论文部分内容阅读
【摘要】随着数学教学的发展，教师已开始重视培养学生的学习习惯.为了提升学生的数学水平，教师必须制订有针对性的教学方案，从而从根本上培养和提升学生的数学能力.
【关键词】学习习惯;数学教师;学习方法;学习能力
一、帮助学生养成课前预习的习惯
预习是重要的学习步骤，也是提升学生理解能力的基础.在数学学习过程中，学生难免会遇到一些难以理解的问题.依托“预习”学习环节，教师可以激发学生的预习意识，培养学生“重点听、认真听”的习惯，促进学生更好地汲取数学知识.首先，教师应摆正学生的主体地位，激发学生的学习意识.通过采用提问的方式，掌握学生的预习概况，然后对学生进行针对性的课堂教学.例如，教师在教“认识图形”前，可以利用“积木”引导学生认知各种形状.在此过程中，教师可要求学生自主组装积木，然后提问：“同学们，你们组装的积木是什么形状的？”通过让学生介绍组装积木的形状，描述物体的特征，促进学生发现更多的数学知识，并为后续课程的学习奠定思想和情感基础.其次，教师应根据学生的学习能力，给学生布置适当、适度的预习任务，带动学生自主探究知识，提高学生的学习能力.例如，教师在教“分数除法”前，可以利用趣味化的知识，牵引学生的思维.在此过程中，教师可以让学生准备两张长方形的纸、20厘米长的格尺、水彩笔.通过设计涂色任务，鼓励学生动手将第一个长方形的四分之一，第二个长方形的二分之一进行涂色，然后让学生细细观察两个长方形被涂色部分的大小关系，促进学生发现“分数除法”的内在关系，提高学生的预习意识.再比如，在“平行四边形的初步认识”这一课中，教师可以在课前让学生准备七巧板，通过七巧板让学生接触平行四边形，学生通过与平行四边形的接触逐步了解到平行四边形的应用方向.“什么是平行四边形？在日常生活中，你又看到了哪些平行四边形？”学生通过玩七巧板的过程，先发现七巧板可以形成几个平行四边形，再通过七巧板所形成的平行四边形又发现了平行四边形的规律.这种方式能够让学生在学习平行四边形时更加主动，自主了解到平行四边形有哪些特点，哪些特点又是其他图形所没有的.这种教学方式促使学生在课前预习时对平行四边形有一个基础的认知和理解.在上课学习时也不会觉得过分的陌生，学生能够认识平行四边形的特征，其学习的效果也能得到提升.
二、规范学生学习行为，培养学生认真听课
指导学生倾听，是数学教师必备的教学技能.首先，在课堂上，教师需要利用问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生动手找寻资料和汲取知识.通过对学生进行更多、更深层次的引导，培养学生的倾听习惯.例如，教师在教“认识多位数”前，可以利用问题驱动学生的思维，引导学生认知多位数.利用“我国的面积有多大”“我国有多少人口”等问题，调动学生的求知欲，使学生按照教师的要求，翻阅资料找寻问题的答案.依托读数、计数等方法，充实学生的数学思想，帮助学生构建数字关系.利用“你真乖”“你真聪明”等评价语，肯定学生的表现，促进学生养成预习、倾听的好习惯.其次，教师应善于挖掘各种生活实例，将抽象的数学知识具体化，使学生更加容易理解数学知识.例如，教师在教“多边形内角和”时，可以将“分割”的思想渗透给学生，让学生在预习中解决问题.教师可以提问：“同学们，黑板上的多边形是由多少个三角形组成的？”通过鼓励学生将多边形转化三角形，逐步激发学生的数学思维.通过让学生计算将所有的三角形的内角和进行累加，促进学生掌握多边形内角和的计算方法，得出多边形的内角和.最后，为了提升学生的听课效率，教师可以对学生进行提问，以此来引导学生倾听教师讲课.在此过程中，教师需要注意的是，充分把握提问的难易程度，给学生提供更多的思考时间和空间，从而提高教学效果.以“平行四边形面积”的教学为例，教师在实际授课时，给学生提供几组相同的钝角三角形、相同的锐角三角形、相同的直角三角形，依托“同学们，用这些三角形，我们可以组成哪些图案”等问题，不断调动学生的探究欲，促进让学生自由拼接图形，得出平行四边形和长方形.然后教师可以与学生一起探讨“三角形面积公式”，鼓励学生思考三角形面积公式和之前学习过的平行四边形的面积计算公式有哪些区别、哪些相同点，对不同的问题进行对比和分析.然后教师可以让学生自由讨论，思考和发现其中存在的相似点和区别，进行对比.这一环节后，教师可以进一步引导学生，依托三角形的面积公式“底乘高除以2”，能发现这和平行四边形的面积公式有十分相似的地方.通过让学生找寻“两者之间存在的相同点，其关系又是什么，2是怎么来的”，可以培养学生的独立思考能力，提高学生的理解能力.这不仅能够满足教学的本质需求，还有助于培养学生的学习能力.
