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摘要：班级管理是学校管理的基本组织单位，也是学校组织运行的根本环节。普通中专学生管理与义务教育阶段学生的管理不同，有其自身的特点与艺术，因而对班主任的素质提出了更高的要求。随着新课程改革的进行，中专教育不再只重视学生的知识水平，而开始重视学生的综合发展。我总结了新课程理念下中专班级管理存在的一些问题，并针对这些问题提出了解决策略。
关键词：中专;班主任管理
20世纪末，中共中央国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，并制定和颁布了《基础教育课程改革纲要》，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，这一次多层次、多领域、多方位的教育教学改革，就是所谓的新课程改革。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）指出：“百年大计，教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”
普通中专是基础教育的组成部分，在当前新课程改革要求下，教育要以人的发展为本，促进人的健康发展。课程改革对现行学校管理提出了新的挑战，要求学校在管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等方面不断改革，积极探索，以使学校教育质量更上一层楼。
一、中专班级管理中存在的主要问题
我国的中专教育，长期以来处于应试教育状态，学生的发展受到了限制，实践能力、创新能力没有得到大力培养和提高。如何深入领会国家教育规划精神，结合新课程改革要求开展好中专教育，对于广大教师而言，是一个机遇和挑战。就农村乡镇中专而言，由于受历史发展水平、师资力量、学生生源和教育资源等多方面因素的限制，目前中专班主任班级管理的理念、管理方式、管理水平等，与新课程改革精神存在不相符合的地方，亟需加以认真分析并提出解决策略。中专班主任管理存在的弊端具体如下：
（一）学校管理机制呈现静态性束缚
金字塔式等级森严的阶层化学校管理机制在目前普通中专学校（特别是大规模学校）还相当普遍存在，校长的官本位思想还相当严重，相应地学校各职能部门也成为了等级森严、面目可憎的官僚机构。学校对教师的评价往往局限于政府部门要求的“年度考核”和“学年专业技术考试”两张表上，考核过程往往存在信息不公开现象，其公平性常常备受质疑。采用这种评价办法，以期末考试成绩的优劣判定教师工作的好坏，而不是用动态的、发展的眼光看待教师，忽视了教师教学水平提高的过程，无法为教师发展提供有针对性的帮助。
（二）手段单一，缺乏创新意识
由于身心迅速发展，中专生进入青年期以后，独立心理、批评心理、叛逆心理增强，不再以老师为中心，不再绝对服从老师的命令，处于情感不成熟的过渡期，情绪多变化，易冲动，这一特点给班主任开展中专班级管理带来了挑战，部分教师缺乏创新意识，针对学生的错误行为，经常采用不问是非，不开展调查即给予严厉批评甚至处罚等方式。在这种管理模式下，班主任常难以深入学生中间，难以及时发现学生的问题所在，比如在处理违纪问题的手段方面，大多采用严厉批评、请家长乃至留校察看、劝退等处罚手段。
二、班主任管理策略
（一）中专班主任应具备实施班级管理的素质
学高为师，身正为范。学生人格的形成在很大程度上取决于班主任人格力量的影响。孔子曾说“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话充分强调了教师的榜样示范作用。班主任的人格力量来自于学术水平与道德情操的统一。这就要求班主任不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。班主任的为人处世是学生的一面镜子，对学生具有潜在的影响。
（二）理顺管理关系，从“单一”走向“综合”
