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摘要：创设数学情境课堂能够将数学知识点体现于某一特定的情境之中，在简化了知识，增强了教育趣味性的同时也培养了学生的实践能力。如今，创设情境已经逐渐发展成为了一种主流的教学模式，在数学教学中更是获得了极为广泛的应用。在小学数学课堂中，创设情境对于学生理解知识点，获得初步的实践能力来说更是显得尤为重要。掌握创设数学情境课堂的方法已经成为了每一名数学教育工作者的基本素质，需要深入到实践中不断研究和总结。
关键词：小学数学；情境课堂；方法
引言：
对于刚刚接触数学不久，思维能力薄弱的小学生来说，他们很难在以往旧有的教学模式下将复杂、抽象的数学知识点充分理解、吸收。教师必须考虑到该年龄段学生的特殊性，采取特殊的教育方法。创设情境为学生构建起了生动的场景和画面，利用学生现有的形象思维就能够解决问题，且在形式上也十分的多变，将获得小学生的喜爱，在学生的充足学习兴趣下，数学教学的质效无疑将大幅提高。
一、小学数学教学情境课堂创设的积极意义
（一）有效提升课堂教学效率
小学生正处于思维的发展阶段，这个时间段的学生普遍活泼好动，特别容易被一些新鲜的事情吸引，所以针对这种情况，教师在实际教学的过程中就应该为学生创设一个更适合其学习和发展的情境，使其迅速融入到学习的过程中，通过这种方式增强学生参与学习的兴趣，并且不断对小学数学课堂的教学效率进行提升和优化。同时，这种全新的教学方式还能对学生的注意力起到有效地调动作用，利于学生在适合的学习环境中成长，对学生健康成长和发展奠定了稳定的基础。
（二）有利于促进师生之间的情感交流
在情境教学活动的开展过程中，主要是强调学生和教师的共同参与，所以，这种教学方式不仅对学生学习数学有着明显帮助，还对师生之间的感情交流有着重要的影响。在这个全新的教学模式影响下，学生不仅能向教师更好的展开心扉，与教师进行深入交流，还能对完成相关教学任务有着十分重要的积极影响，对师生之间情感的升温有着促进作用，利于教师和学生的共同发展。
（三）有助于培养学生学习兴趣
在小学阶段，学生在学习中最缺少的就是学习兴趣，数学学科和其他学科存在一定的不同，这门学科对学生的逻辑思维能力有着很高的要求。因此教师如采用传统的填鸭式教学手段，那么不仅难以调动学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生厌学的心理和情绪，十分不利于小学数学教学的开展。针对这种情况，教师就应该根据学生的实际情况和学生的学习兴趣为其创设一个更符合其发展的情境，学生在这个环境中进行学习，既能保持愉悦的心情，同时还能更好的调动学生的学习热情，对于提升学生学习效率有着明显的作用[1]。
二、小学数学教学情境课堂的创设方法
（一）创设故事情境
创设数学情境的一个主要作用就是激发学生的学习兴趣。从小学生的角度来说，面对教材中的数字、符号、公式、概念，很难提起兴趣，教师如不能在基础教育阶段培养起学生对数学学习的兴趣，对他们以后的学习也将产生很大影响。因此在创设情境的过程中，教师应尽量从小学生的兴趣特点出发，使情境满足他们的心理需求，与他们的性格特征相一致。利用小学生喜爱故事，好奇心强的特点，教师可以利用一些经典的数学故事来导入新课。比如在小学低年级学生学习数字加法时，可以将高斯计算1+2+3+4……+100的故事作为教案，当教师让学生计算1+2+3+4+……100的过程中，教师同时也开始计算，比一下谁计算的更快。此时，学生必然会好奇高斯使用了什么方法能快速的计算出来，这在一定程度上可以显著提升学生数学学习的欲望与兴趣，保证每位学生都可以积极的参加到数学课堂教学活动中，从而为小学数学高效课堂的构建打下扎实的基础。
（二）创设动画情境
如果说创设故事情境能够获得学生们的喜爱，那么动画情境更会让他们“无法招架”。每一名小学生都喜爱动画，但他們一般只是走马观花，很少能从动画中总结出某些知识和经验。在课堂上结合学生们喜爱的动画人物，为学生们创设情境，不仅能够极大的激发出他们的学习兴趣，还将使他们在以后观看动画时更认真的观察和总结，得到更多的收获。比如，在除法运算的教学中，引入卡通人物。小学生都喜欢看熊出没，不妨将主人公熊大引入到课堂教学中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他将这些蜂蜜分配给5个小伙伴，如何分才最合理？通过引入动漫，激发学生的学习热情，与此同时教师还可以进行科学的引导，实现预期的教学目标[2]。
