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摘 要：随着信息技术的飞速发展和信息工具的广泛应用，信息工具不仅影响到教师教学方面，还涉及到学生的学习方面。无论教师还是学生，善用微课等信息工具和形式进行教与学，是提升个人竞争力的有效手段。高效教学的实现是众多信息技术教师追求的目标。基于此，本文从精心设计微课，强调内容设计;多种微课形式，参与课堂教学;整合微课资源，助力学生复习三个方面对善用微课实现小学信息技术高效教学进行讨论，希望有益于各位教师。
关键词：小学信息技术;信息技术教学;微课应用
信息时代要求新一代人才及早具备应有的信息素养。其中利用信息工具帮助自己学习是学生信息应用能力的有效体现。而教师在教学的过程中使用微课进行教学，就是在潜移默化中引导学生利用信息工具学习。因此利用微课进行教学，是促进学生信息素养水平提升的有效手段。将微课应用到学生的课前预习，课堂学习，课后复习等所有学生进行信息技术支持学习的方面，可以有效提升学生的学习效率和教师的教学效率。
一、精心设计微课，强调内容设计
在进行微课设计时，要把学生同样地放在重要位置开展教学设计和微课设计。微课的设计第一步就是要对学习者进行分析，学习者的背景和特征直接影响了学习者的学习方式等。在进行微课的设计和开发时，应该对微课的教学目标进行确定，围绕微课的教学目标，结合课程教材，进行微课内容的设计。如此才能让微课内容和形式起到吸引学生兴趣的作用，帮助教师实现高效教学。
例如，教师在教学“输入电子报文字”一课时，结合本科教学内容，精心设计了微课。教师将在文档中插入文本框，移动与缩放文本框以及设置文字的竖排方式等操作过程结果的展示，有效降低了学生对于本课知识学习的心理压力和恐惧感。教师将操作步骤的展示与操作结果的展示进行切换显示，如，设置指针的大小为b5，在进行操作步骤的展示过后，马上显示操作结果。学生在看微课视频过程中，对本课知识点有了具体的了解，帮助学生在课堂上实现了高效的练习，教师高效教学目的也因此达成。
二、多种微课形式，参与课堂教学
微课是围绕一个知识点展开的教学，因此，它具有碎片化的特点。但是在进行微课的设计时，设计者应该将碎片化的知识点与其他知识点相结合，从而形成知识的整体性。但这并不妨碍微课形式的应用。教师可以利用多个短视频的形式，展示零散的知识点，让学生进行具體的了解，在此基础上形成系统的认知。这种方式可以促进学生参与课堂教学，帮助教师实现高效教学。
例如，教师在教学“握住神奇的画笔”一课时，就利用了不同的微课形式，帮助了学生理解与学习。首先，教师将针对画图软件的操作内容为主的微课视频在课前发放给学生，用于学生预习。同时教师将学生预习的微课视频放到了课堂中。然后，教师在进行橡皮涂色工具、取色工具、铅笔、刷子等画图软件中的工具学习应用时，分别向学生展示了十秒左右的多个短视频，让学生通过多个短视频的观看，对各个工具的应用效果有了积极的认知和理解。多个视频展示的效果胜于教师单独讲解和带领操作的效果，学生对于软件工具的应用方法和应用效果的记忆，也更加深了一步，因此，教师的课堂教学效率得到了有效的提高。
三、整合微课资源，助力学生复习
微课可以应用于课前、课中以及课后，用于课前帮助学生进行预习，课中辅助教师教学和学生学习，课后帮助学生进行复习。因此，微课具有应用灵活性的特点。毕竟信息技术课堂教学时间有限，学生难以对信息技术知识点形成长久的记忆。所以，教师可以利用微课应用场合呈现多样化的特点，将微课应用于学生的复习当中，巩固高效教学成果。
例如，教师在教学“修饰相片”一课时，为了让学生对本课知识有长久的记忆，整合了多种微课资源。首先，教师将用于学生预习的微课资源和在课堂上用于学生理解“调整相片”和“保存图片”等知识点理解的短视频上传到微课网络学习平台上。另外，教师将课堂教学视频根据教学进度进行了适当剪辑。教师为了吸引学生的兴趣，将学生在复习过程中参考自己和同学的成功或失败的案例融入到了视频当中。为了保证学生的尊严不受伤害，教师在经过学生同意后将失败案例的部分进行了上传。多种形式的微课资料不仅充实了学生的复习资料，还有效吸引了学生的复习兴趣。让学生在复习的过程中，充满乐趣又高效，有效巩固了教师高效教学的成果，保证了教师高效教学的真实性。
综上所述，小学信息技术教师要贯彻新课标教学理念，践行学生为本的教育思想，就要正视自身的角色，帮助学生实现高效学习，实现真实、高效的教学。同时，教师还应当为学生的信息素养水平提升方面考虑，在实际的教学过程中，善用微课。让学生在教师潜移默化的影响过程中，实现高质量的学习，助力教师达到高效的教学。
参考文献：
[1]陈万宏. 浅谈小学信息技术如何打造高效课堂[J]. 中国校外教育，2018（14）：165.