三、教会学生阅读，促进学生自主学习
教会学生阅读题干，促进学生自主学习，也是培养学生学习习惯的重要环节.为了提升学生的数学素质，教师必须归纳和总结各种习题类型，不断锻炼学生的学习思维.通过一些不容易理解的习题，从审题方面带动学生深入学习数学.通过教会学生审题，帮助学生构建数学模型，从而使学生找到题干中的浅层和深层信息，帮助学生解决数学问题.另外，教师还应鼓励学生自主学习.通过依托自主学习，使学生能够找到自身知识的薄弱点，从而进行系统的知识梳理，不断丰富自身的数学知识.例如，教师在教学“运算律”时，可以让学生进行自主探究.通过向学生讲述运算律的知识要点，逐步充实学生的学习技巧.依托习题“27 81 109 55”，要求学生说出相加结合的方式种类.通过给积极回答问题的学生佩戴小红花，不断调动学生的学习积极性，从而使学生建立信心，并在兴趣的指引下，一步一个脚印地实践数学知识，探究数学中心内容.
四、激励学生复习，培养学生认真做作业
复习是掌握知识的关键，也是消化知识的基础.如果学生没有养成复习的习惯，就会容易遗忘一些知识，从而影响学生的数学水平.基于此，教师一定要制订严格的复习计划，通过日复习、周复习、月复习，不断提升学生的数学功底，从而使学生能够充分发挥自身的数学能力，取得一个良好的成绩，给教师和家长交上满意的答卷.另外，为了实现“温故而知新”，教师需要给学生留适时、适量、适度的课后作业.通过引导学生认真做作业，帮助学生养成良好的思维习惯，以及提升学生的运算能力，从而使学生远离“马虎”“盲目”的解题状况，全面提升学生的数学素养.学生通过自主阅读进行自主学习时，教师一定要考虑到课程的选择学生能否接受.例如，在教学“小数的加法和减法”这一课时，由于学生已经学过了整数的加减法，对于小数的加减法，教师可以让学生首先进行自主阅读、自主了解，并且在黑板上出几道小数加减法的运算题，让学生自主解决，或者是以小组合作的方式让学生相互进行探讨、解决，得出答案.如果学生计算的答案是正确的，则教师需要给予学生一定的鼓励，并且让学生讲一讲自己如何进行计算;如果计算的答案是错误的，教师也不应对学生过分地批评，教师需要帮助学生、引导学生，让学生发现自己为什么做错，发现自己错误的原因才能够解决错误、改正错误.学生的错误通常都不是个例，而是很多学生都会犯同样的错误.面对这种情况，教学方法和教学的态度则关系到了学生在日后学习这些问题时的学习质量和学习效果.教师应注意整体的教学过程，一定要关注学生的学习态度以及学生的学习效果，不能盲目地开展教学，始终以学生的自主学习能力作为最重要的依据进行分析，才能够提高教学的效果，满足学生的后续学习需求.