（三）创设生活情境
无论是哪一种类型的数学情境，都有一个共同的特点，就是将数学知识点体现在了某一真实的问题之中。相对于单纯的学习计算方法和概念，这样的教学无疑增强了学生的实践能力。创设生活情境使数学知识点更加的贴近实际，将理论知识与实际生活有效结合在一起，便于数学知识的掌握，同时也有助于学生将抽象思维转变为具象思维。比如在乘法教学过程中，可以引入农夫买鸡仔的生活案例，农夫想要买鸡仔，第一只鸡仔5元钱，如果农夫买足8只鸡仔可以优惠5元，买足10只鸡仔可以优惠10元，农夫一共有200元，如何买才能最划算？引入这种实际生活案例，会极大的调动学生的积极性，有助于小学数学教学高效化。再如：在“三角形稳定性”这一教学中，教师可以让学生在课后修理板凳桌椅，在不知不觉中学生就能发现其中的奥秘，迅速地掌握住“三角形稳定性”的相关知识，辅助作用非常奏效。
通过创设不同类型的实践活动可以让学生领会数学课程的重要性，并且与生活中的平常小事是息息相关的，可以很好地解决学生在生活中遇到的问题，还可以有效地提升学生的学习热情，真正融入情境教学中。
（四）创设游戏情境
小学生的一大特点就是爱玩，喜欢游戏，因此教师可以根据其年龄特征，对游戏性情境进行创设，进一步将学生学习数学的兴趣进行激发，充分调动学生学习数学的欲望。
比如，在教学“找规律”一课的过程中，教师也可以安排学生完成以下要求：用绳子将红色和黄色的小太阳交替连接，并将其放在纸箱中，之后再让学生进行猜测。教师可以在纸箱中随便抽取太阳，学生通过实际猜测，就会发现，两者存在十分明显的交替作用[3]。
三、结语
综上所述，作为一种全新的教学方式，情境教学摒弃了传统教学的方式，开展了积极的动态教学模式。经过笔者的实践和研究，发现情境教学中通过将情与境有效结合，并且在相应的教学情境中有效实施相关教学活动，对传统教学方式的完善有着很大帮助。通过本文的研究，希望对我国小学数学的教育工作起到有效的促进作用，助力一线教师通过适当的创设教学情境，进一步为小学数学教学质量的提升奠定基础。
参考文献：
[1]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014，12（39）：202-203.
[2]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013，11（07）：93-94.
[3]王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报，2014，13（32）：147-148.
关键词：小学数学；情境课堂；方法
引言：
对于刚刚接触数学不久，思维能力薄弱的小学生来说，他们很难在以往旧有的教学模式下将复杂、抽象的数学知识点充分理解、吸收。教师必须考虑到该年龄段学生的特殊性，采取特殊的教育方法。创设情境为学生构建起了生动的场景和画面，利用学生现有的形象思维就能够解决问题，且在形式上也十分的多变，将获得小学生的喜爱，在学生的充足学习兴趣下，数学教学的质效无疑将大幅提高。
一、小学数学教学情境课堂创设的积极意义
（一）有效提升课堂教学效率
小学生正处于思维的发展阶段，这个时间段的学生普遍活泼好动，特别容易被一些新鲜的事情吸引，所以针对这种情况，教师在实际教学的过程中就应该为学生创设一个更适合其学习和发展的情境，使其迅速融入到学习的过程中，通过这种方式增强学生参与学习的兴趣，并且不断对小学数学课堂的教学效率进行提升和优化。同时，这种全新的教学方式还能对学生的注意力起到有效地调动作用，利于学生在适合的学习环境中成长，对学生健康成长和发展奠定了稳定的基础。
（二）有利于促进师生之间的情感交流
在情境教学活动的开展过程中，主要是强调学生和教师的共同参与，所以，这种教学方式不仅对学生学习数学有着明显帮助，还对师生之间的感情交流有着重要的影响。在这个全新的教学模式影响下，学生不仅能向教师更好的展开心扉，与教师进行深入交流，还能对完成相关教学任务有着十分重要的积极影响，对师生之间情感的升温有着促进作用，利于教师和学生的共同发展。
（三）有助于培养学生学习兴趣
在小学阶段，学生在学习中最缺少的就是学习兴趣，数学学科和其他学科存在一定的不同，这门学科对学生的逻辑思维能力有着很高的要求。因此教师如采用传统的填鸭式教学手段，那么不仅难以调动学生的学习兴趣，甚至还会使学生产生厌学的心理和情绪，十分不利于小学数学教学的开展。针对这种情况，教师就应该根据学生的实际情况和学生的学习兴趣为其创设一个更符合其发展的情境，学生在这个环境中进行学习，既能保持愉悦的心情，同时还能更好的调动学生的学习热情，对于提升学生学习效率有着明显的作用[1]。
