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洛龙区是洛阳新区的核心区域,为了使教育适应新区建设的需要,务实团结的区教育局领导班子在张欣局长的带领下于2006年4月大胆地提出了一个全新的教育理念——全课程教育,就是把学校的一切工作都视为课程去进行。他们认为:国家大力提倡的素质教育和家长们眼中传统的“应试教育”其实是并不矛盾。学生的学习成绩只是综合素质的一部分,通过提高学生的综合素质,他们的学习成绩也自然会“水涨船高”;而作为综合素质基础的身体素质,正是学生学习效率和学习成绩提高的前提条件。洛龙区将阳光体育运动作为整个课程改革的重要抓手,建立“大课间行为艺术”课程体系,有效地解决了阳光体育运动实施过程中的持久性、时间、师资、管理等诸多问题。
记者:“大课间行为艺术课程”是一门什么样的课程?请您介绍一下洛龙区开展的大课间行为艺术课程。
张欣:如何落实阳光体育运动,每天达到一小时的身体锻炼,自2007年中央7号文件下发以来,便成为我们教育局党委一班人的重要话题。为此,我们深入学校调查,抓点实验,最终确定:拉大上午大课间,增设下午大课间,中学上午30分钟、下午30分钟;小学上午40分钟、下午30分钟,共70分钟。所需时间由原大课间和课间休息时间及每天6节教学课中各切出的5分钟时间来共同组成。
我们给拉大的大课间起名为“大课间行为艺术”,定性为实践性非学科课程。所谓“大课间”就是拉长拉大大课间的时空,用来实施阳光体育运动;所谓“行为”就是课程的肢体运动性,即身体运动起来才能实施的课程;所谓“艺术”就是指这一课程的内涵有着一定的品味,不仅是肢体活动的品味,更是肢体活动中表现的内容品味。把它当做一门等同于语文、数学、英语的课程去对待。校长是这门课程的负责人。由校长亲自筹划备课,有学期计划、有课时计划、有教学计划、有教学反思,有优质课评比等。
三年来,“大课间行为艺术”这门课程使我们的教学受益匪浅,我们由衷地感谢阳光体育运动的开展给我区的课改带来了生机,使我区的素质教育得到提升。
记者:那么,“大课间行为艺术”的具体内容和安排是怎样的?
张欣:洛龙区教体局自2005年,便开始在大课间上摸索、学习、借鉴和尝试。直到2008年9 月才结出成果,正式命名我们的大课间为“大课间行为艺术”。“大课间行为艺术”终于成了型,定了性,课程安排也具有科学性。每天上下午共安排60分钟活动时间。教学内容由三部分组成:第一部分是国家要求的内容,属A级指令性教学内容,必须天天有教学时空保证完成。如上下午必须做眼保健操,上午必做广播操等;第二部分是洛龙区自己的传统体育项目——跳绳,属B级指令性教学内容,每周至少开展两次跳绳活动。安排在哪一天,怎样安排,由学校自行决定;第三部分是由学校自行创设的以肢体活动为载体,包含在体育活动中的其他学科的教学活动内容,属C级指导性教学内容。这一部分教学活动内容由学校自行决定,也可以和其他学科教学内容相融合,还可以以体育活动教学为主。教师们在这一指导性教学内容的安排下,融会贯通,把“大课间行为艺术”做得有声有色。
记者:您刚才提到的从每天的六节课中各切5分钟用于大课间,请问这对其他学科教学是否有影响?
张欣:从其他学科,每节课切出5分钟,每天上午和下午第二节课后统一安排大课间活动,这是洛龙区在推行大课间行为艺术课程中的时间规定。我们将课堂切出5分钟来,那么,对老师来说,你就要向课堂要效率。针对这一点,各科教师除认真备课,提高压缩后的课堂教学质量外,在自己的大课间项目开发上都下足了功夫。积极进行学科知识与肢体游戏活动的创新融合,重点探索学中玩,玩中学的课堂教学模式。别看小小5分钟时间的调整,却给我们的课程带来革命性的变化,玩中学,学中玩,练中学,这既体现了素质教育的要求,也促使课堂更注重效率。洛阳市教育局局长侯超英说过,“开展阳光体育活动是素质教育的一部分,与学习成绩并不冲突,除了制度化推广,还要上升到办学理念,从而向品质教育进发。”
记者:校长是学校的第一责任人,您怎么看校长在这项活动中所起的作用?
