述一下自己的体会，最后，每个学生都能够站起来用自己最响亮清晰的声音以及完善准确的语言，顺理成章地总结出学习后的感悟。从而使得学生们对于蔺相如的机智勇敢顾大局、识大体以及廉颇的勇于认错、知错能改的鲜明人物形象，得到更进一步的认识，而且还能从中受到启发和教育，懂得了将相团结才可以更好地保卫国家的道理，从而增强了学生的集体主义、爱国主义的意识。
同时，对于这样的“每课一得话体会”的语言训练，是十分受学生们的欢迎的。在课堂上，我每次看到同学们争先恐后地积极发言，听着他们清脆悦耳的童音，就宛如听到了他们敲响的音符在欢快地跳跃，使语文的课堂教学充满生命的活力。
三、 重视朗读训练，培养美妙的语感，形成多样化的言语风格
古语说得好：“多读胸中有本，勤写笔下生花。”在语文的教学方面，在课堂的学习中，教师不但要极力挖掘出朗读的巨大潜能，更要把热情积极地投入到组织学生们进行各式各样的朗读练习中去，从而使得在朗读的训练中，学生们既能让自己的口述语言表达得更加的规范化，更加的清晰，同时，还能把朗读的“内化”以及“运用”变成自己的语言，在增强了学生的语言感受能力的同时，更能让学生们对于自己所学的内容得到了进一步的加深及理解。
教师在督促指导学生们进行朗读训练时，要善于对学生们理解所读的内容进行一定的诠释，全身心地投入，把自身的感情更好地融到语言文字的描写中，并且准确地感知语言文字表达的思想意境和思想感情，然后再通过声情并茂的大声朗读加以深化理解。
四、 如何根据背诵积累来丰富表达和加强言谈举止
叶圣陶老先生曾经说过，让学生吟诵的目的就是要让学生把吟诵当作一种享受，而不是觉得是一种负担，每读一遍印象就要更深刻一遍，一遍比一遍读得更加有亲身体会，同时，也不是想早一点把其背熟，而是要自然而然地达到熟练的境界，这样才能更好地丰富学生的语言能力。通过背诵，学生们可以更好地积累词汇，同时也可以进行更好的吸收，这样才可以让他们的思想更活跃。我在语文课的教学过程中，指导学生背诵课文的同时要求学生们不断反复朗读课文中的精髓。这样可以快速地发展学生们的背诵思维能力和丰富学生的语言表达能力，让学生在逐渐提高语言表达能力的同时加强自己的言谈举止，以达到随机应变，才思敏捷的目标。
五、 重视问题讨论或内容复述，发展个性思维
在语文的课堂教学中，教师要善于把知识当中的难点、疑点挖掘出来，从中找到让学生们感兴趣的点，让学生们在讨论中积极分析。在积极的讨论中，最能让学生们的口头辩论机智得到更好的锻炼，一方面活跃了课堂的气氛，挖掘出了学生对学习的热情；另一方面，让学生组织语言陈述自己的观点，同时在课外鼓动学生进行课本剧表演做小实验和讲故事等一系列的有意义的事情。这些事情不但能让学生们的个性特长得到发挥，同时还能让学生们创设有话可说、有话想说、有话敢说、有话乐说的环境。通过这些激发学生们对语文学习的高潮，使学生们可以更好地在语言表达方面大大的加强，对于发展学生的快速记忆和概括思维，提高语言表达水平，丰富学生的表演才华等各方面素质都有不可估量的作用。
参考文献：
[1] 王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015（26）.
[2] 汪自仁.甘肃会宁：构建县域乡村教师全员培训新体系[J].中小学管理，2015（10）.
