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摘要：在小学数学课堂中融入生活元素对开展教学活动意义重大，不仅能促进教学质量的提高，还能提升数学知识的趣味性，快速帮助学生建立良好的数学学习能力、培养浓厚的学习兴趣和提升知识运用能力，从而促进学生的健康成长。
关键词：小学数学;课堂教学;生活元素
一、将生活元素融入小学数学课堂的重要性
（一）促进学生更好地理解数学语言
学生在充分理解数学知识的基础上进行知识学习，可以事半功倍地提高学习效率，而在课堂中融入生活元素能促进这一目标的实现。包含了生活元素的数学题目能第一时间引起学生的兴趣，以及加深学生的理解。课堂练习中不少学生由于对题目或数学要素出现理解偏差，常常导致解题错误。而教师如果将生活元素融入其中与数学知识进行有效结合，使题目的信息与现实生活息息相关，促使学生能够贴近生活来思考数学问题，将能帮助学生更好地理解数学语言和数学知识。
（二）有利于增强学生的问题意识
主动思考问题、发现问题，并通过积极探索提出问题和进行自我反思、总结，是学好小学数学的关键，即要具备足够的问题意识。小学数学的知识是环环相扣的，巩固是创新的基础，问题是提升的前提。在课堂教学中融入生活元素，能促使学生所提出和发现的问题都源于生活現实，帮助他们掌握学习知识的同时，从而保证学生拥有浓厚的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。
（三）有助于丰富学生的情感
以往小学数学课堂常常依照教材按部就班地开展教学活动，这样难以引起所有学生的足够兴趣和激发学生学习的热情，也不利于营造良好的课堂氛围。一些学生因为缺乏学习热情和积极性而对数学学习的认识出现偏差，认为课本知识与现实生活距离太遥远，所以成绩一直不理想。
二、在小学数学课堂中运用生活元素需要的条件
（一）学生应具备自主学习意识和创新意识
当前学生已经逐渐变成课堂教育的主体，而生活化的教学模式有比较宽松的组织形式、比较自由的思想氛围以及不需要具体的内容限制。学生在生活化的数学课堂上可以自由自主地提出个人的想法和意见，能通过自主查阅资料开展小组分析讨论，最终解决问题。所以学生应当具备相应的自主学习能力和创新意识，以更好地适应新的学习环境、满足新背景下的学习要求。
（二）基于教材挖掘生活元素
小学数学课堂的基础是教材，要想高效融入生活元素开展教学就要着手于教材及其内容。目前小学数学对教材内容已经呈现出这样一种趋势，即贴合实际生活和包含大量的生活元素。所以教师在课堂教学中运用生活元素时，要积极联系现实生活和基于教材进行生活元素的挖掘。例如，以“购物”为例来开展生活化教学，教师先将学生分成若干个讨论小组，然后向学生展示部分不同面值的人民币，并引导学生辨认和就它们的关系进行小组讨论;在此基础上把学生分为卖家和买家进行购物场景的模拟，期间学生的文具、课本等都可以当作交易物，以此加深学生对人民币及其兑换方式的理解和掌握，进而将原本枯燥的教材内容变得生动有趣。
（三）从学生的生活实际和基本需求出发
小学阶段的学生受到兴趣爱好、生活环境和年龄特征等多种因素的影响，其生活中感兴趣的事物有比较大的区别，教师融入生活元素开展课堂教学，要能从实际生活出发并贴合学生的基本需求，这样才能充分调动其积极性和引发兴趣，进而帮助学生学以致用，并且培养学生未来学习数学的良好习惯。因此，融入生活元素并不是任意而为，而是要考虑学生的实际情况，尽量满足学生的真实要求。
三、在小学数学课堂中融入生活元素的方法
（一）在教学内容中恰当嵌入生活元素
小学数学教师要想在课堂中有效融入生活元素进行高效的教学，在教学过程中教师要对教材的重点和难点有整体的把握，然后结合教学要求挑选适宜的生活元素融入其中。教师可以在互联网上搜罗一些本地区相关的生活信息，或者依据学生的年龄特征和个人的现实生活经验，将一些实际的生活案例或事件嵌入到教学内容中，从而引导学生学习数学知识和分析数学问题，逐渐培养学生的理解能力、分析能力和数学联系能力。
