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以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展，给当今英语教学改革带来契机。笔者在建构主义学习理论的指导下，把计算机和网络通信为核心的信息技术作为促进学生自主学习英语的认知工具与情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构和教学模式，积极创造有利条件，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。在英语课堂教学中充分运用现代化教学手段，对于激发学生学习英语的主动性、积极性和创造性，发挥学生在教学活动中的主体作用，培养学生将知识转化为能力，具有重要作用。
1 借助信息技术为学生创设良好的学习和实践空间
创设良好的语言环境在学习英语中是非常重要的。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为英语教学提供了丰富的资源。信息技术正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，能更有效地激发学生的学习兴趣。
如在教学“tiger”时，教师利用信息技术设计一个动物园的情境。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和教师一起进入一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，学生见到各种各样活泼可爱、生动形象的小动物。首先，教师点击“声音”按钮，学生立即可以听到“tiger”的声音，让学生猜：“What’s this?”学生答：“It’s a tiger.”接着，教师点击“介绍”按钮，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：“It’s a tiger. T-I-G-E-R, tiger. It’s a...”教师点击另一动物，问：“Is this a tiger?”学生答：“No, it isn’t. It’s a...”最后，教师边点击动物里其他小动物边用英语和学生进行对话。这样充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力。学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说，不知不觉学会了本课的内容，并且争先恐后地要和同桌和老师对话。这样就激起学生的学习兴趣。
2 借助网络资源为学生提供知识的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，教师可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习兴趣，从而提高学习效率。
如在教学koala、panda、dolphin、giraffe、lion、tiger、elephant、penguin几个动物名称时，让学生从互联网和教学资源库中查找大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制成网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动画中教给学生这些单词的读音，学生运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
3 借助网络资源的交互性激发学生的学习兴趣，
充分体现学生的主体作用
游戏是学生普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在七年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，在乐中去学。如在教星期的7个单词时，这7个单词又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。根据网络课件交互性较强的优点，设计一个八仙过海，路上遭遇7个星期神为难的闯关游戏。先请学生帮助过语音关、句子关，还有对话关，最后取得胜利，学生得到如来佛的礼物——一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的学生也大声读着单词、句子，兴趣十足。
以往常常使用录音机来教唱歌曲，现在可以用电脑协助教学，设计绚丽多彩的画面或动画，学生的学习兴趣很容易就可以被调动起来。同时由于计算机特有的人机对话功能，巩固练习也可以利用多媒体信息技术设计成一个个巧妙、新颖的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。教师也可以从学生做的练习情况获得第一手的教学反馈资料。如在设计练习题的时候，针对数字学习，可以设计听电话号码给Amy打电话的练习；针对身体部位单词，可以设计成head、arm、feet、eyes等涂颜色的练习；针对grandma、grandpa、father、mother等家庭成员单词及driver、doctor、teacher等职业单词，可以设计成“This is (my)...”或“He/She is...”的听力过关练习。动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，过关的挑战，调动学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动练习，学习效率自然提高。
4 通过信息技术培养学生的实践能力、交际能力
和创新精神
在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，可达到事半功倍的效果。通过为学生提供网址，在线欣赏有声故事，提高学生听读能力。进入网站www.bbc.co.uk，点击Education，便可以看到英国广播公司的英语教学节目。在School Online栏目下是Little Activity Center，他们请来米老鼠和唐老鸭、刺猬、小袋鼠、小熊等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。点击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移动到小熊身上就会显示：“Hello, I’m bear. Let’s read a story.”点击故事熊后会看到一本书。学生单击with sound后，画面上是森林，下面是一段有声文字：“It was a warm sunny day in the woods until...”这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，引人入胜，实现寓教于乐的教育境界。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。
在具体教学活动中，教师可以穿插一些英文歌曲欣赏，营造出轻松的学习环境，增强学生的语感和听力能力。或者在课前师生之间进行简单有趣的对话，激发学生听英语的兴趣，使其处于积极主动的精神状态，有利于增强听力效果。