作者简介：朱小兵，高级教师，广东省江门市江海区滘头小学。
关键词：语言训练；语文教学；课堂教学
在前年接教五年级新班，与学生们进行交流和接触之后，吃惊地发现我接教的这班学生，语言表达能力很差，大部分学生经常是心里明白，却有话说不出。而通过对叶圣陶老先生语录的研究可以发现：对于语文方面的很多项目来说，都需要经过不断地练习来养成锲而不舍的习惯，从而来变成他们自己的东西。就这样，我用了足足两年的时间，在语文教学这片沃土上，为学生开辟了语言训练的广阔天地。在我的指导下，学生慢慢地从不敢说到敢说，从不想说到想说，从说不好到说得好，变得口齿伶俐，一改以往的“張口结舌”，达到了预期的效果。在这一令人惊喜的转变中，使人深省的是，语言训练不但练就了学生扎实的语文基本功，而且使学生的心理、思想、思维、情感等各方面的素质都得到了相应的提高。所以，我深刻地体会到语言训练是落实素质教育全面发展的重要途径。
一、 让学生有一个良好的“练武之地”
要让学生有话想说，有话敢讲，语文教师就得想方设法去创设一定的情景，创造合适的氛围，让学生有一个良好的“练武之地”。
为了更好地让学生觉得“有话可说”，我充分利用了语文课前的“一分钟演讲”以轮流制的方式，每天让两个学生来负责，并在语文课前进行一定的形式多样、内容丰富的“一分钟演讲”。对于演讲的内容来讲，其可由教师来制定，同时也可由学生们来自选，抑或是通过搜集新闻来谈论其体会以及通过结合语文教材的说话训练来开展演说等，总而言之，其是属于学生们喜闻乐见的一个常见话题。而这样做的目的，就是要增加学生们对于阅读信息的量，同时亦能集中学生们的精神，把学生们的注意力由课间休息转入到课堂学习状态上来，这不但可以激发学生们的学习热情，同时也可以锻炼学生们当众说话的胆识以及说话时的仪态风度等。
二、 及时把握契机，抓住重点，进行语言文字的训练
在课堂教学中，语文教师要着重运用教学的机智来掌握契机，抓住教材的重心，一定要联系好语言方面的文字，争取让学生能在每一节课的学习中，每个人都能用两三句话来谈出自己学后体会及领悟。比如，对于《将相和》这一课，我在讲解时，在学生了解了课文内容的基础上，让学生们对其进行学后的心得体会，并让同桌之间进行一定的术语交流。同时，再用几句简单的话来概述一下自己的体会，最后，每个学生都能够站起来用自己最响亮清晰的声音以及完善准确的语言，顺理成章地总结出学习后的感悟。从而使得学生们对于蔺相如的机智勇敢顾大局、识大体以及廉颇的勇于认错、知错能改的鲜明人物形象，得到更进一步的认识，而且还能从中受到启发和教育，懂得了将相团结才可以更好地保卫国家的道理，从而增强了学生的集体主义、爱国主义的意识。
同时，对于这样的“每课一得话体会”的语言训练，是十分受学生们的欢迎的。在课堂上，我每次看到同学们争先恐后地积极发言，听着他们清脆悦耳的童音，就宛如听到了他们敲响的音符在欢快地跳跃，使语文的课堂教学充满生命的活力。
三、 重视朗读训练，培养美妙的语感，形成多样化的言语风格
古语说得好：“多读胸中有本，勤写笔下生花。”在语文的教学方面，在课堂的学习中，教师不但要极力挖掘出朗读的巨大潜能，更要把热情积极地投入到组织学生们进行各式各样的朗读练习中去，从而使得在朗读的训练中，学生们既能让自己的口述语言表达得更加的规范化，更加的清晰，同时，还能把朗读的“内化”以及“运用”变成自己的语言，在增强了学生的语言感受能力的同时，更能让学生们对于自己所学的内容得到了进一步的加深及理解。
教师在督促指导学生们进行朗读训练时，要善于对学生们理解所读的内容进行一定的诠释，全身心地投入，把自身的感情更好地融到语言文字的描写中，并且准确地感知语言文字表达的思想意境和思想感情，然后再通过声情并茂的大声朗读加以深化理解。
四、 如何根据背诵积累来丰富表达和加强言谈举止
叶圣陶老先生曾经说过，让学生吟诵的目的就是要让学生把吟诵当作一种享受，而不是觉得是一种负担，每读一遍印象就要更深刻一遍，一遍比一遍读得更加有亲身体会，同时，也不是想早一点把其背熟，而是要自然而然地达到熟练的境界，这样才能更好地丰富学生的语言能力。通过背诵，学生们可以更好地积累词汇，同时也可以进行更好的吸收，这样才可以让他们的思想更活跃。我在语文课的教学过程中，指导学生背诵课文的同时要求学生们不断反复朗读课文中的精髓。这样可以快速地发展学生们的背诵思维能力和丰富学生的语言表达能力，让学生在逐渐提高语言表达能力的同时加强自己的言谈举止，以达到随机应变，才思敏捷的目标。
五、 重视问题讨论或内容复述，发展个性思维
在语文的课堂教学中，教师要善于把知识当中的难点、疑点挖掘出来，从中找到让学生们感兴趣的点，让学生们在讨论中积极分析。在积极的讨论中，最能让学生们的口头辩论机智得到更好的锻炼，一方面活跃了课堂的气氛，挖掘出了学生对学习的热情；另一方面，让学生组织语言陈述自己的观点，同时在课外鼓动学生进行课本剧表演做小实验和讲故事等一系列的有意义的事情。这些事情不但能让学生们的个性特长得到发挥，同时还能让学生们创设有话可说、有话想说、有话敢说、有话乐说的环境。通过这些激发学生们对语文学习的高潮，使学生们可以更好地在语言表达方面大大的加强，对于发展学生的快速记忆和概括思维，提高语言表达水平，丰富学生的表演才华等各方面素质都有不可估量的作用。
参考文献：
[1] 王学梅.小学语文课堂教学师生互动的问题与对策[J].科技创新导报，2015（26）.
[2] 汪自仁.甘肃会宁：构建县域乡村教师全员培训新体系[J].中小学管理，2015（10）.
作者简介：朱小兵，高级教师，广东省江门市江海区滘头小学。