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【摘要】在初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。由于汉语和英语在许多方面存在着很大的差异，给中学生学习词汇带来了不少困难。如何进行词汇教学呢？从正确的词汇学习观念，明确词汇学习的阶段性目标，制定详细的词汇学习计划，确定词汇学习的重点，加强自我反思和评估等方面，教师训练学生掌握和运用适合他们的词汇学习策略，才能解决他们在词汇学习中的困难。
【关键词】初中英语 词汇教学 兴趣培养 学习策略
词汇是构成语言要素的三大之一，是语言的基本材料，人类的思维活动是借助词汇而进行的，人类的思想表达也是由词汇语言而进行表达的，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中学生的特点，英语词汇教学应采用以下多种方法。
一、合理运用教学方法，培养学生英语学习兴趣
兴趣是学生学习取得成功的最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情的学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。因此，我根据自己的教学实际，在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些教学的尝试。
1.创设情景，让学生自己感受词汇的用法。在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让学生能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样不仅调动了学生的注意力，同时也激发了他们的学习英语的兴趣。
2.利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣。随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。
3.通过游戏和比赛，让学生在玩中学、赛中记。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上学生对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。
二、指导词汇记忆方法，提高学生学习效果
1.形象教学法。运用图片辅助词汇记忆。在遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生接触较少，所以需要借助具体的形象来帮助学生牢固记住单词。例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是樱桃等大家不是很了解的水果，老师可以通过图片或者实物来展现给学生，这样就能直接体现语言的实用性和真实性。教师还可以用肢体语言进行教学，在学习英语的过程中，动词是一个很重要的部分，在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注意让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。可以采用肢体语言来帮助学生学习，例如：在讲解turn off 和turn on时，教师可以打开教室墙上的电源开关，并告诉学生是turn on the light，对应讲解turn off，学生比较容易接受。另外讲到表示情感类的动词如smile，laugh，shout，cry等等，可以叫一位学生通过面部表情来表现动词的意思，其他同学进行猜测，这样不仅能活跃课堂的氛围，还能更好的激发学生的学习兴趣。
2.音形结合、构词法。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词匯的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
3.语境教学法。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学过程中要积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。日常教学中，英语教师应尽可能的用英语来授课，并且尽可能用学生所学过的单词、短语、句型来进行提问，或者与他们对话，这样能令学生一直用英语思维。我校开展的英语活动周，在这一个星期中，从校门口礼仪队同学的问好“Good morning.”到课件播放英文歌曲，在这一整个星期，学生课件都用英语进行对话，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。
总之，初中英语教师要按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，但不管用哪种教学方法，都要以学生为主体，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，让学生体会到学习记忆单词的喜悦。并在课后要求学生多听、多读、多背、多写。只有做到这些，学生词汇的难关才可以成功突破，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。
【关键词】初中英语 词汇教学 兴趣培养 学习策略
词汇是构成语言要素的三大之一，是语言的基本材料，人类的思维活动是借助词汇而进行的，人类的思想表达也是由词汇语言而进行表达的，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家里弗（River）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性。初中阶段的学生求知欲强，记忆力好，仍然保留着儿童时期勇于实践，不知胆怯的优点，而且又具有较儿童时期更强的理解力和自制力。因此，根据初中学生的特点，英语词汇教学应采用以下多种方法。
一、合理运用教学方法，培养学生英语学习兴趣
兴趣是学生学习取得成功的最好的保障。只有让学生对英语学习感兴趣，他们才会满怀激情的学，他们才不会感到记忆单词的枯燥。因此，我根据自己的教学实际，在遵循词汇教学原则的前提下，进行一些教学的尝试。
1.创设情景，让学生自己感受词汇的用法。在英语教学中有许多抽象的、难以用一两句讲清楚的单词。为了让学生能较快、较好的掌握，我常创设一定的场景，再加上一定表演、对话。这样不仅调动了学生的注意力，同时也激发了他们的学习英语的兴趣。
2.利用多媒体进行直观教学，激发学生的兴趣。随着多媒体进入课堂，给英语教学带来很大的方便，同时在很大程度上也调动了农村学生学习英语的兴趣。在单词教学过程中，教师可以制作大量的图片、图表，还可以制作Flash让同学门直接看到那些栩栩如生图片，使所教的单词生动形象，同时唤起学生的学习兴趣和学习积极性。从而提高呈现新词汇的效果和课堂教学质量。
3.通过游戏和比赛，让学生在玩中学、赛中记。教学游戏集智力、活动和竞争于一身，是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段，是实现多样化、趣味性以及提高课堂教学质量的途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。课堂上学生对游戏和比赛非常的喜欢，也很乐于参与其中。
二、指导词汇记忆方法，提高学生学习效果
1.形象教学法。运用图片辅助词汇记忆。在遇到新单词时，有许多是学生已经知道并且在脑海中出现过这些实物，但是还有很多实物可能学生接触较少，所以需要借助具体的形象来帮助学生牢固记住单词。例如：在讲解与水果相关的词汇时，苹果、香蕉、葡萄等都是学生已经知道的、而且能够想象到的单词，但是樱桃等大家不是很了解的水果，老师可以通过图片或者实物来展现给学生，这样就能直接体现语言的实用性和真实性。教师还可以用肢体语言进行教学，在学习英语的过程中，动词是一个很重要的部分，在英语中也占有较大的比例，对于动词的记忆要注意让学生准确了解到动词的意义以及是否及物。可以采用肢体语言来帮助学生学习，例如：在讲解turn off 和turn on时，教师可以打开教室墙上的电源开关，并告诉学生是turn on the light，对应讲解turn off，学生比较容易接受。另外讲到表示情感类的动词如smile，laugh，shout，cry等等，可以叫一位学生通过面部表情来表现动词的意思，其他同学进行猜测，这样不仅能活跃课堂的氛围，还能更好的激发学生的学习兴趣。
2.音形结合、构词法。“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词匯的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
3.语境教学法。“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。在教学过程中要积极创造生动、有趣的语言环境，让学生在特定的语言环境中学习词汇。日常教学中，英语教师应尽可能的用英语来授课，并且尽可能用学生所学过的单词、短语、句型来进行提问，或者与他们对话，这样能令学生一直用英语思维。我校开展的英语活动周，在这一个星期中，从校门口礼仪队同学的问好“Good morning.”到课件播放英文歌曲，在这一整个星期，学生课件都用英语进行对话，学生会受到潜移默化的影响，有很多英语词汇会深深的印在他们的大脑里。
总之，初中英语教师要按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，但不管用哪种教学方法，都要以学生为主体，尊重学生的主体意识，鼓励学生参与，让学生体会到学习记忆单词的喜悦。并在课后要求学生多听、多读、多背、多写。只有做到这些，学生词汇的难关才可以成功突破，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。