总之，广大英语教师应在教学实践中不断探索，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索英语教学规律，优化英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用英语的能力而不懈努力。
（作者单位：湖北省十堰市郧县茶店中学）
1 借助信息技术为学生创设良好的学习和实践空间
创设良好的语言环境在学习英语中是非常重要的。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为英语教学提供了丰富的资源。信息技术正是具有形声、动画兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效，能更有效地激发学生的学习兴趣。
如在教学“tiger”时，教师利用信息技术设计一个动物园的情境。伴随着轻松优美的音乐，学生仿佛和教师一起进入一个环境优美、有声有色的动物园。在那里，学生见到各种各样活泼可爱、生动形象的小动物。首先，教师点击“声音”按钮，学生立即可以听到“tiger”的声音，让学生猜：“What’s this?”学生答：“It’s a tiger.”接着，教师点击“介绍”按钮，学生立即可以听到该单词的拼读和发音：“It’s a tiger. T-I-G-E-R, tiger. It’s a...”教师点击另一动物，问：“Is this a tiger?”学生答：“No, it isn’t. It’s a...”最后，教师边点击动物里其他小动物边用英语和学生进行对话。这样充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力。学生在这种模拟生活真实的情境中边看边说，不知不觉学会了本课的内容，并且争先恐后地要和同桌和老师对话。这样就激起学生的学习兴趣。
2 借助网络资源为学生提供知识的获取与保持
网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。心理学家赤瑞特拉通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，教师可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习兴趣，从而提高学习效率。
如在教学koala、panda、dolphin、giraffe、lion、tiger、elephant、penguin几个动物名称时，让学生从互联网和教学资源库中查找大量介绍这些动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制成网页型课件。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动画中教给学生这些单词的读音，学生运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，在看看、说说、演演中，很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
3 借助网络资源的交互性激发学生的学习兴趣，
充分体现学生的主体作用
游戏是学生普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在七年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，在乐中去学。如在教星期的7个单词时，这7个单词又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。根据网络课件交互性较强的优点，设计一个八仙过海，路上遭遇7个星期神为难的闯关游戏。先请学生帮助过语音关、句子关，还有对话关，最后取得胜利，学生得到如来佛的礼物——一段顺口溜，还有一首星期歌。因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨，一个个争先恐后地帮助八位大仙过海。在这个游戏过程中，学生不断地说单词、句子，学习的欲望得到激发和满足，并且主动出击，就连平时难得举手的学生也大声读着单词、句子，兴趣十足。
以往常常使用录音机来教唱歌曲，现在可以用电脑协助教学，设计绚丽多彩的画面或动画，学生的学习兴趣很容易就可以被调动起来。同时由于计算机特有的人机对话功能，巩固练习也可以利用多媒体信息技术设计成一个个巧妙、新颖的小游戏教学课件，以过关的形式由浅入深，逐步提高练习难度，达到巩固拓展的目的。教师也可以从学生做的练习情况获得第一手的教学反馈资料。如在设计练习题的时候，针对数字学习，可以设计听电话号码给Amy打电话的练习；针对身体部位单词，可以设计成head、arm、feet、eyes等涂颜色的练习；针对grandma、grandpa、father、mother等家庭成员单词及driver、doctor、teacher等职业单词，可以设计成“This is (my)...”或“He/She is...”的听力过关练习。动人的画面，鲜艳的色彩，悦耳的音乐，过关的挑战，调动学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动练习，学习效率自然提高。
4 通过信息技术培养学生的实践能力、交际能力
和创新精神
在英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，可达到事半功倍的效果。通过为学生提供网址，在线欣赏有声故事，提高学生听读能力。进入网站www.bbc.co.uk，点击Education，便可以看到英国广播公司的英语教学节目。在School Online栏目下是Little Activity Center，他们请来米老鼠和唐老鸭、刺猬、小袋鼠、小熊等小动物，以动画片的形式和小朋友交流英语。点击栅栏上的Enter进入小动物活动中心，画面上有一只小熊手捧一本故事书，把鼠标移动到小熊身上就会显示：“Hello, I’m bear. Let’s read a story.”点击故事熊后会看到一本书。学生单击with sound后，画面上是森林，下面是一段有声文字：“It was a warm sunny day in the woods until...”这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，引人入胜，实现寓教于乐的教育境界。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。
在具体教学活动中，教师可以穿插一些英文歌曲欣赏，营造出轻松的学习环境，增强学生的语感和听力能力。或者在课前师生之间进行简单有趣的对话，激发学生听英语的兴趣，使其处于积极主动的精神状态，有利于增强听力效果。
总之，广大英语教师应在教学实践中不断探索，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索英语教学规律，优化英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用英语的能力而不懈努力。
（作者单位：湖北省十堰市郧县茶店中学）