五、激发学生兴趣，增强学生独立思考能力
激发学生学习兴趣，提升学生独立思考能力，是培养学生学习习惯中的重要环节.如果学生对数学缺乏兴趣，那么在学习数学时，就会特别吃力，一些知识内容丰富、思维面宽的习题，也难以得到有效的解决.基于此，教师一定要根据学生的素质情况，逐步训练学生的数学思维，从而使学生养成独立思考的习惯，进而找到解决问题的关键点.比如，在教学“认识圆柱与圆锥”这一课时，教师可以让学生找一找自己在日常生活学习中看到的圆柱和圆锥，学生通过自主寻找能够了解到圆柱和圆锥同样出现在日常生活中.通過这种方式可以激发学生在学习时的主动性与兴趣，改变了传统教学中，教师仅仅在黑板上画图展示圆柱与圆锥，学生无法认知到该图形究竟是什么的状况.学生通过这些学习内容可以有效地改善自己的学习状态，提高对于圆柱和圆锥的认知效果.
再比如，教师在教“数字与信息”时，要充分把握实际生活范例.某教师在教学这一课时，播放了一段感人的英雄事迹，接着出示这位英雄的身份证信息，激发学生迫切想了解数字信息去寻找英雄的兴趣.为了使学生更好地理解本节课的知识，教师可以通过讲述身份证各个位置数字所代表的含义，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣.通过给学生布置实践作业，让学生回家观察家长的身份证，不断夯实学生的数学基础，从而在最大限度上帮助学生记忆和理解数字与信息的相关知识，进而使学生找到学习数学的方法和技巧，逐步提升学生的数学综合素养.
六、结 语
总之，数学是一门综合性较强的基础学科.学生想要学好数学，就必须养成良好的学习习惯.通过对各种学习习惯进行深入的分析与研究，找到培养学生学习习惯的方式方法，从而对学生进行针对性的数学教学，逐步提升学生的基本能力和综合素养，将学生培养成思维敏捷、头脑灵活的数学天才.
【参考文献】
[1]张炳虎.浅谈小学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2019（34）：55 57.
[2]李小玲.培养小学生良好学习习惯的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：73.
【关键词】学习习惯;数学教师;学习方法;学习能力
一、帮助学生养成课前预习的习惯
预习是重要的学习步骤，也是提升学生理解能力的基础.在数学学习过程中，学生难免会遇到一些难以理解的问题.依托“预习”学习环节，教师可以激发学生的预习意识，培养学生“重点听、认真听”的习惯，促进学生更好地汲取数学知识.首先，教师应摆正学生的主体地位，激发学生的学习意识.通过采用提问的方式，掌握学生的预习概况，然后对学生进行针对性的课堂教学.例如，教师在教“认识图形”前，可以利用“积木”引导学生认知各种形状.在此过程中，教师可要求学生自主组装积木，然后提问：“同学们，你们组装的积木是什么形状的？”通过让学生介绍组装积木的形状，描述物体的特征，促进学生发现更多的数学知识，并为后续课程的学习奠定思想和情感基础.其次，教师应根据学生的学习能力，给学生布置适当、适度的预习任务，带动学生自主探究知识，提高学生的学习能力.例如，教师在教“分数除法”前，可以利用趣味化的知识，牵引学生的思维.在此过程中，教师可以让学生准备两张长方形的纸、20厘米长的格尺、水彩笔.通过设计涂色任务，鼓励学生动手将第一个长方形的四分之一，第二个长方形的二分之一进行涂色，然后让学生细细观察两个长方形被涂色部分的大小关系，促进学生发现“分数除法”的内在关系，提高学生的预习意识.再比如，在“平行四边形的初步认识”这一课中，教师可以在课前让学生准备七巧板，通过七巧板让学生接触平行四边形，学生通过与平行四边形的接触逐步了解到平行四边形的应用方向.“什么是平行四边形？在日常生活中，你又看到了哪些平行四边形？”学生通过玩七巧板的过程，先发现七巧板可以形成几个平行四边形，再通过七巧板所形成的平行四边形又发现了平行四边形的规律.这种方式能够让学生在学习平行四边形时更加主动，自主了解到平行四边形有哪些特点，哪些特点又是其他图形所没有的.这种教学方式促使学生在课前预习时对平行四边形有一个基础的认知和理解.在上课学习时也不会觉得过分的陌生，学生能够认识平行四边形的特征，其学习的效果也能得到提升.
