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当前我们的教学之中,各个学科都存在着学困生。针对学困生我们的教育工作者也结合自己的教学提出了不少宝贵意见和建议。然而,当前我们在学困生转化过程中却又陷入了为了转化而转化的怪圈中。就英语学科而言:虽然英语教学质量也在不断提高,但相当一部分学生英语学习滞后,最终成为学困生,这种现状制约了中学英语教学质量的大面积提高,进而影响到整个班级的班风和学风,给学生的后续发展以及学校的教育教学工作带来了很大的负面影响。如何减少和遏制英语学困生,帮助他们走出英语学习的困境,这是我们英语教学中的重要一环。
要帮助学困生走出英语学习的困境首先要对学困生具体分析、对症下药。通过与学生谈心我发现学困生之所以在学习上有困难主要是由于以下几个原因:
一、学习基础不扎实,从而对英语学习缺乏兴趣
在谈话中有些同学坦言从初中英语就学得不好,甚至连26个字母都模棱两可,别说读阅读理解、完型填空的文章,就是做单选题都看不懂题目,做作业完全靠蒙,每次考试成绩都不理想。长此以往他们对英语学习普遍缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,产生了畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对英语学习产生了畏惧心理,丧失了突破障碍的毅力与勇气。
二、学习方法、策略运用不当
通过调查表明,学习方法、策略是影响学业成绩的又一重要因素。很多学困生在英语学习过程中基础知识掌握不
好,更没有查漏补缺、及时衔接,导致新旧知识断链,形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语,长此以往,知识形不成完整的网络,造成基础知识的破网,跟不上集体学习的进程。同时他们学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的习惯,解题后缺乏总结、归纳,没有形成完整的学习操作系统,对于作业也是敷衍了事。
三、课堂教学存在的问题也是导致产生学困生的一个因素
首先教师对学困生的鼓励和表扬较少。由于得不到教师的鼓励,学生的学习积极性必然会受到影响。其次教师缺乏对学生学法的指导。对有些学生来说,英语单词确实难记,那么多的单词,前记后忘,天天都在背单词却总也记不住。要帮助学困生上好课,教师应从转变观念入手,同时满足他们多层次的需要,对他们进行归因指导,激发上课兴趣,并及时鼓励。
针对学生在英语学习中存在的问题,我决定从以下几个方面入手帮助学困生走出英语学习的困境:
1、不能丢失学生学习的内在动力。
对学困生尤其要注意激发动机、培养兴趣。著名科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力,从而使学生产生求知欲,诱发他们的学习热情。当学生带着浓厚的兴趣去学习时,其主观能动性就能得到充分的发挥,其学习成绩自然而然就会提高了。为此,我特意在每节课前留出几分钟的时间进行free talk,给学困生一个展现自我的机会,当他们看到自己也能开口说英语时,他们的情绪非常高涨,同时对英语学习也充满了信心。
2、不要丢失学生的内化力。
正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,英语学习有两个特点,一是方法,一是实践,只要方法正确、多多实践,就能学好英语。所以,教师要多给学生指点一些学习方法,教会他们自己走路,这样他们学起来就容易些、轻松些。我在词汇的教学中就引导学生运用了一些学习策略,收到了意想不到的效果。
比如,像单词 watermelon,如果学生采取死记硬背的方法,那么要默写这个单词,对于记忆力较差的学生无疑会产生困难,如果我把这个单词分解成 water(水)、melon(瓜)再进行记忆,那学生就很容易领会西瓜的水份是很多的。诸如此类的单词还有 blackboard、taperecorder、storybook 等等。另外,我还经常有意识地训练学生根据拼读规则来拼写单词。我首先教会了学生音标的准确发音,让他们了解拼读规律,然后再根据发音记单词。这样经过一段时间以后学生就掌握了这种记单词的方法,以后再教单词,如ability、argue、arise等时我就故意制造悬念:这个单词老师先不给你们看,你能根据教师的发音拼出来吗?在掌握了一定的拼写规则以后,基本上每位同学都能拼写出来。学生掌握了这种根据语音进行学习的策略以后,便有效地减少了他们学习的困难,从而减轻了学习的负担。同时我会根据遗忘规律,要求他们及时复习,合理分配复习时间,并经常督促他们,保证他们能够持之以恒。这样经过半学期的努力,学困生的英语成绩有了明显的提高,对英语学习也充满了信心。
3、春风化雨,润物无声。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”表面上,学困生总是表现出一副无所谓的态度,其实,他们也有学好的愿望,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我从这一点入手,很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术,对学困生我总是“小题大做”地表扬。课堂上我会有意安排他们回答一些较为简单的问题,之后给予适时的鼓励,让他们的闪光点全部展现出来,让他们对自己有信心。
