小学是作文的起步阶段，是培养写作兴趣的关键期，教师的引领作用尤其重要。蹲下来，看小学生作文，就要走近孩子的作文世界，把握好评价标准，学会欣赏孩子用不规范、不成熟的孩子的语言、文字去“表述自己的意思”；用毫无章法、摆不上台面的布局谋篇去展示自己的真实情感、五彩的世界。概括的说，就是以尊重孩子的表达为前提，不盲目的拔高作文评价标准。
　　欣赏“真”
　　我们先来看一个案例——一个四年级孩子的习作 《 一件难忘记的事》：
　　我从小和爸爸生活在一块。爸爸是开摩托车拉客的。
　　有一天，我去上学的时候，爸爸对我说：奶奶生病了，他中午要去奶奶家。你要好好学习，长大才有本事。
　　中午，放学我开了门，爸爸没回来。我等了一会，肚子很饿了。我到处翻了翻，找了几块小饼干。吃了还饿，我坐在沙发上，打了个哈欠，叹了口气。我迷迷糊糊的时候，爸爸回来了。我睁开眼睛，这时看见爸爸手里提着快餐盒，我肚子呱呱叫了一下，一下子醒了。也不知道爸爸说什么，我三两下就把满满的盒饭吃完了。
　　爸爸对我说，洗把脸上学去。我一看钟，差不多两点了。爸爸锁上门，和我一起出门，手上还提着一盒快餐。我问爸爸是不是没吃饭，爸爸说等会拉客的时候有空暇再吃。
　　我和爸爸再见，自己去上学了。这就是我一件难忘记的事。
　　面对这篇习作，读着孩子的流水帐，如果从“中心明确，内容具体，条理清楚”这些标准去要求，无疑会被画上很多红杠杠。但从“感情真实”这个标准来看，无疑这又是一篇得满分的文章。“童真”是小孩子习作的一大特点，翻开他们的作文，不乏“记实”的好作品。蹲下来，细细品，作为老师，就一定能忽略他们的“粗制滥造”，跳过他们的这个问题那个问题，美美的欣赏孩子的真，真诚的给孩子作文印上一个耀眼的“大拇指”。老师的肯定是学生的动力，学生就会离“抄袭作文”渐行渐远，朝着“真情实感”这个标准大踏步前进。
　　欣赏“独特感受”
　　我们来看一个案例——一个三年级学生的习作《小表弟》：
　　我的小表弟胖乎乎的。大人们都很喜欢他。我有时喜欢有时不喜欢。
　　我和小表弟见面，一般是在星期六。二姨带着小表弟来我家玩，有时候也一起出去玩。小表弟总要跟着我。
　　小表弟跟着我，我多了一个人玩，妈妈也不盯着我，由得我玩。所以我喜欢小表弟。但是我们玩了一会儿后，就总是会吵架。他不是和我争这个，就是和我争那个，还要捣乱。上个星期六，我拿出刚买的遥控小汽车，刚想过过瘾。正在一旁的小表弟张牙舞爪的就上来了，他说他要玩。我抓紧摇控器不放手，说等会给他玩。他就是不听，闹来闹去。这时妈妈就大声对我说：你大弟弟好几岁，赶快让给弟弟。一边说，一边就把我的摇控器夺走了。
　　每次都是这样。我盯了弟弟一眼，心想：哼，到时候小姨家的小弟弟会走路玩了，到时看你让不让。
　　如果我们从成人的眼光来看，这篇习作也许谈不上有深刻的思想。但情感的体验有深有浅，对于小学生来说，他们的心智水平还不成熟，对情感的体验，对日常的感受等等，还处在浅层次的阶段。这篇习作有十岁的“我”对小表弟的独特的感受。
　　作文本来就是对认识到的生活的真实的反映。写出真实的感受，就是“独特”的感受。让我们“蹲下来”，从小学生的心理发展水平出发，由衷地去欣赏小孩子那特有的“独特的感受”。持之以恒，这样在我们的科学引领下，孩子们就会一步步清楚地认识到，习作不是为了应试，就会毫无顾虑地提起那杆轻松的笔来抒写自己稚嫩的心，朝着表达个人思想与抒发自己内心情感的需要这些习作的真正目的快乐的前进。
　　欣赏“白”的语言
　　我们不妨来欣赏一段二年级孩子描述自己精彩课间的“童言”：
　　学校操场上有棵树很高很高，有很多树枝，长了很多叶子。每天一下课，我、蔡文斌、黄浩、李杰四个同学上完厕所就冲到操场，乱玩一通，围着树你追我，我追你。有时候衣服都被扯开了。被抓到的就会大叫一声。
　　我们蹲身子来，从语言发展的角度来看，智慧的教师就会由衷的给这番“原汁原味”的课间“乱玩”竖起大拇指。小学生的文字之旅刚刚起航，能动笔写下来就很值得我们夸奖。我们不要急于教孩子们“我们的课间活动十分精彩，非常有意义”诸如此类成人化的“腔调”。对他们学习和运用语言中所犯的错误，也要持宽容的态度。只有这样，才能真正落实小学语文课程标准提出的“对写话有兴趣，写自己想说的话。能不拘形式地写下见闻、感受和想象。懂得写作是为了自我表达和与人交流”等写作目标。如此，孩子的作文世界才会是一个广阔的天地，多彩的世界。
　　责任编辑 黄日暖