张欣:校长是这场“交响乐”的指挥家。我要求校长们作为大课间行为艺术课程的主讲、主持、总协调、第一责任人,他们要编写教案、制定教学计划、进行教学评估。校长的亲自主持,解决了阳光体育在学校体育活动中的持久性问题,同时,校长们的思想逐渐转变,将这一课程更加丰富化。第一实验小学校长魏明奎说:“主讲大课间行为艺术课程我深有感触啊,在实施的过程中,我逐渐发现这一活动并不简单的是体育教学活动,它与学校的管理、师生关系的处理、学生德育以及素质教育等联系密切,可以说,校长作为一校的管理者,他会将这一课程赋予更多的功能来开展工作。”当然,在推进过程中也存在校长观念转变的问题,于是我局多次对校长集中培训,集体教研。同时,制定体卫站每季度对各学校评估,期末则由局里带队考核,考核结果直接与校长任免挂钩。这些措施保证了这项活动的高质量开展。
记者:您认为“大课间行为艺术”课程的价值是什么?
张欣:课程标准没有城市和农村之分,只有城市和农村色彩之分。呈现形式和选择方式可以不同,但最终目标是相同的。“大课间行为艺术”课程打造了与应试学科课程同质的课程活动平台,使全面实施素质教育变为可能。这是一个很好的载体,借助这样一个载体,我们就能使阳光体育活动课程化,从而保证这项活动长期有序地开展下去。使学生传承文化后有目的、有计划的行为彰显成为可能;使智力教学元素和非智力教学元素的有机融通成为可能,从而拉长、完善了教学链条,有效解决了学科课程延伸;变换了一种教学方式,使教师轻松地教,学生轻松地学成为现实,有效提高了学习效率。通过实施“大课间行为艺术”,学生们不仅身体健康了、懂规矩了,还能在优美旋律下,在矫健舞步中,得到美的熏陶,把学到的一些学科内容在“大课间行为艺术”的平台上彰显出来。
记者:在开展的3年过程中您认为还存在哪些急需解决的问题?
张欣:我们迫切希望得到体育学科专家的专业指导,制定出不同年龄阶段身体练习的定量、定性指标体系,与体育课、课外体育活动的有机融通,构建一个完整体系。针对四季不同和天气变化的教学设计和应急预案的设计与实施。进一步转变教育观念,提升教师的整体素质。
(《体育教学》编辑部 100191)
记者:“大课间行为艺术课程”是一门什么样的课程?请您介绍一下洛龙区开展的大课间行为艺术课程。
张欣:如何落实阳光体育运动,每天达到一小时的身体锻炼,自2007年中央7号文件下发以来,便成为我们教育局党委一班人的重要话题。为此,我们深入学校调查,抓点实验,最终确定:拉大上午大课间,增设下午大课间,中学上午30分钟、下午30分钟;小学上午40分钟、下午30分钟,共70分钟。所需时间由原大课间和课间休息时间及每天6节教学课中各切出的5分钟时间来共同组成。
我们给拉大的大课间起名为“大课间行为艺术”,定性为实践性非学科课程。所谓“大课间”就是拉长拉大大课间的时空,用来实施阳光体育运动;所谓“行为”就是课程的肢体运动性,即身体运动起来才能实施的课程;所谓“艺术”就是指这一课程的内涵有着一定的品味,不仅是肢体活动的品味,更是肢体活动中表现的内容品味。把它当做一门等同于语文、数学、英语的课程去对待。校长是这门课程的负责人。由校长亲自筹划备课,有学期计划、有课时计划、有教学计划、有教学反思,有优质课评比等。
三年来,“大课间行为艺术”这门课程使我们的教学受益匪浅,我们由衷地感谢阳光体育运动的开展给我区的课改带来了生机,使我区的素质教育得到提升。
记者:那么,“大课间行为艺术”的具体内容和安排是怎样的?