当然,冰冻三尺非一日之寒,学困生的转化也不是一朝一夕的工作。因此教师在教学过程中,对学困生要“另眼相看”,多给予关心和指导,让他们也能在学习中努力尝试,为全面推进素质教育、提高教育质量做出应有的贡献。
要帮助学困生走出英语学习的困境首先要对学困生具体分析、对症下药。通过与学生谈心我发现学困生之所以在学习上有困难主要是由于以下几个原因:
一、学习基础不扎实,从而对英语学习缺乏兴趣
在谈话中有些同学坦言从初中英语就学得不好,甚至连26个字母都模棱两可,别说读阅读理解、完型填空的文章,就是做单选题都看不懂题目,做作业完全靠蒙,每次考试成绩都不理想。长此以往他们对英语学习普遍缺乏兴趣,求知欲低,意志薄弱,产生了畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心,使他们对英语学习产生了畏惧心理,丧失了突破障碍的毅力与勇气。
二、学习方法、策略运用不当
通过调查表明,学习方法、策略是影响学业成绩的又一重要因素。很多学困生在英语学习过程中基础知识掌握不
好,更没有查漏补缺、及时衔接,导致新旧知识断链,形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语,长此以往,知识形不成完整的网络,造成基础知识的破网,跟不上集体学习的进程。同时他们学习的自主性差,往往是课上听课,课后完成作业了事,没有形成课前预习、课后复习的习惯,解题后缺乏总结、归纳,没有形成完整的学习操作系统,对于作业也是敷衍了事。
三、课堂教学存在的问题也是导致产生学困生的一个因素
首先教师对学困生的鼓励和表扬较少。由于得不到教师的鼓励,学生的学习积极性必然会受到影响。其次教师缺乏对学生学法的指导。对有些学生来说,英语单词确实难记,那么多的单词,前记后忘,天天都在背单词却总也记不住。要帮助学困生上好课,教师应从转变观念入手,同时满足他们多层次的需要,对他们进行归因指导,激发上课兴趣,并及时鼓励。
针对学生在英语学习中存在的问题,我决定从以下几个方面入手帮助学困生走出英语学习的困境:
1、不能丢失学生学习的内在动力。
对学困生尤其要注意激发动机、培养兴趣。著名科学家爱因斯坦说过:兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力,从而使学生产生求知欲,诱发他们的学习热情。当学生带着浓厚的兴趣去学习时,其主观能动性就能得到充分的发挥,其学习成绩自然而然就会提高了。为此,我特意在每节课前留出几分钟的时间进行free talk,给学困生一个展现自我的机会,当他们看到自己也能开口说英语时,他们的情绪非常高涨,同时对英语学习也充满了信心。
2、不要丢失学生的内化力。
正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,英语学习有两个特点,一是方法,一是实践,只要方法正确、多多实践,就能学好英语。所以,教师要多给学生指点一些学习方法,教会他们自己走路,这样他们学起来就容易些、轻松些。我在词汇的教学中就引导学生运用了一些学习策略,收到了意想不到的效果。
比如,像单词 watermelon,如果学生采取死记硬背的方法,那么要默写这个单词,对于记忆力较差的学生无疑会产生困难,如果我把这个单词分解成 water(水)、melon(瓜)再进行记忆,那学生就很容易领会西瓜的水份是很多的。诸如此类的单词还有 blackboard、taperecorder、storybook 等等。另外,我还经常有意识地训练学生根据拼读规则来拼写单词。我首先教会了学生音标的准确发音,让他们了解拼读规律,然后再根据发音记单词。这样经过一段时间以后学生就掌握了这种记单词的方法,以后再教单词,如ability、argue、arise等时我就故意制造悬念:这个单词老师先不给你们看,你能根据教师的发音拼出来吗?在掌握了一定的拼写规则以后,基本上每位同学都能拼写出来。学生掌握了这种根据语音进行学习的策略以后,便有效地减少了他们学习的困难,从而减轻了学习的负担。同时我会根据遗忘规律,要求他们及时复习,合理分配复习时间,并经常督促他们,保证他们能够持之以恒。这样经过半学期的努力,学困生的英语成绩有了明显的提高,对英语学习也充满了信心。
3、春风化雨,润物无声。
美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”表面上,学困生总是表现出一副无所谓的态度,其实,他们也有学好的愿望,他们比其他学生更渴望得到老师的表扬。我从这一点入手,很注意“寸有所长扬其长”的激励艺术,对学困生我总是“小题大做”地表扬。课堂上我会有意安排他们回答一些较为简单的问题,之后给予适时的鼓励,让他们的闪光点全部展现出来,让他们对自己有信心。
当然,冰冻三尺非一日之寒,学困生的转化也不是一朝一夕的工作。因此教师在教学过程中,对学困生要“另眼相看”,多给予关心和指导,让他们也能在学习中努力尝试,为全面推进素质教育、提高教育质量做出应有的贡献。