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摘要：每个学生都有被肯定、被表扬的需要。他们在激励中进步，在肯定中成长。然而，激励不是一味地对学生进行表扬，而是师生之间坦诚、关爱、理解和尊重的互动。作为班级的管理者和学生人生成长引导者，班主任要用发展和综合的眼光评价学生，引领学生，逐步培养他们自我反省的能力。教师在表扬学生的同时，也要教育学生虚心地接受别人的正确批评，并做到“有则改之，无则加勉”，从而激发前进的动力，促进学生内在品质的不断形成和内在人格的茁壮成长。
关键词：表扬激励;班级管理;行为表扬;表扬激励;表扬差异
语言是拉近教师与学生之间距离构建和谐教学氛围的重要纽带，积极的语言能够有效的培养学生积极健康的心理，反之则会让学生产生消极的心理，对学生的人生成长也产生消极的影响。而表扬作为一种积极的语言，能够给学生带来力量，增强其信心，是推动学生奋进的主要途径。尤其是对于中小学生来说，他们心理敏感而脆弱，哪怕是一句简单的称赞，都会给他们带来莫大的影响，无论是对其学习还是对班级管理都起着意想不到的作用。在中小学班级管理中，教师要想激励模式能够更好的落实，就必须以表扬为基础，再拉近师生距离的同时，促进班级管理的有效进行。
一、注重学生行为的表扬
尊重是融洽师生关系创设的关键，也是保障班级管理和学生成长的主要途径。作为班主任就必须尊重每一位学生，了解每一位学生的长处与短处，并且注重其行为的观察加以表扬。通过这样的方式，不仅能够赏识并放大学生的长处，还能够以此为鼓励促进学生自主的成长。在此过程中，教師要善于运用积极性的语言对学生的行为进行表扬，将表扬渗透到学习和学生生活的每一个角落当中。通过这样的方式，不仅能够建设一个融洽的师生关系，还能够以表扬促进班级管理的有效开展，为激励型策略的开展奠定基础。
要想注重学生的行为表扬，教师就必须将教学语言的表扬性与鼓励性常态化，从而建立起良好的师生关系。例如，在学习的过程中，学生对部分内容步态了解，甚至难以把握教学的核心，这个时候教师要利用教学语言的鼓励性，用更加宽容的心态对学生进行教学，让学生能够更好的适应学习内容。当学生有明显进步时，教师不要吝啬自己的夸奖和赞扬，表扬学生的进步。或者是在学习生活中，学生能够主动的运用课上或者课下时间对重点内容进行复习与预习，教师就要抓住这一闪光点进行表扬。通过这样的方式，不仅能够增强学生的自信心，还能够使其再接再厉，再认识到自身进步和优点时，也弥补自身的不足，从而促进学生的成长。
二、注重表扬激励适度性
在表扬激励模式促进班级管理的过程中，班主任需要了解的是，一味的表扬不能够促进班级管理的有效开展，甚至还会让学生形成强烈的依赖心理。听惯了表扬的学生在面对一些批评，哪怕是善意的提醒时，也会产生无原则的抵触情绪，这对学生独立自主人格和健康心理品质的成长产生着非常消极的影响，同时也导致学生抗挫折能力较差。而要想表扬能够更好的促进学生成长，也促进班级管理的有效进行，就必须要注重表扬的适度性原则。只有这样才能够培养学生坚韧的意志，使其在逆境中也能够“逆风飞翔”。
在教学的过程中，教师要把握表扬的适度性，不要滥用表扬，否则会让学生误认为只有受到他人表扬和赞美的评价时自己所做的事情才有价值与意义，这样会导致学生的价值观扭曲与培养学生良好品质的教学目标背道而驰。要想实现表扬的适度性，首先教师要客观的描述学生值得鼓励的行为和成果，并指出学生的进步。通过这样的方式能够让学生更好的掌握自身，也能够让学生对自身的学习进度有一个很好的了解。之后，教师要以鼓励性的语言指出学生的不足，让学生能够正确的认识和对待自身的不足，进而做到反思与成长。最后，教师要开展生生互评的活动，让学生能够从多个方面认知到自己的不足，在评价与反思中成长。通过这样的方式能够培养学生坚韧的意志，使其能够勇于面对一些挫折，促进学生的全面成长。
