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摘 要：小学是培养学生语言表达能力和组织能力的基础阶段，小学语文阅读教学目标是培养学生阅读能力和阅读兴趣并且让学生养成阅读习惯。阅读能够让人积累知识、锻炼表达技巧、积攒写作素材，所谓“腹有诗书气自华”，只有从小培养学生阅读习惯，让学生热爱阅读才能够为学生今后的发展打下基础。现阶段语文拓展阅读课堂还存在着诸多需要改进的地方，通过对拓展阅读现状进行分析，探究提升教师拓展阅读教学质量的途径，以期提高学生阅读质量，增强学生阅读兴趣。
关键词：小学语文；拓展阅读；兴趣培养
一、小学语文拓展阅读教学现状
小学语文拓展阅读能够锻炼学生的语言表达能力，提高学生的文学素养，目前中小学针对语文阅读教学都有一定的探究和行动。大部分语文教师通过设立语文阅读课增强学生阅读意识。但是效果还不是十分显著，主要原因有以下几点。
（一）教师阅读教学意识偏差
阅读在考试中占有很大比重，很多教师为了提高班级成绩，更多看重的是如何锻炼学生考试阅读，这种思想偏离了小学语文阅读课程设立的初衷，以成绩为目的的阅读学习影响了学生进行阅读的积极性，让学生的每次阅读都带有压力和任务，导致学生更加厌烦阅读。久而久之，学生在潜意识里便认为阅读只是为了考试，没有考试就不用阅读这种思维。
（二）阅读形式单一
学生阅读兴趣的培养是教师最应当关注的问题之一，阅读形式也不应当仅仅局限于简单的文章理解。现阶段还有部分教师没有摆脱传统阅读教学模式，依旧布置生字词让学生课前查字典，课上解释，再分段朗读，接着分析文章段落划分大段，提出文章主旨，这种传统的阅读模式十分适合应试教育，但是随着新课改的推进，若要促进学生综合素质的全面发展，就必须在以传统教学为基础的情况下推陈出新，采取能够吸引学生兴趣的方式开展拓展阅读课堂教学。
（三）阅读内容枯燥乏味
培养学生阅读兴趣首先应当挑选学生感兴趣的读物，但是很多时候教师在挑选读物带领学生阅读时忽视了学生的主体性和差异性，有些学生对科学感兴趣、有些学生对人物故事感兴趣，不同学生有不同的性格爱好，教师缺少对学生阅读爱好的了解，在进行拓展阅读时选择的读物缺乏针对性，无法激发学生的阅读兴趣。
二、小学语文拓展阅读教学对策分析
（一）端正拓展阅读的目的
进行拓展阅读首先应当让学校、教师和学生端正阅读的目的，让学生意识到书是人类的朋友，在讀书的过程中能够放松心情，陶冶情操，能够缓解自己的压力。笔者身边就有这样的一些学生，这些学生其他课程学习成绩并不好，但是喜欢看小说，当然有些时候学生看小说被家长和学校认为是耽误学习的，但是笔者发现这些学生在写作方面的语言运用能力和表达能力都要好于其他学生。有的学生爱看奇幻类小说，他们在写作过程中就会将自己的话用奇幻的语气表达出来，笔者也简单翻阅过这些学生看的小说，有些的确可以让学生积累语言语句。因此我们提倡不要功利性地阅读，应当鼓励学生在适合的阅读材料中挑选自己喜爱的读物阅读，会有意想不到的效果。
（二）增加阅读内容的广泛性
教师在学生阅读内容的选取上要结合学生自己的喜好与性格特点进行推荐阅读或者带领阅读，虽说众口难调但是教师可以多多选取一些适合学生阅读的内容，教师甚至可以针对学生喜欢看的课外书只选取其中一部分进行阅读欣赏。笔者在学生时期就有学生喜欢看《诛仙》这类鬼神小说，这种小说是有弊端的。首先这类鬼神小说会让学生与实际脱轨，其次这类小说篇幅较长，学生沉迷于此往往导致不能及时完成作业，不能够顺利完成学习。但是看这类小说的学生在写作文时往往运用的语句会十分生动，因此与其严厉打击学生看这类小说得不到理想的效果，教师不如尝试面对这种方式采取循序渐进的指导阅读，就针对其中可以学习的语句让这些学生给大家分享，避免学生由于产生逆反情绪，同时也指导学生如何正确阅读，在阅读中应当接受什么样的东西。
（三）设置丰富多彩的阅读模式
教师在进行拓展阅读训练时应当结合班级人数和学生兴趣开展不同的阅读方式，比如阅读《乌鸦喝水》，教师可以让学生分角色表演舞台剧，学生自己准备道具，自己设置新颖的对话，以小组的形式表演，看看哪个小组有新颖的情境，将这部经典的故事有精彩的表演，通过学生自己钻研原文，让其拥有仔细阅读的过程，再让学生以自己的方式展现出来。让学生将阅读内容转化为自己的精神食粮，这种方式能够让学生学会将阅读内容吸收为自己的内容。
综上所述，面对拓展阅读教学的种种问题教师应当做好充分的准备，端正阅读教学的目的，不要以功利的得分忽视了学生阅读技巧和阅读习惯的培养，选择适合学生阅读的读物带领学生正确阅读，采取灵活多样的阅读模式增加学生阅读兴趣，笔者期望通过对小学语文拓展阅读进行初探，为广大语文教师提供教学上的借鉴与参考。
参考文献：
[1]张学霞.关于小学语文拓展阅读教学的思考[J].中国校外教育，2015（19）：92.