新课程背景下，学校要确立先进的教育思想和教育理念，促进学校、教师和学生健康的、和谐的发展，这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。这就要求学校管理手段从“单一”走向“综合”。事业的追求与成功是一个人精神层面的重要组成部分，“教师”这一职业尤其体现了这种精神需要。学校除了给予教师物质经济上的奖励之外，还要注重对教师精神层面的肯定与鼓励，光靠钱管人是管不住的。只会带来“事事量化，事事计酬，斤斤计较，无钱不办事，做事就要钱”的恶劣局面，甚至会丢掉师德。只有将制度、思想政治工作和物质奖励三者有机结合，才能使管理真正有效。学校管理层完全可以用思想凝聚人、引导人、用制度约束人、用物质刺激人，只要众多管理手段综合运用得当，而且把思想政治工作当作工作的重头戏来抓，则肯定会收到实效。
（三）“以生为本”，不断完善自我
中专班主任不仅要具有传统师德，更需要有“以生为本”、热爱学生的仁爱、博爱之心。班主任要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生，不忽视、不抛弃、不放弃任何一个学生。作为一名中专班主任，只有真正从内心爱学生、关怀学生，才能真正走入学生的心中，才能真正的影响并促进其进步与成长。中专生的特点及班级管理建设对中专班主任各方面的素质和能力提出了更高的要求，中专班主任只有“以生为本”，不断更新自己的观念，不断完善自己，才能跟上时代的步伐，才能更好地管理好班级。
（四）针对学生不同特点，因材施教
因材施教所提到的重点不是教育对象群体的多少，而是怎么更好的去发掘对象的特性，并使之发挥到极致。首先，班主任应该先自我调节好自己的心态，不是每个学生都能成为将军，尽量让他们自己学会发掘并发挥自己的优势，弥补自身的短缺，从而一点点获得进步。保持一个班级的均衡，协调学生之间的关系，是一个班级整体获得发展的前提，也是班主任工作的基本要求。在此，最重要的便是班主任要有洞悉学生优缺点的能力，将“扬长避短”而非“取长补短”作为管理思想。其次，学会按照学生的性格特点，接受事物的程度等方面进行划分，真正做到因材施教。
总之，新课程改革的核心理念是“以人为本”，主要目的是培养和提高学生思想道德素质和科学文化素质，使之成为适应经济社会发展要求的人才，作为班级管理的组织者，实施者，中专班主任担负着组建文明和谐班级，创建优良班风，实施高效管理的重任，只有深刻领会新课程改革精神，努力提高自身综合素质，树立“以人为本”的管理理念，才能在中专班级中实施高效管理，促进中专学生全面健康发展，
关键词：中专;班主任管理
20世纪末，中共中央国务院提出要“深化教育改革，全面推进素质教育”，并制定和颁布了《基础教育课程改革纲要》，其目的就是要在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系，这一次多层次、多领域、多方位的教育教学改革，就是所谓的新课程改革。国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）指出：“百年大计，教育为本，教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。”
普通中专是基础教育的组成部分，在当前新课程改革要求下，教育要以人的发展为本，促进人的健康发展。课程改革对现行学校管理提出了新的挑战，要求学校在管理目标、管理方式、评价方法、管理结果等方面不断改革，积极探索，以使学校教育质量更上一层楼。
一、中专班级管理中存在的主要问题
我国的中专教育，长期以来处于应试教育状态，学生的发展受到了限制，实践能力、创新能力没有得到大力培养和提高。如何深入领会国家教育规划精神，结合新课程改革要求开展好中专教育，对于广大教师而言，是一个机遇和挑战。就农村乡镇中专而言，由于受历史发展水平、师资力量、学生生源和教育资源等多方面因素的限制，目前中专班主任班级管理的理念、管理方式、管理水平等，与新课程改革精神存在不相符合的地方，亟需加以认真分析并提出解决策略。中专班主任管理存在的弊端具体如下：
（一）学校管理机制呈现静态性束缚
