“双减”政策下综合实践活动课建设策略

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“双减”政策下,综合实践活动课的实施需要学校强化理念武装、机制保障和时间保证;活动中要促进学生兴趣激发、自主实践和能力发展;评价要基于切实观察活动成效,给予教师和学生奖励.
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教育大计,教师为本.学高为师,身正为范.新时代合格的教师应当是一个高素质、高能量、高效率的教师;是在教育工作中,始终不忘立德树人初心,牢记为党育人、为国育才使命的高质量教师.rn努力提升学识修养.教师承担传授知识的职责,必须有丰富深厚的知识储备,才能在教育教学过程中游刃有余.教师不仅要在学科专业上努力提高,更要在教育专业方面不断精修,同时,还需要具有广泛的科学文化方面知识,“成为一个能够展现世界和人的完整性、承担起培育自由而全面发展的一代新人这一神圣责任的伟大智者”.
期刊
数学思维是学生对数量关系和空间形式概括的、间接的反映,它具有概括性、间接性和内隐性等特征.将思维过程外显出来,思维导图又叫心智图,是一种以激发思维和整理思维为目的的可视化、非线性的思维工具.它运用图文并重的技巧,将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来,把零散的知识变成知识体系,形成知识结构,从而使知识更易理解、吸收、内化.
童年是人的观察力、记忆力、想象力和注意力极速发展的黄金时期,也是建立自己个性的重要人生阶段.林语堂先生说:“学校应如同一片森林,学生应犹如猴子一般在其间自由跳跃,任意摘吃各种营养丰富的坚果.”只有在不束缚儿童天性的环境中,他们才能生长得更加茁壮.
在中年段的习作教学中,教师常常把习作教学视作从教师讲解到学生写作的线性运作过程,忽略对学生习作兴趣的激发以及学生习作知识内化的思维过程,从而导致学生在习作构思时思绪混乱,在习作过程中即兴发挥、随意写作,习作成果泛泛而谈、缺乏创新,甚至偏离主题.而思维导图作为模拟大脑思维的一种方式,其具备的直观形象性、结构严密性和无限延展性恰好可以帮助学生改善在习作中缺乏兴趣、思路混乱、泛泛而谈等问题.思维导图在中年段习作教学中的应用策略主要体现在以下几个方面.
本文综合多方面对生命教育的解释和理解,对生命教育的概念进行了分析和总结,并对生命教育共梳理出了四条问题,从教师、家庭、学校三个方面针对疫情背景下小学生命教育开展的路径提出建议.
数学学科天生与问题相伴.好问、好学是儿童的天性.小学数学“问学课堂”主张建构以“问”为支架的学习方式,倡导以“问”开启学生自主学习探究的旅程,激发他们“问”的意愿,使其享受“问”的意趣,同时彰显“问”的意义.下面,笔者基于教学实践,试着探寻小学数学“问学课堂”的有效教学策略.
在新高考背景下,实施群文阅读可拓展学生阅读的广度,提升学生阅读的深度.因此,根据“就慢不就快”和因材施教的原则,训练学生的阅读速度和阅读习惯,训练学生敢于表达的勇气和语言组织表达能力,突出学生主体地位,教师要多听少说.
当前,小学教学管理存在理念落后,定位不准,课程更新不及时,教师自身素质有待提高,考核方式过于死板等问题,教学管理者应实施精细化管理,加强师资力量的培养,重视自主创新,推动信息的教学,建立高效的教学体系.
精准教学的概念最早于20世纪60年代被提出,主要指的就是对学生的学习过程进行追踪、引导以及记录.新的时代背景之下,伴随着信息技术发展速度的加快,精准化教学的实施也拥有了更多的支撑条件.文章具体探讨了中职教育精准教学实践中信息技术应用的具体策略.
留守儿童由于家庭教育缺失,心理有缺陷、思想复杂、行为极端、性格内向等,缺乏自我保护意识和自我保护能力,易产生一系列安全隐患.培养留守儿童的自我保护能力,须从加强安全教育、法制教育、生命教育、感恩教育入手,注重假期关爱,定期开展活动,积极宣传留守儿童保护,使之能应对生活中的各种风险并健康发展.