[2]于芳民. 小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考[J]. 中国信息技术教育，2018（17）：20-21.
关键词：小学信息技术;信息技术教学;微课应用
信息时代要求新一代人才及早具备应有的信息素养。其中利用信息工具帮助自己学习是学生信息应用能力的有效体现。而教师在教学的过程中使用微课进行教学，就是在潜移默化中引导学生利用信息工具学习。因此利用微课进行教学，是促进学生信息素养水平提升的有效手段。将微课应用到学生的课前预习，课堂学习，课后复习等所有学生进行信息技术支持学习的方面，可以有效提升学生的学习效率和教师的教学效率。
一、精心设计微课，强调内容设计
在进行微课设计时，要把学生同样地放在重要位置开展教学设计和微课设计。微课的设计第一步就是要对学习者进行分析，学习者的背景和特征直接影响了学习者的学习方式等。在进行微课的设计和开发时，应该对微课的教学目标进行确定，围绕微课的教学目标，结合课程教材，进行微课内容的设计。如此才能让微课内容和形式起到吸引学生兴趣的作用，帮助教师实现高效教学。
例如，教师在教学“输入电子报文字”一课时，结合本科教学内容，精心设计了微课。教师将在文档中插入文本框，移动与缩放文本框以及设置文字的竖排方式等操作过程结果的展示，有效降低了学生对于本课知识学习的心理压力和恐惧感。教师将操作步骤的展示与操作结果的展示进行切换显示，如，设置指针的大小为b5，在进行操作步骤的展示过后，马上显示操作结果。学生在看微课视频过程中，对本课知识点有了具体的了解，帮助学生在课堂上实现了高效的练习，教师高效教学目的也因此达成。
二、多种微课形式，参与课堂教学
微课是围绕一个知识点展开的教学，因此，它具有碎片化的特点。但是在进行微课的设计时，设计者应该将碎片化的知识点与其他知识点相结合，从而形成知识的整体性。但这并不妨碍微课形式的应用。教师可以利用多个短视频的形式，展示零散的知识点，让学生进行具體的了解，在此基础上形成系统的认知。这种方式可以促进学生参与课堂教学，帮助教师实现高效教学。
例如，教师在教学“握住神奇的画笔”一课时，就利用了不同的微课形式，帮助了学生理解与学习。首先，教师将针对画图软件的操作内容为主的微课视频在课前发放给学生，用于学生预习。同时教师将学生预习的微课视频放到了课堂中。然后，教师在进行橡皮涂色工具、取色工具、铅笔、刷子等画图软件中的工具学习应用时，分别向学生展示了十秒左右的多个短视频，让学生通过多个短视频的观看，对各个工具的应用效果有了积极的认知和理解。多个视频展示的效果胜于教师单独讲解和带领操作的效果，学生对于软件工具的应用方法和应用效果的记忆，也更加深了一步，因此，教师的课堂教学效率得到了有效的提高。
三、整合微课资源，助力学生复习
微课可以应用于课前、课中以及课后，用于课前帮助学生进行预习，课中辅助教师教学和学生学习，课后帮助学生进行复习。因此，微课具有应用灵活性的特点。毕竟信息技术课堂教学时间有限，学生难以对信息技术知识点形成长久的记忆。所以，教师可以利用微课应用场合呈现多样化的特点，将微课应用于学生的复习当中，巩固高效教学成果。
例如，教师在教学“修饰相片”一课时，为了让学生对本课知识有长久的记忆，整合了多种微课资源。首先，教师将用于学生预习的微课资源和在课堂上用于学生理解“调整相片”和“保存图片”等知识点理解的短视频上传到微课网络学习平台上。另外，教师将课堂教学视频根据教学进度进行了适当剪辑。教师为了吸引学生的兴趣，将学生在复习过程中参考自己和同学的成功或失败的案例融入到了视频当中。为了保证学生的尊严不受伤害，教师在经过学生同意后将失败案例的部分进行了上传。多种形式的微课资料不仅充实了学生的复习资料，还有效吸引了学生的复习兴趣。让学生在复习的过程中，充满乐趣又高效，有效巩固了教师高效教学的成果，保证了教师高效教学的真实性。
综上所述，小学信息技术教师要贯彻新课标教学理念，践行学生为本的教育思想，就要正视自身的角色，帮助学生实现高效学习，实现真实、高效的教学。同时，教师还应当为学生的信息素养水平提升方面考虑，在实际的教学过程中，善用微课。让学生在教师潜移默化的影响过程中，实现高质量的学习，助力教师达到高效的教学。
参考文献：
[1]陈万宏. 浅谈小学信息技术如何打造高效课堂[J]. 中国校外教育，2018（14）：165.
[2]于芳民. 小学信息技术优质高效课堂教学的分析与思考[J]. 中国信息技术教育，2018（17）：20-21.