论文部分内容阅读
【摘要】在中小学语文教学中，教给学生学习的方法至关重要，而群文阅读教学作为一种新型的语文教学模式，在语文教学改革的大环境中应运而生，对广大语文教师来说无异于指明了阅读教学的新方向，它的优势在教学实践中也逐步凸显出来。新型的群文阅读教学模式不仅有利于扩大学生的阅读面，提高学生的阅读能力，增加语文知识的积累，更有利于学生表达能力的提高，尤其是学生的书面语言表达能力的提高，从而提升学生的语文综合素养。因此，本文着重分析了群文阅读与学生习作的关系，以期对广大语文教育工作者有一定的借鉴作用。
【关键词】中小学 群文阅读 习作 借鉴
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0145-01
在从事语文教学过程中，所有语文教师都发现一个不争的事实：绝大部分学生怕写作文。然而《语文课程标准》中却明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。在中小学语文教学中，学习写作应该成为作文教学的重点。然而广大语文教师面临的现状是：学生不仅缺少写作方面的基本素材，没有一定的语文知识积累，没有任何基本的阅读体验，也就没有想要表达的任何欲望，这种现象令人堪忧。那么，怎样解决这一语文教学难题呢？那就是让孩子进行大量的阅读。只有进行海量的课外阅读，才能拓宽学生的阅读视野，增加语文知识的积累，培养他们的阅读情感，使他们对生活的认识由感性阶段上升到理性阶段，逐步激发出他们内心的表达愿望，从而提高他们的写作兴趣，所以群文阅读教学模式就是适应目前语文教学现状的新型教学模式。
在语文课堂教学过程中，因为教学时间非常有限，怎样合理分配时间引导学生在有限的课堂上同时阅读几篇文章，教师课前的认真斟酌，仔细规划很重要。因为群文阅读中的写作教学不仅是让学生在短时间内掌握文本的基本内容，而且也要让学生掌握不同体裁的写作特点，培养学生对文本的理解能力和应用能力，从而达到语文学习的学以致用，为综合能力的提高打下良好的基础。
一、群文教学文本规划合理
在课堂上实施群文阅读教学，语文教师必须根据一定的教育教学理念，把不同的文本合理有序地组合在一起。尽量避开教材节选或认真筛选课本教材，自由选用保持原貌的课外读本，题材不限，体裁多变。既应该包括文化类、自然类，也应该体现故事类、风俗类；既关注文章的行文特色和作者写作风格，又有利于教师的正常授课和学生的自由阅读。在倾心阅读的过程中让学生潜移默化地吸收作品的精髓，唤起学生思想和心灵上的共鸣。通过阅读比较，促进他们的阅读感悟，激发他们强烈的表达欲望，更好地体现群文阅读教学对促进学生习作的作用。
二、单位时间阅读质量大幅提高
群文阅读教学过程中，由于阅读资源进行了合理整合，学生的阅读目标进一步明确，阅读速度自然而然得以提高，文本中的有效阅读信息就会得到集中收集并加以提炼，进一步加强了学生的思考能力和辨析能力的培养，单位时间内阅读的质量大幅度提高。同时，一次又一次的阅读体验就会在学生的内心积累，沉淀，并加以固化，为学生真实情感的自由倾诉准备了必要条件，使他们有意识地想去表达，仿写，从而为阅读与写作的良性循环打下良好的基础。
三、基本的写作素材更加广泛
常言道，读书破万卷，下笔如有神。纵观古今中外的大文豪、大作家无一不是在进行写作之前进行过海量阅读的。我们知道，短时间内进行的群文阅读，它需要一个对文本的理解内化过程，在这个过程中，学生的思想观点、心理体验都在逐步走向成熟，当他们的内心情感与阅读文本中的思想产生共鸣时，他们的表达欲望就会被慢慢激发出来，从而引出对所理解的知识进行外化过程的写作。所以凭借海量阅读，积累基本的原始创作素材，能够更好地促进学生写作的基本能力的培养。
四、良好的自觉读写习惯的养成
自觉的阅读过程是学生与文本最为亲近的过程，更是学生思维辨析能力逐步提高的过程，是指引学生学会情感倾诉的重要途径，所以，群文阅读集中大量的文本信息，学生的认知能力得以提升。不仅培养了学生的阅读情感，而且通过对不同体裁的文本的涉猎，为他们了解和掌握不同的写作技巧提供了很好地参考作用和判断价值，锻炼他们进行合理的联想和想象，使他们在写作中敢于大胆创新，发表自己的真知灼见，从而自觉养成阅读和写作的良好习惯。
不积细流，无以成江河。群文阅读教学，使学生的文本阅读体验更加真实，更加可贵，更加感人，使课堂结构变得更加合理，更加精彩，更能体现语文教学的本质。群文阅读在语文教学中的作用日益凸显，海量阅读与学习写作的关系更加不容置疑。所以，语文教师在整个教学过程中更应该因势利导，根据不同学段学生的特点，合理有序地整合教材，把大量的阅读时间还给学生，少说，少评，让学生在大量阅读信息的收集整理中，切实感悟文本的情感思想和写作技巧，真正提升他们的写作意识，激发他们的写作欲望，使语文教学由学生消极地被动接受，变成学生积极地主动吸收消化，从而圆满完成语文教学任务。