[2]宋晔.小学语文拓展阅读教学的思路与措施[J].求知导刊，2014（12）：144.
[3]李会香.小学语文拓展阅读教学的意义与策略[J].才智，2016（16）：51.
关键词：小学语文；拓展阅读；兴趣培养
一、小学语文拓展阅读教学现状
小学语文拓展阅读能够锻炼学生的语言表达能力，提高学生的文学素养，目前中小学针对语文阅读教学都有一定的探究和行动。大部分语文教师通过设立语文阅读课增强学生阅读意识。但是效果还不是十分显著，主要原因有以下几点。
（一）教师阅读教学意识偏差
阅读在考试中占有很大比重，很多教师为了提高班级成绩，更多看重的是如何锻炼学生考试阅读，这种思想偏离了小学语文阅读课程设立的初衷，以成绩为目的的阅读学习影响了学生进行阅读的积极性，让学生的每次阅读都带有压力和任务，导致学生更加厌烦阅读。久而久之，学生在潜意识里便认为阅读只是为了考试，没有考试就不用阅读这种思维。
（二）阅读形式单一
学生阅读兴趣的培养是教师最应当关注的问题之一，阅读形式也不应当仅仅局限于简单的文章理解。现阶段还有部分教师没有摆脱传统阅读教学模式，依旧布置生字词让学生课前查字典，课上解释，再分段朗读，接着分析文章段落划分大段，提出文章主旨，这种传统的阅读模式十分适合应试教育，但是随着新课改的推进，若要促进学生综合素质的全面发展，就必须在以传统教学为基础的情况下推陈出新，采取能够吸引学生兴趣的方式开展拓展阅读课堂教学。
（三）阅读内容枯燥乏味
培养学生阅读兴趣首先应当挑选学生感兴趣的读物，但是很多时候教师在挑选读物带领学生阅读时忽视了学生的主体性和差异性，有些学生对科学感兴趣、有些学生对人物故事感兴趣，不同学生有不同的性格爱好，教师缺少对学生阅读爱好的了解，在进行拓展阅读时选择的读物缺乏针对性，无法激发学生的阅读兴趣。
二、小学语文拓展阅读教学对策分析
（一）端正拓展阅读的目的
进行拓展阅读首先应当让学校、教师和学生端正阅读的目的，让学生意识到书是人类的朋友，在讀书的过程中能够放松心情，陶冶情操，能够缓解自己的压力。笔者身边就有这样的一些学生，这些学生其他课程学习成绩并不好，但是喜欢看小说，当然有些时候学生看小说被家长和学校认为是耽误学习的，但是笔者发现这些学生在写作方面的语言运用能力和表达能力都要好于其他学生。有的学生爱看奇幻类小说，他们在写作过程中就会将自己的话用奇幻的语气表达出来，笔者也简单翻阅过这些学生看的小说，有些的确可以让学生积累语言语句。因此我们提倡不要功利性地阅读，应当鼓励学生在适合的阅读材料中挑选自己喜爱的读物阅读，会有意想不到的效果。
（二）增加阅读内容的广泛性
教师在学生阅读内容的选取上要结合学生自己的喜好与性格特点进行推荐阅读或者带领阅读，虽说众口难调但是教师可以多多选取一些适合学生阅读的内容，教师甚至可以针对学生喜欢看的课外书只选取其中一部分进行阅读欣赏。笔者在学生时期就有学生喜欢看《诛仙》这类鬼神小说，这种小说是有弊端的。首先这类鬼神小说会让学生与实际脱轨，其次这类小说篇幅较长，学生沉迷于此往往导致不能及时完成作业，不能够顺利完成学习。但是看这类小说的学生在写作文时往往运用的语句会十分生动，因此与其严厉打击学生看这类小说得不到理想的效果，教师不如尝试面对这种方式采取循序渐进的指导阅读，就针对其中可以学习的语句让这些学生给大家分享，避免学生由于产生逆反情绪，同时也指导学生如何正确阅读，在阅读中应当接受什么样的东西。
（三）设置丰富多彩的阅读模式
教师在进行拓展阅读训练时应当结合班级人数和学生兴趣开展不同的阅读方式，比如阅读《乌鸦喝水》，教师可以让学生分角色表演舞台剧，学生自己准备道具，自己设置新颖的对话，以小组的形式表演，看看哪个小组有新颖的情境，将这部经典的故事有精彩的表演，通过学生自己钻研原文，让其拥有仔细阅读的过程，再让学生以自己的方式展现出来。让学生将阅读内容转化为自己的精神食粮，这种方式能够让学生学会将阅读内容吸收为自己的内容。
综上所述，面对拓展阅读教学的种种问题教师应当做好充分的准备，端正阅读教学的目的，不要以功利的得分忽视了学生阅读技巧和阅读习惯的培养，选择适合学生阅读的读物带领学生正确阅读，采取灵活多样的阅读模式增加学生阅读兴趣，笔者期望通过对小学语文拓展阅读进行初探，为广大语文教师提供教学上的借鉴与参考。
参考文献：
[1]张学霞.关于小学语文拓展阅读教学的思考[J].中国校外教育，2015（19）：92.
[2]宋晔.小学语文拓展阅读教学的思路与措施[J].求知导刊，2014（12）：144.
[3]李会香.小学语文拓展阅读教学的意义与策略[J].才智，2016（16）：51.