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摘要：本文将结合具体案例，对农民工子女的教育现状进行分析，并围绕学习指导、心理疏导、环境创造三个方面提出应对策略。
关键词：农民工子女教育；现状分析；应对策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-029-1
案例：
沈××，父母为在扬打工的农民，学习成绩较差。尽管老师花费大量的精力进行辅导，但进步不明显。课后作业经常不完成，由于父母工作较忙，无暇顾及孩子的学习，只是在了解孩子的在校情况后将孩子痛打一顿。后来，老师们改变了教育方法，变化很大，现在读五年级的他已经完全赶上教学进度，而且一改以前孤僻的性格，变得活泼开朗。
现状分析：
1.学习方面。城市公办学校的教学节奏、教学方法与农村有一定的区别，农民工子女一时难以摆脱旧有的学习习惯，不能跟上学习的节拍，适应的周期较长。从综合情况来看，他们平均花了一个学期的时间才了解学校的学习要求，跟上学习进度，以及养成独立完成课外学习任务的习惯。加之教学内容的变化，即许多农村认为的“副科”也成为教学的主要内容，让他们在感到新鲜的同时，也认为学习负担较重，不知道这是提升个人全面发展的重要内容，所以一般不会认真对待。
2.心理方面。文化背景的差异及“借读”的身份让他们有自卑感；成绩的平庸也让他们觉得自己“低人一等”；农民工的家庭条件不太优越，因此衣着、学习用具等物品和城市学生相比显得比较简陋，这让他们觉得难堪；城市学生活跃的思维、较强的组织能力也让他们感到相形见绌；城市学生的谈话方式、独到的认识都让他们有一种心理压力；在相对贫瘠的农村文化和丰富的城市文化对比中，他们发现了自己的差异。因此，在心理上，农民工子女并不认同平等的学生身份，而处于一种压抑的精神状态。
3.家庭环境方面。农民工子女家庭条件相对比较贫困，父母的知识水平相对不高，而且常常处于为生计而奔波的状态中，对孩子的关照不多，没有时间陪伴孩子，个别还要经常搬家，对孩子进行作业检查和指导也就无从谈起。一些农民工子女甚至回家之后还要承担较重的家务劳动，家长难以给孩子提供良好的学习环境。一些家长判断孩子的好坏只有一个标准：成绩。在新政背景下，很少考试，家长也就长时间对孩子的学习不闻不问，教育方式简单、粗暴，动则打骂，考试后孩子在家就处于恐怖状态之中。
应对策略：
1.在教学上，必须针对农民工子女的学习情况进行有针对性的指导。首先是共性上的指导，找出他们共同的知识缺陷，进行小组集中指导；其次是在个性上，根据各人现状，精选教学内容，由各科教师进行单向辅导，可以在课堂上对基础知识进行有针对性的提问和辅导，亦可课后个别指导；最后是特长方面，要积极发现农民工子女某一方面的优势，并进行专题指导，确保形成某一方面的知识特长。必须指出的是，教师的指导必须是在班主任的协调下进行，全班教师的共同行为。充分发挥集体优势，不但可以分解班主任的压力，而且更能全面培养学生，使他们获得均衡发展。除了教师的指导，还可以采用建立互助组的方式，即让农民工子女组成学习小组，他们在心理上有一种认同感，可以减少交流的阻碍，也可以进行知识的互补，能促进他们的共同提高，而且“学生教学生”的方式能提高学生的积极性，保证学习效果。
2.在心理上主要是重视“融合”教育。首先，班主任对农民工子女不提出过高的要求，特别是初到班级的学生，提出一些他们很容易达到的要求，让他们在学习中不断得到认同，提高他们的自信心。其次，对他们进行客观的评价，善于发现他们的每一个优点，肯定他们在班级中的每一个有意义行为，让他们的每一次有效行动都得到及时的表扬。最后是教师的身教，特别是班主任，不仅在口头上表扬他们，更应该在学校和班级环境中对他们有特殊的“尊重”，让其他同学看见老师对他们的真实态度，从而确立全班同学和农民工子女相处时持有的正确态度。在活动安排上，也要尽量让农民工子弟和城市学生多接触、多交流，消除他们之间的隔阂。当然班主任要树立正确的审美观，即不排斥农村的一些处事方法，从善意的角度解读一些行为的成因，消除他们的文化自卑感。当然心理辅导知识是必要的，可以通过学生的言行分析他们的心理状况，并进行有效疏导。
3.努力为农民工子女营造良好的家庭环境。农民工关于教育子女的知识不充备，所以一定要充分利用家长学校这个平台，向家长灌输正确的教育子女方式。同时要有针对性举办有孩子参与的家长会，并在会上组织家长之间的经验交流，以及家长和孩子之间的直接交流，在交流中让家长明白孩子当前最需要什么、最希望什么，从而改变一些落后的观念。教师的家访也是必须的，及时通报孩子在校的学习情况，多一些肯定，少一些批评，让家长看到孩子在进步，在肯定中调整方法。有条件的学校可以利用学习补助的形式，给他们提供一点经济上的支持。