【关键词】中小学 群文阅读 习作 借鉴
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0145-01
在从事语文教学过程中，所有语文教师都发现一个不争的事实：绝大部分学生怕写作文。然而《语文课程标准》中却明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。在中小学语文教学中，学习写作应该成为作文教学的重点。然而广大语文教师面临的现状是：学生不仅缺少写作方面的基本素材，没有一定的语文知识积累，没有任何基本的阅读体验，也就没有想要表达的任何欲望，这种现象令人堪忧。那么，怎样解决这一语文教学难题呢？那就是让孩子进行大量的阅读。只有进行海量的课外阅读，才能拓宽学生的阅读视野，增加语文知识的积累，培养他们的阅读情感，使他们对生活的认识由感性阶段上升到理性阶段，逐步激发出他们内心的表达愿望，从而提高他们的写作兴趣，所以群文阅读教学模式就是适应目前语文教学现状的新型教学模式。
在语文课堂教学过程中，因为教学时间非常有限，怎样合理分配时间引导学生在有限的课堂上同时阅读几篇文章，教师课前的认真斟酌，仔细规划很重要。因为群文阅读中的写作教学不仅是让学生在短时间内掌握文本的基本内容，而且也要让学生掌握不同体裁的写作特点，培养学生对文本的理解能力和应用能力，从而达到语文学习的学以致用，为综合能力的提高打下良好的基础。
一、群文教学文本规划合理
在课堂上实施群文阅读教学，语文教师必须根据一定的教育教学理念，把不同的文本合理有序地组合在一起。尽量避开教材节选或认真筛选课本教材，自由选用保持原貌的课外读本，题材不限，体裁多变。既应该包括文化类、自然类，也应该体现故事类、风俗类；既关注文章的行文特色和作者写作风格，又有利于教师的正常授课和学生的自由阅读。在倾心阅读的过程中让学生潜移默化地吸收作品的精髓，唤起学生思想和心灵上的共鸣。通过阅读比较，促进他们的阅读感悟，激发他们强烈的表达欲望，更好地体现群文阅读教学对促进学生习作的作用。
二、单位时间阅读质量大幅提高
群文阅读教学过程中，由于阅读资源进行了合理整合，学生的阅读目标进一步明确，阅读速度自然而然得以提高，文本中的有效阅读信息就会得到集中收集并加以提炼，进一步加强了学生的思考能力和辨析能力的培养，单位时间内阅读的质量大幅度提高。同时，一次又一次的阅读体验就会在学生的内心积累，沉淀，并加以固化，为学生真实情感的自由倾诉准备了必要条件，使他们有意识地想去表达，仿写，从而为阅读与写作的良性循环打下良好的基础。
三、基本的写作素材更加广泛
常言道，读书破万卷，下笔如有神。纵观古今中外的大文豪、大作家无一不是在进行写作之前进行过海量阅读的。我们知道，短时间内进行的群文阅读，它需要一个对文本的理解内化过程，在这个过程中，学生的思想观点、心理体验都在逐步走向成熟，当他们的内心情感与阅读文本中的思想产生共鸣时，他们的表达欲望就会被慢慢激发出来，从而引出对所理解的知识进行外化过程的写作。所以凭借海量阅读，积累基本的原始创作素材，能够更好地促进学生写作的基本能力的培养。
四、良好的自觉读写习惯的养成
自觉的阅读过程是学生与文本最为亲近的过程，更是学生思维辨析能力逐步提高的过程，是指引学生学会情感倾诉的重要途径，所以，群文阅读集中大量的文本信息，学生的认知能力得以提升。不仅培养了学生的阅读情感，而且通过对不同体裁的文本的涉猎，为他们了解和掌握不同的写作技巧提供了很好地参考作用和判断价值，锻炼他们进行合理的联想和想象，使他们在写作中敢于大胆创新，发表自己的真知灼见，从而自觉养成阅读和写作的良好习惯。
不积细流，无以成江河。群文阅读教学，使学生的文本阅读体验更加真实，更加可贵，更加感人，使课堂结构变得更加合理，更加精彩，更能体现语文教学的本质。群文阅读在语文教学中的作用日益凸显，海量阅读与学习写作的关系更加不容置疑。所以，语文教师在整个教学过程中更应该因势利导，根据不同学段学生的特点，合理有序地整合教材，把大量的阅读时间还给学生，少说，少评，让学生在大量阅读信息的收集整理中，切实感悟文本的情感思想和写作技巧，真正提升他们的写作意识，激发他们的写作欲望，使语文教学由学生消极地被动接受，变成学生积极地主动吸收消化，从而圆满完成语文教学任务。