年义务教育新课程标准对初中阶段文言文教学的目标要求是:“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。”但是大多数学生对文言文阅读有恐惧感,认为很难读懂和理解,那么,如何才能解决学生的这一大难题呢?
　　
　　一、培养学生的阅读兴趣
　　
　　阅读水平的提高并非一日之功,文言文阅读也不例外,所以要鼓励学生不断地积累古文知识。学习文言文的第一要素就是积累,而积累的最好办法就是背诵,把文言文中的若干重要篇章熟记在心,文言文实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也就包含在其中了。更重要的是,通过背诵可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义,提高自己的文化素养。
　　随着诵读篇目数量的增加,学生对文言文语言的感知能力也会越来越强,文言文的阅读水平也就会越来越高。这就好比盖房子先要打好地基,地基越坚固,房子也就可以盖得越高。背诵就是学习文言文的地基,这是提高文言文阅读水平的根本途径,除此以外,没有更好的办法了。
　　
　　二、帮助学生养成良好的阅读习惯
　　
　　由于考试这个指挥棒的存在,无论教师还是学生都有较明显的功利思想。学生阅读仅仅是为了考试答题,为答题而阅读。我们大家都知道,阅读是一种智力技能,是读者的再创造。如果让学生为了答题而阅读,学生就会对阅读完全失去兴趣,最后还影响了考试的质量。因此在一开始进行阅读训练时,我们就应该要求学生先把文章读懂,虽然有些文章不是你能弄明白的,但最起码你要做到认真去掌握和领会每一篇文章的主旨,对一些特别精彩的句子要用心去品味、识记。
　　
　　三、引导学生自主阅读,提高鉴赏能力
　　
　　《语文课程标准》指出:阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个人行为,只有以学生为中心确保学生的主体地位,让学生成为读书的主人,才能提高独立阅读的能力。交流是学生的思维碰撞、发散的过程,在交流中问题越辩越明,学习的积极性也高涨。老师的条理分析应该由学生的自主阅读代替。让学生具备整体感知、体会感情、把握思路等正确并有见解地解读文本的能力。文言文的学习尤其需要学生自主阅读,我们教给学生学习的步骤是结合资料的解说,逐字逐句弄懂语句,勾画出不能理解的词和句,在课上留出时间让学生交流,互相解决问题,然后提出疑难点。在课堂上公开提出,学生可以回答的尽量让学生表现,确实不能解决的,我们加以点拨和指导,学生的收获特别大,这样就改变了过去由教师一人讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡,师生都觉得枯燥无味的单向活动的教学局面。教师传授的是学生想获得的知识,学生的学习观念转变为为自己而学。在学习中学会自己提出问题,自己解决问题。在交流中也锻炼了胆识,展示了自己的风采。同时,在自主学习的过程中,他们的文言文阅读水平自然得到提高。
　　最后我认为最重要的一点就是,学生必须勤于动脑、动手、动口,养成爱思考的好习惯。
　　课前要预习,大声朗诵,理解基本内容,课堂要在老师的引导下积极思考问题,课后要复习,遇到不会的知识应该勤于动手查字典加以解决。另外,学生要善于总结学习文言文的方法,推陈出新,制定有益于自己的学习宝典,让自己的文言文阅读水平更进一步得到提高。