关键词：农民工子女教育；现状分析；应对策略
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-029-1
案例：
沈××，父母为在扬打工的农民，学习成绩较差。尽管老师花费大量的精力进行辅导，但进步不明显。课后作业经常不完成，由于父母工作较忙，无暇顾及孩子的学习，只是在了解孩子的在校情况后将孩子痛打一顿。后来，老师们改变了教育方法，变化很大，现在读五年级的他已经完全赶上教学进度，而且一改以前孤僻的性格，变得活泼开朗。
现状分析：
1.学习方面。城市公办学校的教学节奏、教学方法与农村有一定的区别，农民工子女一时难以摆脱旧有的学习习惯，不能跟上学习的节拍，适应的周期较长。从综合情况来看，他们平均花了一个学期的时间才了解学校的学习要求，跟上学习进度，以及养成独立完成课外学习任务的习惯。加之教学内容的变化，即许多农村认为的“副科”也成为教学的主要内容，让他们在感到新鲜的同时，也认为学习负担较重，不知道这是提升个人全面发展的重要内容，所以一般不会认真对待。
2.心理方面。文化背景的差异及“借读”的身份让他们有自卑感；成绩的平庸也让他们觉得自己“低人一等”；农民工的家庭条件不太优越，因此衣着、学习用具等物品和城市学生相比显得比较简陋，这让他们觉得难堪；城市学生活跃的思维、较强的组织能力也让他们感到相形见绌；城市学生的谈话方式、独到的认识都让他们有一种心理压力；在相对贫瘠的农村文化和丰富的城市文化对比中，他们发现了自己的差异。因此，在心理上，农民工子女并不认同平等的学生身份，而处于一种压抑的精神状态。
3.家庭环境方面。农民工子女家庭条件相对比较贫困，父母的知识水平相对不高，而且常常处于为生计而奔波的状态中，对孩子的关照不多，没有时间陪伴孩子，个别还要经常搬家，对孩子进行作业检查和指导也就无从谈起。一些农民工子女甚至回家之后还要承担较重的家务劳动，家长难以给孩子提供良好的学习环境。一些家长判断孩子的好坏只有一个标准：成绩。在新政背景下，很少考试，家长也就长时间对孩子的学习不闻不问，教育方式简单、粗暴，动则打骂，考试后孩子在家就处于恐怖状态之中。
应对策略：
1.在教学上，必须针对农民工子女的学习情况进行有针对性的指导。首先是共性上的指导，找出他们共同的知识缺陷，进行小组集中指导；其次是在个性上，根据各人现状，精选教学内容，由各科教师进行单向辅导，可以在课堂上对基础知识进行有针对性的提问和辅导，亦可课后个别指导；最后是特长方面，要积极发现农民工子女某一方面的优势，并进行专题指导，确保形成某一方面的知识特长。必须指出的是，教师的指导必须是在班主任的协调下进行，全班教师的共同行为。充分发挥集体优势，不但可以分解班主任的压力，而且更能全面培养学生，使他们获得均衡发展。除了教师的指导，还可以采用建立互助组的方式，即让农民工子女组成学习小组，他们在心理上有一种认同感，可以减少交流的阻碍，也可以进行知识的互补，能促进他们的共同提高，而且“学生教学生”的方式能提高学生的积极性，保证学习效果。
2.在心理上主要是重视“融合”教育。首先，班主任对农民工子女不提出过高的要求，特别是初到班级的学生，提出一些他们很容易达到的要求，让他们在学习中不断得到认同，提高他们的自信心。其次，对他们进行客观的评价，善于发现他们的每一个优点，肯定他们在班级中的每一个有意义行为，让他们的每一次有效行动都得到及时的表扬。最后是教师的身教，特别是班主任，不仅在口头上表扬他们，更应该在学校和班级环境中对他们有特殊的“尊重”，让其他同学看见老师对他们的真实态度，从而确立全班同学和农民工子女相处时持有的正确态度。在活动安排上，也要尽量让农民工子弟和城市学生多接触、多交流，消除他们之间的隔阂。当然班主任要树立正确的审美观，即不排斥农村的一些处事方法，从善意的角度解读一些行为的成因，消除他们的文化自卑感。当然心理辅导知识是必要的，可以通过学生的言行分析他们的心理状况，并进行有效疏导。
3.努力为农民工子女营造良好的家庭环境。农民工关于教育子女的知识不充备，所以一定要充分利用家长学校这个平台，向家长灌输正确的教育子女方式。同时要有针对性举办有孩子参与的家长会，并在会上组织家长之间的经验交流，以及家长和孩子之间的直接交流，在交流中让家长明白孩子当前最需要什么、最希望什么，从而改变一些落后的观念。教师的家访也是必须的，及时通报孩子在校的学习情况，多一些肯定，少一些批评，让家长看到孩子在进步，在肯定中调整方法。有条件的学校可以利用学习补助的形式，给他们提供一点经济上的支持。