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【中图分类号】G751【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）12-0158-01
身为教育工作者、学生进步成长的引路人，如果能抛开传统观念的羁绊与束缚，以一种全新的目光重新审视自己的教育对象，你会惊奇地发现，展现在你面前的是一座座等待着开发的“金矿”。每一个学生，无论年龄上的落差多大，个性的区别多大，他们的内心里边都有无限的珍宝，我们要善待每一个孩子，要用爱和智慧引领每一个心灵！
班里的小A同学是个单亲家庭的孩子，父亲出外打工，他从小跟奶奶生活，性格暴躁，敏感多疑，没有学习兴趣，上课经常跟老师顶嘴，缺乏安全感，没有知心朋友，跟整个班级格格不入。我知道这种学生单靠枯燥的大道理或硬性的批评是一点作用没有，只能感化他。可我也一直没有找到教育感化他的契机。
一次偶然的机会听同学说他特别能跑，其时正值学校田径运动会报名，我便动员他参加，其目的是看能不能发挥他的长处，以借机鼓励，唤起其成就感、自豪感，进而唤起其正义感。 果然，校运会上小A成绩斐然：3000m、1500m两大项目他都夺冠；4×100m接力赛在他的带领下我班荣获校第一名。比赛过程同学们疯狂地为小A加油的热情让他激动，自豪且很幸福温暖。我便抓住机会大搞感情投资：我一方面亲切询问他赛后身体状况；另一方面，倒水加糖以示慰劳。同时对其进行了高度的赞扬，鼓励他今后充分发挥特长，相信他以后定有所作为……小A体验到了成功的喜悦，得到了从未从学生和老师身上得到的温暖，对我和同学有了明显的亲近感，对读书也稍微有了些信心。 校运会之后，又恰逢我讲课文《周处》，该课讲的是一度“为乡里人所患”的周处后来终于“改过自新”“终成孝子”的故事。我意识到这篇课文是教育小A之类人的好教材，于是结合实际大加发挥，大加渲染铺陈，并要求人人皆要研习背诵，尽可能身体力行，还要求将背诵这一苦差事与体育运动结合起来。这样一来，小A先克服字句困难，然后背诵，但似乎没效。在我适时的鼓励我开导下，他便拿出体育场上的斗志和毅力：先抄写，边抄边背；然后再边背边默写；默不下去了，再翻翻书，接着又默写……如此反复，小A终于背下了他进学堂以来的第一篇课文。我借此对他的努力又作了充分的肯定。这样一方面唤起了他的成就感，另一方面又为其他的学生树立了一个活生生的榜样。 后来，我又安排班干部到小A家帮助她和奶奶做家务，帮助他补课，让外出打工的父亲给他写信，在周围人爱的温暖下，小A开始展开翅膀慢慢飞翔。
語文课讲到诗歌单元时，同学们也不知什么原因，学习诗歌的热情一下被点燃，应很多人的呼声，在班内召开一次赛诗会，形式可吟名诗，也可奉献自创诗。课下学生小W悄声问我：“老师，自创诗中能不能读情诗，现在班里写这种诗的人不少……”听完小W的一番话，我的心陡然一动，之后又很快恢复了平静，我想这个阶段正直同学们生理发育的朦胧期，运用写诗的形式宣泄个人的喜与悲，爱与恨是可以理解的。小W的眼神充满了期待。
对小W的要求我没有立即作出回答。当时我完全可以一句话枪毙或者正面再教导一番，但是看着小W的一脸真诚，纯朴，已到嘴边的话又咽了下去。我冷静地思考了半天，又找到小W，一次长时间的交流让我对学生们心目中的想法有了较多的了解。这些孩子基本上是独生子女，人际交往的困扰较大，又加上学习上压力和自身发育的特殊阶段，他们的心里有许多愁苦又及承受能力的脆弱，运用写文章，写诗来表达，实属太在情理之中了，我认为这要正确疏导，把鉴别评价优劣是非的权力交给学生，赛诗会的交流不会受影响，于是我把筛选情诗的工作交给了科代表，并特别提出，要从事的特点考虑，贵在含蓄，只要语言精巧，词语丰富，表达一种对美好事物的追求，表达的内容能够积极向上的就可选，最后在科代表的精心选择后，赛诗会如期举行。有几位学生读了自己创作的情诗，大家很自然地融入诗歌欣赏的意境中，最后我又由诗歌欣赏的角度评价了学生自创情诗的优劣。
青春期阶段的学生思想敏感，希望受人尊重，这个阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大，处于心理成熟前动荡不稳定时期，教师的工作以不伤害学生为好，巧妙引导性更具说服力，更具效果。