（二）在教学情境中适时融入生活元素
目前很多小学数学教师在课堂中习惯以自身为主来讲解知识和技巧等，而忽视学生的课堂体验和学习感受，这不但影响学生数感的培养，也对学生理解和吸收知识造成了阻碍。因此，教师要全面分析和总结教学方法，并且以现实生活和学生的学情为前提，利用多媒体教学技术和手段，为学生创设包含文字、图片、音频和视频等多种生活元素的教学情境，为学生构造一个能直观视听体验的、贴近生活的课堂环境，通过激发学生的数学情感来触发学生进行深刻的思考和探索。
（三）在小组合作中融入生活元素
学生的理解能力和学习能力是因人而异的，即便都在教师统一的引导和讲解下学习和运用知识，不过学生的成效仍然会天差地别。所以课堂上小学数学教师可以进行分层教学，即将所有学生分成若干个小组，然后以小组为单位组织学生开展与教学主题相关的互动、实践或讨论活动，帮助学生培养写作能力、生活感知能力等。
（四）在教学评价中融入原有的生活元素
教师以往进行小学数学评价，多是学生犯错或考试成绩不理想就直接进行批评和指责。殊不知学生身心还没有发育成熟，这种评价往往会打击他们的自信心、降低他们的学习兴趣。因此教师要结合原有的生活元素给予合适的评价。不但要对表现优异的学生给予赞扬，对表现不佳的学生也可以给予适当鼓励。
结束语
综上所述，小学阶段是少年儿童打基础和学习知识的关键阶段。随着科技的发展，小学数学在新时期也需要顺应发展，而传统的教育方法、理念已经不再能满足如今数学教育的需求，因此，当前小学数学的教学模式需要进行创新发展，以增强数学的教学效果，促进少年儿童健康快乐的成长。
参考文献
[1]黄倩倩.基于课堂生成谈学生创新思维培养——由北师大版小学数学六年级下册《面积的变化》教学引发的思考[J].小学教学参考，2021（09）：35-36.
[2]李转花.浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].学周刊，2021（11）：33-34.
[3]崔建花.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2021（11）：113-114.
关键词：小学数学;课堂教学;生活元素
一、将生活元素融入小学数学课堂的重要性
（一）促进学生更好地理解数学语言
学生在充分理解数学知识的基础上进行知识学习，可以事半功倍地提高学习效率，而在课堂中融入生活元素能促进这一目标的实现。包含了生活元素的数学题目能第一时间引起学生的兴趣，以及加深学生的理解。课堂练习中不少学生由于对题目或数学要素出现理解偏差，常常导致解题错误。而教师如果将生活元素融入其中与数学知识进行有效结合，使题目的信息与现实生活息息相关，促使学生能够贴近生活来思考数学问题，将能帮助学生更好地理解数学语言和数学知识。
（二）有利于增强学生的问题意识
主动思考问题、发现问题，并通过积极探索提出问题和进行自我反思、总结，是学好小学数学的关键，即要具备足够的问题意识。小学数学的知识是环环相扣的，巩固是创新的基础，问题是提升的前提。在课堂教学中融入生活元素，能促使学生所提出和发现的问题都源于生活現实，帮助他们掌握学习知识的同时，从而保证学生拥有浓厚的学习兴趣，促进学生学习成绩的提高。
（三）有助于丰富学生的情感
以往小学数学课堂常常依照教材按部就班地开展教学活动，这样难以引起所有学生的足够兴趣和激发学生学习的热情，也不利于营造良好的课堂氛围。一些学生因为缺乏学习热情和积极性而对数学学习的认识出现偏差，认为课本知识与现实生活距离太遥远，所以成绩一直不理想。
二、在小学数学课堂中运用生活元素需要的条件
（一）学生应具备自主学习意识和创新意识
当前学生已经逐渐变成课堂教育的主体，而生活化的教学模式有比较宽松的组织形式、比较自由的思想氛围以及不需要具体的内容限制。学生在生活化的数学课堂上可以自由自主地提出个人的想法和意见，能通过自主查阅资料开展小组分析讨论，最终解决问题。所以学生应当具备相应的自主学习能力和创新意识，以更好地适应新的学习环境、满足新背景下的学习要求。
