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摘要：学案导学教学模式是在教学模式的基础上发展而来的，是对传统教学教育观念和教学模式的革命性变革。该模式通过学案作为导学的手段，学生作为主体，在教学过程中，教师起到主导的作用，老师和学生合作并共同完成教学任务的一种教学模式。
关键词：学案导学；教学模式；网球课
1、学案导学教学模式在一定程度上能夠促进学生身体素质的提高
良好的身体素质和运动能力储备是我们掌握运动技能的基础，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。以下我们将网球相关运动素质即下肢力量、移动速度、灵敏性、柔韧性四方面与测试实验结果相结合，进行全面的分析。
实验前后的立定跳远测试是测量学生的下肢力量。从实验结果显示，横向分析实验后两班女生存在差异性。纵向分析，实验班男女生实验前后立定跳远水平比对照班男女生提高的更多。以上分析由于实验班除了运用学案导学教学模式进行网球教学外，还在课堂过程中加入培养下肢力量的练习形式，如高抬腿、蛙跳、单脚跳等，间接的提高学生的下肢力量，并且教师通过器材分割场地，让所有学生在课堂上参与进来，再加上课余活动学生跑跳锻炼，均也影响着学生下肢力量增长，为学生网球技术的提高，打下了基础。
25x2折返跑项目测试学生的移动速度素质。从数据结果显示，实验班男女生从横向或纵向看，均比对照班有所提高。尤其是，实验班男生和对照班女生后测成绩比前测成绩有些提高，尤其是两班女生比较突出。在网球课程学案制定中，身体素质部分加入交换网球接力比赛，将学生分成5-6个小组，每人一次折返跑的路线，将放在锥形体的网球进行交换回归终点的接力赛，通过小组竞争提高学生移动速度的能力。
一分钟跳绳方面，实验班女生和对照班男生提高的幅度大，分别从111提高到122，从92提高到97。实验班男生和对照班女生有下降的趋势。纵向分析，实验班女生有明显的提高，其他的均保持不变。从以上数据可以看出，在儿童生长发育阶段，女生比男生发育更快，身体对运动的接受能力更强，再加上实验班课上对学生灵敏性素质的练习，使实验班女生更加出类拔萃。
坐位体前屈方面，实验前，实验班学生与对照班学生之间没有差异性。实验后，实验班男生从3.1 提高到5.3，女生从9.9 提高到11.6。对照班男生、女生均出现不同程度的下降，实验班男生与对照班男生存在显著性差异。纵向来看，实验班男女生坐位体前屈提高的更快。说明柔韧性素质是网球运动素质中不可或缺的一部分，实验班学生不论从学案课堂实施中柔韧素质练习，还是网球练习的间接性影响，均使实验班同学有了可观的进步。
2、学案导学教学模式能改善学生的网球技术水平
知识与技能评价作为技能主导类隔网对抗性模块评价的主要部分，占总评价的35%。本实验采用师评作为学期末的终结性评价，由于课时的有限性，本实验采用组合技术的展示评价，即对学生进行网球小场地回合对打的测试，主要考查学生通过网球学习在技能学习掌握方面达到的水平。从实验结果，我们可以看出，实验前，学生2人一组自由组合，进行小场地落地颠球一次后过网进行回合测试，数据显示，实验班与对照班不存在差异性。实验后，运用学案导学教学模式进行网球教学，实验班从实验前5个回合提高到22.8个回合。对照班成绩提高的幅度比较小，但也有进步。两班存在着显著性差异。从以上分析我们可以看出，教师在学案运用到课堂中，将10步网球训练法与合作学习结合的教学法有效地结合，增加了学生的互动性的同时，10步网球训练法与传统教学法不同的是，教学之初不以握拍、挥拍等基本技术作为主要内容，通过颠球、两人合作练习等等，使学生在兴趣提高的基础上，随着练习形式的变化、场地器材的变化，逐步的形成握拍、击球的动作，并在短时间形成对打回合。在实验过程中，教师对学生身体素质的专项练习、学生在课堂上的积极参与与合作以及对网球各项技术巩固提高的练习形式，使得学生们的网球技术在一学期有了显著的提高。能够在学期末测试进行小场地回合练习，形成了较为完整的网球动作，并使学生的兴趣得到了一直的延续。
3、学案导学教学模式能够提高学生的体育学习兴趣
兴趣是在需要的基础上产生的力求认识、探究某种事物的心理倾向。兴趣对人的认识和活动具有非常重要的意义。从大量的调查研究中可以归纳出青少年参与运动的动机：娱乐，学习新技巧，变得更健康，享受运动与竞争带来的挑战和成功，享受团队的气氛。年龄小的学生大多是对事物和活动本身发生兴趣，年龄大些的学生才对活动的结果产生兴趣。小学生活泼好动。对体育活动的兴趣比较广泛而且不稳定。有研究表明，从小学一年级到六年级体育兴趣有一些变化，一到三年级多选择游戏、跑步等简单技术、富有趣味的运动；四年级喜欢球类的儿童大量增加，常占到一半以上；五到六年级有更多的儿童喜欢跳高、跳远、武术、球类等一些技术与技巧的运动项目。
参考文献：
[1]潘凌云.体育教学模式探讨[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2002
[2]柴娇.我国中小学体育课堂教学设计研究[D].北京：北京体育大学博士论文，2006
[3]国佳.数学新课程理念下的学案导学教学模式的研究[D].天津：天津师范大学硕士论文，2009
[4]李蕾.基于建构主义理论的学案教学[J].中国校外教育.2009（04）