三、注重表扬激励差异性
受家庭环境和思维认知的影响，每一个学生的思维品质都有着一定的差异，而学生个体的差异也就导致了其素养参差不齐。但是班主任教师需要意识到每一个学生都有着自己的闪光点，这些都是别人无法比拟的优势。在运用表扬激励管理班级的过程中，教师也要注重表扬，激励的差异性，充分的挖掘学生的每一个闪光点。只有这样，其表扬才能够促进学生的自我肯定，使其在表扬中不断的进步。
在学习和生活中，教师要关注每一个学生的行为，挖掘其行为优点，并针对其行为有点进行表扬，从而体现表扬激励的差异性。例如在课外活动的过程中，部分学生能够积极的参与到课外活动教学当中来，并且能够及时的整理好队伍。教师就可以针对此进行表扬，使表扬更加具有导向性，既促进学生成长，也促进班级管理的有效开展。针对一些容易骄傲自满的学生来说，教师就不宜采用表扬的方式，而是需要进行教学引导，或者是通过批评的方式激发其斗志，使其产生奋勇直追的动力。在面对学生的探讨与交流时，教师要注重表扬的引导性，让学生能够意识到自身的不足并把握其他学生的优点与长处。通过这样的方式，能够让不同的学生在不同的表扬中成长，在引导中帮助学生夯实自我认知，从而促进学生的全面成长。
综上所述，表扬作为一种赏识教育有着非常巨大的激励作用，能够让学生树立自信心，并且在自主、自强的学习中成长。对学生进行及时、适时、适度的表扬能够帮助每一位学生找到自己的学习目标，并且也能使其看到自己的进步，明晰自身的不足。因此，在班级管理的过程中，教师要及时地开展表扬激励活动，当表扬成为一种常态，那么学生的优秀和健康成长也必将成为一种常态。
参考文献：
[1]黄晓男， 林思思， 冯颖华，等. 小学班级管理中激励机制的现状及问题分析 ——以浙江省平湖市为例[J]. 中国西部， 2017（10）.
[2]张淑芬. 班级管理中如何运用”表扬”[J]. 教育， 2017， 000（027）：60-60.
关键词：表扬激励;班级管理;行为表扬;表扬激励;表扬差异
语言是拉近教师与学生之间距离构建和谐教学氛围的重要纽带，积极的语言能够有效的培养学生积极健康的心理，反之则会让学生产生消极的心理，对学生的人生成长也产生消极的影响。而表扬作为一种积极的语言，能够给学生带来力量，增强其信心，是推动学生奋进的主要途径。尤其是对于中小学生来说，他们心理敏感而脆弱，哪怕是一句简单的称赞，都会给他们带来莫大的影响，无论是对其学习还是对班级管理都起着意想不到的作用。在中小学班级管理中，教师要想激励模式能够更好的落实，就必须以表扬为基础，再拉近师生距离的同时，促进班级管理的有效进行。
一、注重学生行为的表扬
尊重是融洽师生关系创设的关键，也是保障班级管理和学生成长的主要途径。作为班主任就必须尊重每一位学生，了解每一位学生的长处与短处，并且注重其行为的观察加以表扬。通过这样的方式，不仅能够赏识并放大学生的长处，还能够以此为鼓励促进学生自主的成长。在此过程中，教師要善于运用积极性的语言对学生的行为进行表扬，将表扬渗透到学习和学生生活的每一个角落当中。通过这样的方式，不仅能够建设一个融洽的师生关系，还能够以表扬促进班级管理的有效开展，为激励型策略的开展奠定基础。