（二）基于教材挖掘生活元素
小学数学课堂的基础是教材，要想高效融入生活元素开展教学就要着手于教材及其内容。目前小学数学对教材内容已经呈现出这样一种趋势，即贴合实际生活和包含大量的生活元素。所以教师在课堂教学中运用生活元素时，要积极联系现实生活和基于教材进行生活元素的挖掘。例如，以“购物”为例来开展生活化教学，教师先将学生分成若干个讨论小组，然后向学生展示部分不同面值的人民币，并引导学生辨认和就它们的关系进行小组讨论;在此基础上把学生分为卖家和买家进行购物场景的模拟，期间学生的文具、课本等都可以当作交易物，以此加深学生对人民币及其兑换方式的理解和掌握，进而将原本枯燥的教材内容变得生动有趣。
（三）从学生的生活实际和基本需求出发
小学阶段的学生受到兴趣爱好、生活环境和年龄特征等多种因素的影响，其生活中感兴趣的事物有比较大的区别，教师融入生活元素开展课堂教学，要能从实际生活出发并贴合学生的基本需求，这样才能充分调动其积极性和引发兴趣，进而帮助学生学以致用，并且培养学生未来学习数学的良好习惯。因此，融入生活元素并不是任意而为，而是要考虑学生的实际情况，尽量满足学生的真实要求。
三、在小学数学课堂中融入生活元素的方法
（一）在教学内容中恰当嵌入生活元素
小学数学教师要想在课堂中有效融入生活元素进行高效的教学，在教学过程中教师要对教材的重点和难点有整体的把握，然后结合教学要求挑选适宜的生活元素融入其中。教师可以在互联网上搜罗一些本地区相关的生活信息，或者依据学生的年龄特征和个人的现实生活经验，将一些实际的生活案例或事件嵌入到教学内容中，从而引导学生学习数学知识和分析数学问题，逐渐培养学生的理解能力、分析能力和数学联系能力。
（二）在教学情境中适时融入生活元素
目前很多小学数学教师在课堂中习惯以自身为主来讲解知识和技巧等，而忽视学生的课堂体验和学习感受，这不但影响学生数感的培养，也对学生理解和吸收知识造成了阻碍。因此，教师要全面分析和总结教学方法，并且以现实生活和学生的学情为前提，利用多媒体教学技术和手段，为学生创设包含文字、图片、音频和视频等多种生活元素的教学情境，为学生构造一个能直观视听体验的、贴近生活的课堂环境，通过激发学生的数学情感来触发学生进行深刻的思考和探索。
（三）在小组合作中融入生活元素
学生的理解能力和学习能力是因人而异的，即便都在教师统一的引导和讲解下学习和运用知识，不过学生的成效仍然会天差地别。所以课堂上小学数学教师可以进行分层教学，即将所有学生分成若干个小组，然后以小组为单位组织学生开展与教学主题相关的互动、实践或讨论活动，帮助学生培养写作能力、生活感知能力等。
（四）在教学评价中融入原有的生活元素
教师以往进行小学数学评价，多是学生犯错或考试成绩不理想就直接进行批评和指责。殊不知学生身心还没有发育成熟，这种评价往往会打击他们的自信心、降低他们的学习兴趣。因此教师要结合原有的生活元素给予合适的评价。不但要对表现优异的学生给予赞扬，对表现不佳的学生也可以给予适当鼓励。
结束语
综上所述，小学阶段是少年儿童打基础和学习知识的关键阶段。随着科技的发展，小学数学在新时期也需要顺应发展，而传统的教育方法、理念已经不再能满足如今数学教育的需求，因此，当前小学数学的教学模式需要进行创新发展，以增强数学的教学效果，促进少年儿童健康快乐的成长。
参考文献
[1]黄倩倩.基于课堂生成谈学生创新思维培养——由北师大版小学数学六年级下册《面积的变化》教学引发的思考[J].小学教学参考，2021（09）：35-36.
[2]李转花.浅议信息技术与小学数学课堂教学的深度融合[J].学周刊，2021（11）：33-34.
[3]崔建花.探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J].学周刊，2021（11）：113-114.