[5]范增民. 学案导学教学模式研究[D]. 山东：曲阜师范大学硕士学位论文，2003
[6]学案导学教学模式的研究应用[R].北京： 首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会，2005
关键词：学案导学；教学模式；网球课
1、学案导学教学模式在一定程度上能夠促进学生身体素质的提高
良好的身体素质和运动能力储备是我们掌握运动技能的基础，在此基础上形成自己的兴趣爱好，并有所专长，提高终身体育锻炼的意识和能力。以下我们将网球相关运动素质即下肢力量、移动速度、灵敏性、柔韧性四方面与测试实验结果相结合，进行全面的分析。
实验前后的立定跳远测试是测量学生的下肢力量。从实验结果显示，横向分析实验后两班女生存在差异性。纵向分析，实验班男女生实验前后立定跳远水平比对照班男女生提高的更多。以上分析由于实验班除了运用学案导学教学模式进行网球教学外，还在课堂过程中加入培养下肢力量的练习形式，如高抬腿、蛙跳、单脚跳等，间接的提高学生的下肢力量，并且教师通过器材分割场地，让所有学生在课堂上参与进来，再加上课余活动学生跑跳锻炼，均也影响着学生下肢力量增长，为学生网球技术的提高，打下了基础。
25x2折返跑项目测试学生的移动速度素质。从数据结果显示，实验班男女生从横向或纵向看，均比对照班有所提高。尤其是，实验班男生和对照班女生后测成绩比前测成绩有些提高，尤其是两班女生比较突出。在网球课程学案制定中，身体素质部分加入交换网球接力比赛，将学生分成5-6个小组，每人一次折返跑的路线，将放在锥形体的网球进行交换回归终点的接力赛，通过小组竞争提高学生移动速度的能力。
一分钟跳绳方面，实验班女生和对照班男生提高的幅度大，分别从111提高到122，从92提高到97。实验班男生和对照班女生有下降的趋势。纵向分析，实验班女生有明显的提高，其他的均保持不变。从以上数据可以看出，在儿童生长发育阶段，女生比男生发育更快，身体对运动的接受能力更强，再加上实验班课上对学生灵敏性素质的练习，使实验班女生更加出类拔萃。
坐位体前屈方面，实验前，实验班学生与对照班学生之间没有差异性。实验后，实验班男生从3.1 提高到5.3，女生从9.9 提高到11.6。对照班男生、女生均出现不同程度的下降，实验班男生与对照班男生存在显著性差异。纵向来看，实验班男女生坐位体前屈提高的更快。说明柔韧性素质是网球运动素质中不可或缺的一部分，实验班学生不论从学案课堂实施中柔韧素质练习，还是网球练习的间接性影响，均使实验班同学有了可观的进步。
2、学案导学教学模式能改善学生的网球技术水平
知识与技能评价作为技能主导类隔网对抗性模块评价的主要部分，占总评价的35%。本实验采用师评作为学期末的终结性评价，由于课时的有限性，本实验采用组合技术的展示评价，即对学生进行网球小场地回合对打的测试，主要考查学生通过网球学习在技能学习掌握方面达到的水平。从实验结果，我们可以看出，实验前，学生2人一组自由组合，进行小场地落地颠球一次后过网进行回合测试，数据显示，实验班与对照班不存在差异性。实验后，运用学案导学教学模式进行网球教学，实验班从实验前5个回合提高到22.8个回合。对照班成绩提高的幅度比较小，但也有进步。两班存在着显著性差异。从以上分析我们可以看出，教师在学案运用到课堂中，将10步网球训练法与合作学习结合的教学法有效地结合，增加了学生的互动性的同时，10步网球训练法与传统教学法不同的是，教学之初不以握拍、挥拍等基本技术作为主要内容，通过颠球、两人合作练习等等，使学生在兴趣提高的基础上，随着练习形式的变化、场地器材的变化，逐步的形成握拍、击球的动作，并在短时间形成对打回合。在实验过程中，教师对学生身体素质的专项练习、学生在课堂上的积极参与与合作以及对网球各项技术巩固提高的练习形式，使得学生们的网球技术在一学期有了显著的提高。能够在学期末测试进行小场地回合练习，形成了较为完整的网球动作，并使学生的兴趣得到了一直的延续。
3、学案导学教学模式能够提高学生的体育学习兴趣
兴趣是在需要的基础上产生的力求认识、探究某种事物的心理倾向。兴趣对人的认识和活动具有非常重要的意义。从大量的调查研究中可以归纳出青少年参与运动的动机：娱乐，学习新技巧，变得更健康，享受运动与竞争带来的挑战和成功，享受团队的气氛。年龄小的学生大多是对事物和活动本身发生兴趣，年龄大些的学生才对活动的结果产生兴趣。小学生活泼好动。对体育活动的兴趣比较广泛而且不稳定。有研究表明，从小学一年级到六年级体育兴趣有一些变化，一到三年级多选择游戏、跑步等简单技术、富有趣味的运动；四年级喜欢球类的儿童大量增加，常占到一半以上；五到六年级有更多的儿童喜欢跳高、跳远、武术、球类等一些技术与技巧的运动项目。
参考文献：
[1]潘凌云.体育教学模式探讨[D].武汉：华中师范大学硕士学位论文，2002
[2]柴娇.我国中小学体育课堂教学设计研究[D].北京：北京体育大学博士论文，2006
[3]国佳.数学新课程理念下的学案导学教学模式的研究[D].天津：天津师范大学硕士论文，2009
[4]李蕾.基于建构主义理论的学案教学[J].中国校外教育.2009（04）
[5]范增民. 学案导学教学模式研究[D]. 山东：曲阜师范大学硕士学位论文，2003
[6]学案导学教学模式的研究应用[R].北京： 首师大大兴附中学案导学教学模式研讨会，2005