张欣:洛龙区教体局自2005年,便开始在大课间上摸索、学习、借鉴和尝试。直到2008年9 月才结出成果,正式命名我们的大课间为“大课间行为艺术”。“大课间行为艺术”终于成了型,定了性,课程安排也具有科学性。每天上下午共安排60分钟活动时间。教学内容由三部分组成:第一部分是国家要求的内容,属A级指令性教学内容,必须天天有教学时空保证完成。如上下午必须做眼保健操,上午必做广播操等;第二部分是洛龙区自己的传统体育项目——跳绳,属B级指令性教学内容,每周至少开展两次跳绳活动。安排在哪一天,怎样安排,由学校自行决定;第三部分是由学校自行创设的以肢体活动为载体,包含在体育活动中的其他学科的教学活动内容,属C级指导性教学内容。这一部分教学活动内容由学校自行决定,也可以和其他学科教学内容相融合,还可以以体育活动教学为主。教师们在这一指导性教学内容的安排下,融会贯通,把“大课间行为艺术”做得有声有色。
记者:您刚才提到的从每天的六节课中各切5分钟用于大课间,请问这对其他学科教学是否有影响?
张欣:从其他学科,每节课切出5分钟,每天上午和下午第二节课后统一安排大课间活动,这是洛龙区在推行大课间行为艺术课程中的时间规定。我们将课堂切出5分钟来,那么,对老师来说,你就要向课堂要效率。针对这一点,各科教师除认真备课,提高压缩后的课堂教学质量外,在自己的大课间项目开发上都下足了功夫。积极进行学科知识与肢体游戏活动的创新融合,重点探索学中玩,玩中学的课堂教学模式。别看小小5分钟时间的调整,却给我们的课程带来革命性的变化,玩中学,学中玩,练中学,这既体现了素质教育的要求,也促使课堂更注重效率。洛阳市教育局局长侯超英说过,“开展阳光体育活动是素质教育的一部分,与学习成绩并不冲突,除了制度化推广,还要上升到办学理念,从而向品质教育进发。”
记者:校长是学校的第一责任人,您怎么看校长在这项活动中所起的作用?
张欣:校长是这场“交响乐”的指挥家。我要求校长们作为大课间行为艺术课程的主讲、主持、总协调、第一责任人,他们要编写教案、制定教学计划、进行教学评估。校长的亲自主持,解决了阳光体育在学校体育活动中的持久性问题,同时,校长们的思想逐渐转变,将这一课程更加丰富化。第一实验小学校长魏明奎说:“主讲大课间行为艺术课程我深有感触啊,在实施的过程中,我逐渐发现这一活动并不简单的是体育教学活动,它与学校的管理、师生关系的处理、学生德育以及素质教育等联系密切,可以说,校长作为一校的管理者,他会将这一课程赋予更多的功能来开展工作。”当然,在推进过程中也存在校长观念转变的问题,于是我局多次对校长集中培训,集体教研。同时,制定体卫站每季度对各学校评估,期末则由局里带队考核,考核结果直接与校长任免挂钩。这些措施保证了这项活动的高质量开展。
记者:您认为“大课间行为艺术”课程的价值是什么?
张欣:课程标准没有城市和农村之分,只有城市和农村色彩之分。呈现形式和选择方式可以不同,但最终目标是相同的。“大课间行为艺术”课程打造了与应试学科课程同质的课程活动平台,使全面实施素质教育变为可能。这是一个很好的载体,借助这样一个载体,我们就能使阳光体育活动课程化,从而保证这项活动长期有序地开展下去。使学生传承文化后有目的、有计划的行为彰显成为可能;使智力教学元素和非智力教学元素的有机融通成为可能,从而拉长、完善了教学链条,有效解决了学科课程延伸;变换了一种教学方式,使教师轻松地教,学生轻松地学成为现实,有效提高了学习效率。通过实施“大课间行为艺术”,学生们不仅身体健康了、懂规矩了,还能在优美旋律下,在矫健舞步中,得到美的熏陶,把学到的一些学科内容在“大课间行为艺术”的平台上彰显出来。
记者:在开展的3年过程中您认为还存在哪些急需解决的问题?
张欣:我们迫切希望得到体育学科专家的专业指导,制定出不同年龄阶段身体练习的定量、定性指标体系,与体育课、课外体育活动的有机融通,构建一个完整体系。针对四季不同和天气变化的教学设计和应急预案的设计与实施。进一步转变教育观念,提升教师的整体素质。
(《体育教学》编辑部 100191)