要想注重学生的行为表扬，教师就必须将教学语言的表扬性与鼓励性常态化，从而建立起良好的师生关系。例如，在学习的过程中，学生对部分内容步态了解，甚至难以把握教学的核心，这个时候教师要利用教学语言的鼓励性，用更加宽容的心态对学生进行教学，让学生能够更好的适应学习内容。当学生有明显进步时，教师不要吝啬自己的夸奖和赞扬，表扬学生的进步。或者是在学习生活中，学生能够主动的运用课上或者课下时间对重点内容进行复习与预习，教师就要抓住这一闪光点进行表扬。通过这样的方式，不仅能够增强学生的自信心，还能够使其再接再厉，再认识到自身进步和优点时，也弥补自身的不足，从而促进学生的成长。
二、注重表扬激励适度性
在表扬激励模式促进班级管理的过程中，班主任需要了解的是，一味的表扬不能够促进班级管理的有效开展，甚至还会让学生形成强烈的依赖心理。听惯了表扬的学生在面对一些批评，哪怕是善意的提醒时，也会产生无原则的抵触情绪，这对学生独立自主人格和健康心理品质的成长产生着非常消极的影响，同时也导致学生抗挫折能力较差。而要想表扬能够更好的促进学生成长，也促进班级管理的有效进行，就必须要注重表扬的适度性原则。只有这样才能够培养学生坚韧的意志，使其在逆境中也能够“逆风飞翔”。
在教学的过程中，教师要把握表扬的适度性，不要滥用表扬，否则会让学生误认为只有受到他人表扬和赞美的评价时自己所做的事情才有价值与意义，这样会导致学生的价值观扭曲与培养学生良好品质的教学目标背道而驰。要想实现表扬的适度性，首先教师要客观的描述学生值得鼓励的行为和成果，并指出学生的进步。通过这样的方式能够让学生更好的掌握自身，也能够让学生对自身的学习进度有一个很好的了解。之后，教师要以鼓励性的语言指出学生的不足，让学生能够正确的认识和对待自身的不足，进而做到反思与成长。最后，教师要开展生生互评的活动，让学生能够从多个方面认知到自己的不足，在评价与反思中成长。通过这样的方式能够培养学生坚韧的意志，使其能够勇于面对一些挫折，促进学生的全面成长。
三、注重表扬激励差异性
受家庭环境和思维认知的影响，每一个学生的思维品质都有着一定的差异，而学生个体的差异也就导致了其素养参差不齐。但是班主任教师需要意识到每一个学生都有着自己的闪光点，这些都是别人无法比拟的优势。在运用表扬激励管理班级的过程中，教师也要注重表扬，激励的差异性，充分的挖掘学生的每一个闪光点。只有这样，其表扬才能够促进学生的自我肯定，使其在表扬中不断的进步。
在学习和生活中，教师要关注每一个学生的行为，挖掘其行为优点，并针对其行为有点进行表扬，从而体现表扬激励的差异性。例如在课外活动的过程中，部分学生能够积极的参与到课外活动教学当中来，并且能够及时的整理好队伍。教师就可以针对此进行表扬，使表扬更加具有导向性，既促进学生成长，也促进班级管理的有效开展。针对一些容易骄傲自满的学生来说，教师就不宜采用表扬的方式，而是需要进行教学引导，或者是通过批评的方式激发其斗志，使其产生奋勇直追的动力。在面对学生的探讨与交流时，教师要注重表扬的引导性，让学生能够意识到自身的不足并把握其他学生的优点与长处。通过这样的方式，能够让不同的学生在不同的表扬中成长，在引导中帮助学生夯实自我认知，从而促进学生的全面成长。
综上所述，表扬作为一种赏识教育有着非常巨大的激励作用，能够让学生树立自信心，并且在自主、自强的学习中成长。对学生进行及时、适时、适度的表扬能够帮助每一位学生找到自己的学习目标，并且也能使其看到自己的进步，明晰自身的不足。因此，在班级管理的过程中，教师要及时地开展表扬激励活动，当表扬成为一种常态，那么学生的优秀和健康成长也必将成为一种常态。
参考文献：
[1]黄晓男， 林思思， 冯颖华，等. 小学班级管理中激励机制的现状及问题分析 ——以浙江省平湖市为例[J]. 中国西部， 2017（10）.
[2]张淑芬. 班级管理中如何运用”表扬”[J]. 教育， 2017， 000（027）：60-60.