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道德教育的意义并不在于知识符号本身，而在于这些知识符号所代表的生动而丰富的道德意蕴。如何让受教育者走进该内涵深厚的意蕴中去，如何让受教育者获得该意蕴带来的感动，如何让受教育者在感动的同时体会到道德的力量，如何进一步由情感上的感动转化为道德上的自由感等是学界必须加以关注的现实。在德育回归生活的理论前提下，将审美教育作为探寻道德意蕴、体验生命意义、寻找生活价值、生成道德自由感的重要工具，达到善恶凭自己的心境了悟，最终实现“文化道德的人”的培养目标。