二、小学数学教学情境课堂的创设方法
（一）创设故事情境
创设数学情境的一个主要作用就是激发学生的学习兴趣。从小学生的角度来说，面对教材中的数字、符号、公式、概念，很难提起兴趣，教师如不能在基础教育阶段培养起学生对数学学习的兴趣，对他们以后的学习也将产生很大影响。因此在创设情境的过程中，教师应尽量从小学生的兴趣特点出发，使情境满足他们的心理需求，与他们的性格特征相一致。利用小学生喜爱故事，好奇心强的特点，教师可以利用一些经典的数学故事来导入新课。比如在小学低年级学生学习数字加法时，可以将高斯计算1+2+3+4……+100的故事作为教案，当教师让学生计算1+2+3+4+……100的过程中，教师同时也开始计算，比一下谁计算的更快。此时，学生必然会好奇高斯使用了什么方法能快速的计算出来，这在一定程度上可以显著提升学生数学学习的欲望与兴趣，保证每位学生都可以积极的参加到数学课堂教学活动中，从而为小学数学高效课堂的构建打下扎实的基础。
（二）创设动画情境
如果说创设故事情境能够获得学生们的喜爱，那么动画情境更会让他们“无法招架”。每一名小学生都喜爱动画，但他們一般只是走马观花，很少能从动画中总结出某些知识和经验。在课堂上结合学生们喜爱的动画人物，为学生们创设情境，不仅能够极大的激发出他们的学习兴趣，还将使他们在以后观看动画时更认真的观察和总结，得到更多的收获。比如，在除法运算的教学中，引入卡通人物。小学生都喜欢看熊出没，不妨将主人公熊大引入到课堂教学中。熊大有8kg的蜂蜜，如果他将这些蜂蜜分配给5个小伙伴，如何分才最合理？通过引入动漫，激发学生的学习热情，与此同时教师还可以进行科学的引导，实现预期的教学目标[2]。
（三）创设生活情境
无论是哪一种类型的数学情境，都有一个共同的特点，就是将数学知识点体现在了某一真实的问题之中。相对于单纯的学习计算方法和概念，这样的教学无疑增强了学生的实践能力。创设生活情境使数学知识点更加的贴近实际，将理论知识与实际生活有效结合在一起，便于数学知识的掌握，同时也有助于学生将抽象思维转变为具象思维。比如在乘法教学过程中，可以引入农夫买鸡仔的生活案例，农夫想要买鸡仔，第一只鸡仔5元钱，如果农夫买足8只鸡仔可以优惠5元，买足10只鸡仔可以优惠10元，农夫一共有200元，如何买才能最划算？引入这种实际生活案例，会极大的调动学生的积极性，有助于小学数学教学高效化。再如：在“三角形稳定性”这一教学中，教师可以让学生在课后修理板凳桌椅，在不知不觉中学生就能发现其中的奥秘，迅速地掌握住“三角形稳定性”的相关知识，辅助作用非常奏效。
通过创设不同类型的实践活动可以让学生领会数学课程的重要性，并且与生活中的平常小事是息息相关的，可以很好地解决学生在生活中遇到的问题，还可以有效地提升学生的学习热情，真正融入情境教学中。
（四）创设游戏情境
小学生的一大特点就是爱玩，喜欢游戏，因此教师可以根据其年龄特征，对游戏性情境进行创设，进一步将学生学习数学的兴趣进行激发，充分调动学生学习数学的欲望。
比如，在教学“找规律”一课的过程中，教师也可以安排学生完成以下要求：用绳子将红色和黄色的小太阳交替连接，并将其放在纸箱中，之后再让学生进行猜测。教师可以在纸箱中随便抽取太阳，学生通过实际猜测，就会发现，两者存在十分明显的交替作用[3]。
三、结语
综上所述，作为一种全新的教学方式，情境教学摒弃了传统教学的方式，开展了积极的动态教学模式。经过笔者的实践和研究，发现情境教学中通过将情与境有效结合，并且在相应的教学情境中有效实施相关教学活动，对传统教学方式的完善有着很大帮助。通过本文的研究，希望对我国小学数学的教育工作起到有效的促进作用，助力一线教师通过适当的创设教学情境，进一步为小学数学教学质量的提升奠定基础。
参考文献：
[1]孔维程.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].教育教学论坛，2014，12（39）：202-203.
[2]董兴纪.小学数学有效课堂教学情境创设方法探讨[J].教育教学论坛，2013，11（07）：93-94.
[3]王茂仁.小学数学创设情境教学法探究[J].科技创新导报，2014，13（32）：147-148.