金字塔式等级森严的阶层化学校管理机制在目前普通中专学校（特别是大规模学校）还相当普遍存在，校长的官本位思想还相当严重，相应地学校各职能部门也成为了等级森严、面目可憎的官僚机构。学校对教师的评价往往局限于政府部门要求的“年度考核”和“学年专业技术考试”两张表上，考核过程往往存在信息不公开现象，其公平性常常备受质疑。采用这种评价办法，以期末考试成绩的优劣判定教师工作的好坏，而不是用动态的、发展的眼光看待教师，忽视了教师教学水平提高的过程，无法为教师发展提供有针对性的帮助。
（二）手段单一，缺乏创新意识
由于身心迅速发展，中专生进入青年期以后，独立心理、批评心理、叛逆心理增强，不再以老师为中心，不再绝对服从老师的命令，处于情感不成熟的过渡期，情绪多变化，易冲动，这一特点给班主任开展中专班级管理带来了挑战，部分教师缺乏创新意识，针对学生的错误行为，经常采用不问是非，不开展调查即给予严厉批评甚至处罚等方式。在这种管理模式下，班主任常难以深入学生中间，难以及时发现学生的问题所在，比如在处理违纪问题的手段方面，大多采用严厉批评、请家长乃至留校察看、劝退等处罚手段。
二、班主任管理策略
（一）中专班主任应具备实施班级管理的素质
学高为师，身正为范。学生人格的形成在很大程度上取决于班主任人格力量的影响。孔子曾说“其身正不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话充分强调了教师的榜样示范作用。班主任的人格力量来自于学术水平与道德情操的统一。这就要求班主任不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，榜样示范，教给学生做真正的人、做正直的品德高尚的人的道理。班主任的为人处世是学生的一面镜子，对学生具有潜在的影响。
（二）理顺管理关系，从“单一”走向“综合”
新课程背景下，学校要确立先进的教育思想和教育理念，促进学校、教师和学生健康的、和谐的发展，这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。这就要求学校管理手段从“单一”走向“综合”。事业的追求与成功是一个人精神层面的重要组成部分，“教师”这一职业尤其体现了这种精神需要。学校除了给予教师物质经济上的奖励之外，还要注重对教师精神层面的肯定与鼓励，光靠钱管人是管不住的。只会带来“事事量化，事事计酬，斤斤计较，无钱不办事，做事就要钱”的恶劣局面，甚至会丢掉师德。只有将制度、思想政治工作和物质奖励三者有机结合，才能使管理真正有效。学校管理层完全可以用思想凝聚人、引导人、用制度约束人、用物质刺激人，只要众多管理手段综合运用得当，而且把思想政治工作当作工作的重头戏来抓，则肯定会收到实效。
（三）“以生为本”，不断完善自我
中专班主任不仅要具有传统师德，更需要有“以生为本”、热爱学生的仁爱、博爱之心。班主任要用一颗挚爱和宽容之心去关爱每一个学生，不忽视、不抛弃、不放弃任何一个学生。作为一名中专班主任，只有真正从内心爱学生、关怀学生，才能真正走入学生的心中，才能真正的影响并促进其进步与成长。中专生的特点及班级管理建设对中专班主任各方面的素质和能力提出了更高的要求，中专班主任只有“以生为本”，不断更新自己的观念，不断完善自己，才能跟上时代的步伐，才能更好地管理好班级。
（四）针对学生不同特点，因材施教
因材施教所提到的重点不是教育对象群体的多少，而是怎么更好的去发掘对象的特性，并使之发挥到极致。首先，班主任应该先自我调节好自己的心态，不是每个学生都能成为将军，尽量让他们自己学会发掘并发挥自己的优势，弥补自身的短缺，从而一点点获得进步。保持一个班级的均衡，协调学生之间的关系，是一个班级整体获得发展的前提，也是班主任工作的基本要求。在此，最重要的便是班主任要有洞悉学生优缺点的能力，将“扬长避短”而非“取长补短”作为管理思想。其次，学会按照学生的性格特点，接受事物的程度等方面进行划分，真正做到因材施教。
总之，新课程改革的核心理念是“以人为本”，主要目的是培养和提高学生思想道德素质和科学文化素质，使之成为适应经济社会发展要求的人才，作为班级管理的组织者，实施者，中专班主任担负着组建文明和谐班级，创建优良班风，实施高效管理的重任，只有深刻领会新课程改革精神，努力提高自身综合素质，树立“以人为本”的管理理念，才能在中专班级中实施高效管理，促进中专学生全面健康发展，