在教师这个岗位上我真切地感觉到随着社会的发展和进步，教育情况层出不穷，我们不光要抓住“爱心”这一法宝，还要借助“智慧”做为翅膀，这样我们才会在纷繁复杂的教育环境面前处变不惊，才会成为一名合格的教育工作者，一个真正的“灵魂工程师”！
身为教育工作者、学生进步成长的引路人，如果能抛开传统观念的羁绊与束缚，以一种全新的目光重新审视自己的教育对象，你会惊奇地发现，展现在你面前的是一座座等待着开发的“金矿”。每一个学生，无论年龄上的落差多大，个性的区别多大，他们的内心里边都有无限的珍宝，我们要善待每一个孩子，要用爱和智慧引领每一个心灵！
班里的小A同学是个单亲家庭的孩子，父亲出外打工，他从小跟奶奶生活，性格暴躁，敏感多疑，没有学习兴趣，上课经常跟老师顶嘴，缺乏安全感，没有知心朋友，跟整个班级格格不入。我知道这种学生单靠枯燥的大道理或硬性的批评是一点作用没有，只能感化他。可我也一直没有找到教育感化他的契机。
一次偶然的机会听同学说他特别能跑，其时正值学校田径运动会报名，我便动员他参加，其目的是看能不能发挥他的长处，以借机鼓励，唤起其成就感、自豪感，进而唤起其正义感。 果然，校运会上小A成绩斐然：3000m、1500m两大项目他都夺冠；4×100m接力赛在他的带领下我班荣获校第一名。比赛过程同学们疯狂地为小A加油的热情让他激动，自豪且很幸福温暖。我便抓住机会大搞感情投资：我一方面亲切询问他赛后身体状况；另一方面，倒水加糖以示慰劳。同时对其进行了高度的赞扬，鼓励他今后充分发挥特长，相信他以后定有所作为……小A体验到了成功的喜悦，得到了从未从学生和老师身上得到的温暖，对我和同学有了明显的亲近感，对读书也稍微有了些信心。 校运会之后，又恰逢我讲课文《周处》，该课讲的是一度“为乡里人所患”的周处后来终于“改过自新”“终成孝子”的故事。我意识到这篇课文是教育小A之类人的好教材，于是结合实际大加发挥，大加渲染铺陈，并要求人人皆要研习背诵，尽可能身体力行，还要求将背诵这一苦差事与体育运动结合起来。这样一来，小A先克服字句困难，然后背诵，但似乎没效。在我适时的鼓励我开导下，他便拿出体育场上的斗志和毅力：先抄写，边抄边背；然后再边背边默写；默不下去了，再翻翻书，接着又默写……如此反复，小A终于背下了他进学堂以来的第一篇课文。我借此对他的努力又作了充分的肯定。这样一方面唤起了他的成就感，另一方面又为其他的学生树立了一个活生生的榜样。 后来，我又安排班干部到小A家帮助她和奶奶做家务，帮助他补课，让外出打工的父亲给他写信，在周围人爱的温暖下，小A开始展开翅膀慢慢飞翔。
語文课讲到诗歌单元时，同学们也不知什么原因，学习诗歌的热情一下被点燃，应很多人的呼声，在班内召开一次赛诗会，形式可吟名诗，也可奉献自创诗。课下学生小W悄声问我：“老师，自创诗中能不能读情诗，现在班里写这种诗的人不少……”听完小W的一番话，我的心陡然一动，之后又很快恢复了平静，我想这个阶段正直同学们生理发育的朦胧期，运用写诗的形式宣泄个人的喜与悲，爱与恨是可以理解的。小W的眼神充满了期待。
对小W的要求我没有立即作出回答。当时我完全可以一句话枪毙或者正面再教导一番，但是看着小W的一脸真诚，纯朴，已到嘴边的话又咽了下去。我冷静地思考了半天，又找到小W，一次长时间的交流让我对学生们心目中的想法有了较多的了解。这些孩子基本上是独生子女，人际交往的困扰较大，又加上学习上压力和自身发育的特殊阶段，他们的心里有许多愁苦又及承受能力的脆弱，运用写文章，写诗来表达，实属太在情理之中了，我认为这要正确疏导，把鉴别评价优劣是非的权力交给学生，赛诗会的交流不会受影响，于是我把筛选情诗的工作交给了科代表，并特别提出，要从事的特点考虑，贵在含蓄，只要语言精巧，词语丰富，表达一种对美好事物的追求，表达的内容能够积极向上的就可选，最后在科代表的精心选择后，赛诗会如期举行。有几位学生读了自己创作的情诗，大家很自然地融入诗歌欣赏的意境中，最后我又由诗歌欣赏的角度评价了学生自创情诗的优劣。
青春期阶段的学生思想敏感，希望受人尊重，这个阶段的心理面貌很不稳定，可塑性大，处于心理成熟前动荡不稳定时期，教师的工作以不伤害学生为好，巧妙引导性更具说服力，更具效果。
在教师这个岗位上我真切地感觉到随着社会的发展和进步，教育情况层出不穷，我们不光要抓住“爱心”这一法宝，还要借助“智慧”做为翅膀，这样我们才会在纷繁复杂的教育环境面前处变不惊，才会成为一名合格的教育工作者，一个真正的“灵魂工程师”！