【摘 要】
：
为了体验盲人在生活中的不便，培养幼儿关爱、帮助他人的情感，我在大班组织了一个集体教学活动。首先，我请幼儿戴上眼罩，体验看不到东西的感觉，然后设想盲人在生活中的种种不便，说说平时我们应该怎么帮助他们。接着，我组织了一个游戏，让幼儿两两结对，其中一个幼儿戴上眼罩扮演盲人，另一个幼儿扮演导盲犬，一起摸索着过“马路”。在游戏中，扮演导盲犬的孩子热衷于模仿导盲犬，不亦乐乎。“盲人”则被牵拉着，显得步履蹒跚。
论文部分内容阅读
为了体验盲人在生活中的不便，培养幼儿关爱、帮助他人的情感，我在大班组织了一个集体教学活动。首先，我请幼儿戴上眼罩，体验看不到东西的感觉，然后设想盲人在生活中的种种不便，说说平时我们应该怎么帮助他们。接着，我组织了一个游戏，让幼儿两两结对，其中一个幼儿戴上眼罩扮演盲人，另一个幼儿扮演导盲犬，一起摸索着过“马路”。在游戏中，扮演导盲犬的孩子热衷于模仿导盲犬，不亦乐乎。“盲人”则被牵拉着，显得步履蹒跚。孩子们觉得很好玩，在活动中几次笑场。后来幼儿互换角色时，我提出了要求，希望幼儿想一想怎样才能切实地帮助盲人，但孩子们仍处于一味模仿的兴奋之中，最后我只好匆匆结束了活动。
事后我进行了反思：在本次活动中，我预设的教育目标达成了吗？我创设的情景合适吗？类似的社会性教育活动该怎么设计和组织？如果是您，您会怎样设计和组织这类活动？
（河南洛阳 万 红提供）
要求：来稿字数不限，长则数百、上千字，短则三言两语。
热忱欢迎提供话题。
时间：来稿（最好是打印稿）务请于4月20日前寄到（或传真或发电子邮件），请在信封上或电子邮件“主题”栏里注明“点题征文”字样，以便编者及时处理。
地址：浙江杭州市文三路求智巷3号《幼儿教育》编辑部（邮编：310012）传真：（0571）88073054
电子邮箱：youerjiaoyu@yejy.net
电话：（0571）88073712-8806
其他文献
教师在教学活动中之所以会错失一些有价值的教育机会，原因在于不相信幼儿有能力解决一些问题。针对案例中“屏幕小，声音轻”的问题，教师完全可以把这个问题抛给幼儿，在与幼儿平等的对话中寻找解决问题的办法。如果幼儿的办法不可行，教师考虑到这是公开展示活动的现场，可先给予适当的引导，提出建议，或作为延伸活动。在平时的活动中，教师可经常提供能让幼儿一起讨论解决问题的机会，鼓励幼儿大胆表达想法，培养幼儿积极想办法
原方案目标明确,环节有连续性并呈螺旋式上升,有利于幼儿由浅入深地积累经验,建构概念。但是,原方案也有以下欠缺:(1)考虑教育对象的特点不够。表现在:①时间紧。整个活动有六个环节,其中有四次测量活动,每次都有测量、记录、讨论等内容,要在30分钟左右完
众所周知，育德是学校教育的灵魂。而有效的道德教育依赖于道德的学校教育，也就是说，道德的学校教育是德育的前提条件。那么，什么是道德的学校教育？合目的、合价值、合规律——人们对此已有共识。但对于目的、价值、规律内涵的认识，不同历史时期、不同地域、不同阶层的人有着不同的理解，甚至在同一历史时期，同一个地域，同一个阶层的人的理解也不尽相同。比如，今天我们讲立德树人，德育为先，但对于其中“德”的理解，就未必
我报名参加了一个公开展示活动，那是中班艺术活动“美丽的花环”。我班有40个孩子，如果让每个孩子都参加，我担心部分调皮、能力较差的孩子或多或少会影响活动效果。于是，我决定选一部分听话、能干的孩子参加这次活动。在正式试讲时，我让保育老师带着我认为调皮、能力差的孩子到户外去玩耍。对这次试讲，我感觉不错。不一会儿，未参加活动的那部分孩子从户外玩耍回来了，蒙蒙沮丧地走到我的面前，小心翼翼地说：“老师，我也想
明确·恰当·合理 华南师范大学教育科学学院 曹婷婷 通过分析原方案，我们体会到在对幼儿进行社会教育时要目标明确，内容恰当，安排合理。 1．目标要明确。“贪多”和“贪心”是两个不同的概念，“贪多”可能只是幼儿对某一喜欢的东西的想法而已，而“贪心”有可能建立在损害别人利益的基础上，所以教师制定目标时一定要明确，不能含糊不清。针对该故事的寓意，我觉得将目标定位于让幼儿“知道不能贪多”更好一些。另外
我园在实践蒙台梭利教育法时，坚持保证幼儿每天三个小时的自主探究时间，保持幼儿半日活动的整体性。因此。我们的环境创设是为了支持幼儿的探究。首先，教室应该是一个真正的“家”，幼儿可以自由选择工作、生活、阅读或户外锻炼。我们的蒙台梭利教室楼下是工作室，楼上是卧室，工作室内特别设置了餐厅和阅读区。我们在通道口设置了带三排小抽屉的柜子，上面贴着写有幼儿名字的小卡片，幼儿可以在里面存放自己的东西。此外。盥洗区
摘 要 要建立文明法治的国度，加强中小学法治教育，培养青少年法治精神是必然之举。重庆市南岸区从谁来做、做什么、怎么做三大问题入手，激活多方教育力量，建立中小学法治教育立体体系，共育学生法治素养，让法治精神光耀青少年生命世界。 关 键 词 中小学法治教育;法治精神;法治素养 中图分类号G41 文献编码 A 文章编号 2095-1183（2020）05-00-04 青少年学生是国家和社会的
我曾多次亲历幼儿园国庆活动，见证了它内容不断丰富、规模不断扩大的过程。这些活动历来受到同行和家长的一致褒扬，孩子们似乎也乐在其中。对此，我深以为然，直到一次偶然的机会，我在操场上蹲下身从孩子的高度去看，意外地发现站在队伍中后部的孩子们几乎只能看到前面攒动的人头。惊诧之余。我开始反思，活动中孩子所看到的、感受到的也许和我们的设想截然不同。由此，我萌生了重新审视幼儿园国庆活动的想法。尝试分别从教师的视
2007年以来，绍兴市、县两级财政加大了对学前教育的投入，健全完善学前教育专项资金政策，有力地推进了全市学前教育的均衡优质发展。 政策背景 2003年，绍兴市委市政府颁发了《绍兴市教育现代化建设纲要》，提出2010年普及高标准高质量的十五年教育的目标。对照教育现代化的目标要求，绍兴市各阶段教育中最薄弱的是学前教育，尤其是农村学前教育明显滞后。为此，绍兴市政府于2004年颁发了《关于加快绍兴市学
在情境中学习旨在唤起幼儿的原有知识和经验，从而使幼儿的学习更加真实，同时丰富幼儿的情感，帮助幼儿形成积极的态度。从这个角度分析，原方案将蛋壳破裂的过程制成课件似乎没有必要。教师完全可以引导幼儿自行准备熟鸡蛋，或压、或敲，感受蛋壳破裂的过程，再通过拼一拼、摆一摆，进一步观察“碎蛋壳”花纹的特点。这样，既能增强活动的情趣，也能帮助幼儿学会观察与发现。 在原方案环节二中，当幼儿发现“碎蛋壳”花纹“弯弯