二、规范学生学习行为，培养学生认真听课
指导学生倾听，是数学教师必备的教学技能.首先，在课堂上，教师需要利用问题，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，促进学生动手找寻资料和汲取知识.通过对学生进行更多、更深层次的引导，培养学生的倾听习惯.例如，教师在教“认识多位数”前，可以利用问题驱动学生的思维，引导学生认知多位数.利用“我国的面积有多大”“我国有多少人口”等问题，调动学生的求知欲，使学生按照教师的要求，翻阅资料找寻问题的答案.依托读数、计数等方法，充实学生的数学思想，帮助学生构建数字关系.利用“你真乖”“你真聪明”等评价语，肯定学生的表现，促进学生养成预习、倾听的好习惯.其次，教师应善于挖掘各种生活实例，将抽象的数学知识具体化，使学生更加容易理解数学知识.例如，教师在教“多边形内角和”时，可以将“分割”的思想渗透给学生，让学生在预习中解决问题.教师可以提问：“同学们，黑板上的多边形是由多少个三角形组成的？”通过鼓励学生将多边形转化三角形，逐步激发学生的数学思维.通过让学生计算将所有的三角形的内角和进行累加，促进学生掌握多边形内角和的计算方法，得出多边形的内角和.最后，为了提升学生的听课效率，教师可以对学生进行提问，以此来引导学生倾听教师讲课.在此过程中，教师需要注意的是，充分把握提问的难易程度，给学生提供更多的思考时间和空间，从而提高教学效果.以“平行四边形面积”的教学为例，教师在实际授课时，给学生提供几组相同的钝角三角形、相同的锐角三角形、相同的直角三角形，依托“同学们，用这些三角形，我们可以组成哪些图案”等问题，不断调动学生的探究欲，促进让学生自由拼接图形，得出平行四边形和长方形.然后教师可以与学生一起探讨“三角形面积公式”，鼓励学生思考三角形面积公式和之前学习过的平行四边形的面积计算公式有哪些区别、哪些相同点，对不同的问题进行对比和分析.然后教师可以让学生自由讨论，思考和发现其中存在的相似点和区别，进行对比.这一环节后，教师可以进一步引导学生，依托三角形的面积公式“底乘高除以2”，能发现这和平行四边形的面积公式有十分相似的地方.通过让学生找寻“两者之间存在的相同点，其关系又是什么，2是怎么来的”，可以培养学生的独立思考能力，提高学生的理解能力.这不仅能够满足教学的本质需求，还有助于培养学生的学习能力.
三、教会学生阅读，促进学生自主学习
教会学生阅读题干，促进学生自主学习，也是培养学生学习习惯的重要环节.为了提升学生的数学素质，教师必须归纳和总结各种习题类型，不断锻炼学生的学习思维.通过一些不容易理解的习题，从审题方面带动学生深入学习数学.通过教会学生审题，帮助学生构建数学模型，从而使学生找到题干中的浅层和深层信息，帮助学生解决数学问题.另外，教师还应鼓励学生自主学习.通过依托自主学习，使学生能够找到自身知识的薄弱点，从而进行系统的知识梳理，不断丰富自身的数学知识.例如，教师在教学“运算律”时，可以让学生进行自主探究.通过向学生讲述运算律的知识要点，逐步充实学生的学习技巧.依托习题“27 81 109 55”，要求学生说出相加结合的方式种类.通过给积极回答问题的学生佩戴小红花，不断调动学生的学习积极性，从而使学生建立信心，并在兴趣的指引下，一步一个脚印地实践数学知识，探究数学中心内容.
四、激励学生复习，培养学生认真做作业
复习是掌握知识的关键，也是消化知识的基础.如果学生没有养成复习的习惯，就会容易遗忘一些知识，从而影响学生的数学水平.基于此，教师一定要制订严格的复习计划，通过日复习、周复习、月复习，不断提升学生的数学功底，从而使学生能够充分发挥自身的数学能力，取得一个良好的成绩，给教师和家长交上满意的答卷.另外，为了实现“温故而知新”，教师需要给学生留适时、适量、适度的课后作业.通过引导学生认真做作业，帮助学生养成良好的思维习惯，以及提升学生的运算能力，从而使学生远离“马虎”“盲目”的解题状况，全面提升学生的数学素养.学生通过自主阅读进行自主学习时，教师一定要考虑到课程的选择学生能否接受.例如，在教学“小数的加法和减法”这一课时，由于学生已经学过了整数的加减法，对于小数的加减法，教师可以让学生首先进行自主阅读、自主了解，并且在黑板上出几道小数加减法的运算题，让学生自主解决，或者是以小组合作的方式让学生相互进行探讨、解决，得出答案.如果学生计算的答案是正确的，则教师需要给予学生一定的鼓励，并且让学生讲一讲自己如何进行计算;如果计算的答案是错误的，教师也不应对学生过分地批评，教师需要帮助学生、引导学生，让学生发现自己为什么做错，发现自己错误的原因才能够解决错误、改正错误.学生的错误通常都不是个例，而是很多学生都会犯同样的错误.面对这种情况，教学方法和教学的态度则关系到了学生在日后学习这些问题时的学习质量和学习效果.教师应注意整体的教学过程，一定要关注学生的学习态度以及学生的学习效果，不能盲目地开展教学，始终以学生的自主学习能力作为最重要的依据进行分析，才能够提高教学的效果，满足学生的后续学习需求.
五、激发学生兴趣，增强学生独立思考能力
激发学生学习兴趣，提升学生独立思考能力，是培养学生学习习惯中的重要环节.如果学生对数学缺乏兴趣，那么在学习数学时，就会特别吃力，一些知识内容丰富、思维面宽的习题，也难以得到有效的解决.基于此，教师一定要根据学生的素质情况，逐步训练学生的数学思维，从而使学生养成独立思考的习惯，进而找到解决问题的关键点.比如，在教学“认识圆柱与圆锥”这一课时，教师可以让学生找一找自己在日常生活学习中看到的圆柱和圆锥，学生通过自主寻找能够了解到圆柱和圆锥同样出现在日常生活中.通過这种方式可以激发学生在学习时的主动性与兴趣，改变了传统教学中，教师仅仅在黑板上画图展示圆柱与圆锥，学生无法认知到该图形究竟是什么的状况.学生通过这些学习内容可以有效地改善自己的学习状态，提高对于圆柱和圆锥的认知效果.
再比如，教师在教“数字与信息”时，要充分把握实际生活范例.某教师在教学这一课时，播放了一段感人的英雄事迹，接着出示这位英雄的身份证信息，激发学生迫切想了解数字信息去寻找英雄的兴趣.为了使学生更好地理解本节课的知识，教师可以通过讲述身份证各个位置数字所代表的含义，不断激发学生的求知欲望和学习兴趣.通过给学生布置实践作业，让学生回家观察家长的身份证，不断夯实学生的数学基础，从而在最大限度上帮助学生记忆和理解数字与信息的相关知识，进而使学生找到学习数学的方法和技巧，逐步提升学生的数学综合素养.
六、结 语
总之，数学是一门综合性较强的基础学科.学生想要学好数学，就必须养成良好的学习习惯.通过对各种学习习惯进行深入的分析与研究，找到培养学生学习习惯的方式方法，从而对学生进行针对性的数学教学，逐步提升学生的基本能力和综合素养，将学生培养成思维敏捷、头脑灵活的数学天才.
【参考文献】
[1]张炳虎.浅谈小学生良好数学学习习惯的培养[J].中国校外教育，2019（34）：55 57.
[2]李小玲.培养小学生良好学习习惯的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：73.