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阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。
一、阅读教学中教师角色的合理定位
本学期，通过对新课程和专家的教育教学理论的学习，我深深感到，为了能让学生尝到阅读的快乐，让语文阅读课焕发光彩，语文教师必须尽快地完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。
1.激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机。新课标中说：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。
2.树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨。新课程中说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，扮演引导学生进行探究性和创造性阅读的角色。
3.努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。要想优化教学流程，必须设计好主要问题。所谓主要问题，就是能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题，主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主要问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。
二、努力培养学生良好的阅读品质
1.虚心。手捧一篇文章或一本书，如果没有求知的渴望，不深信有学习它们的价值，那必然是“和尚念经，有口无心”，样子象在读，其实什么也学不到。雷锋有一句很富启发性的名言：“我们要真正学一点东西，就要虚心。譬如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的东西，象海参、鱼翅之类，也装不进去。如果碗是空的，就能装很多东西。装知识的碗，就象神话中的‘宝碗’一样，永远也装不满。”我们常见一些学生阅读水平低，根本原因就是由于缺乏这种品质。因此，要提高阅读能力必须具备虚心的品质。
2.投入。对于需要“精读”的优秀作品，我们必需全身心投入，务求“进入角色”。优秀的作品往往一句、一字、一点，都渗透着作者深刻而丰富的思想感情，这就要求读者把握作者所处的时代、社会地位、思想倾向，设身处地的充分地展开联想和想象，体味文字中包含的意思。高尔基在《论文学》中说：“书和人一样，也是有生命的一种现象，它也是活的、会说话的东西。”我们只有用心灵去体味，才能与会说话的文字展开对话，才能真正读懂古今优秀的作品。
3.勤奋。教育家徐特立先生告诫人们：“不动笔墨不读书。”这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，还要写出读书笔记，对于自悟到文中的精彩部分和重要知识，还要随时记入专门的本子或做成卡片。要做到这些，没有勤奋的品质是办不到的。贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病，他们“读书”只为猎奇。他们阅读以至整个学习的失败，主要原因浓缩成一个字就是“懒”，对于他们进行勤阅读的教育和培养，尤其要多做点文章。
三、注重阅读方法程序的指导
1.个性爱好探究性阅读。这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生的“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
2.教师指导探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列，所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉，要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用，并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
3.应考探究性阅读。第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要，且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
阅读是一件多么美好的事呵！文字的魅力是如此的无穷无尽，它就象阿拉伯的神灯一样，永远带给我们意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来，更重要的是，阅读赋予了我们一双慧眼，让我们看到了生活梦幻的另一面，从而不再疲惫和厌倦。有人说，生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。阅读，就是学生这个群体心中永远不落的太阳。
（作者单位：郑州市第九十三中学）
一、阅读教学中教师角色的合理定位
本学期，通过对新课程和专家的教育教学理论的学习，我深深感到，为了能让学生尝到阅读的快乐，让语文阅读课焕发光彩，语文教师必须尽快地完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。
1.激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机。新课标中说：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。
2.树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨。新课程中说：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解，因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，扮演引导学生进行探究性和创造性阅读的角色。
3.努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力。要想优化教学流程，必须设计好主要问题。所谓主要问题，就是能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题，主要问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主要问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。
二、努力培养学生良好的阅读品质
1.虚心。手捧一篇文章或一本书，如果没有求知的渴望，不深信有学习它们的价值，那必然是“和尚念经，有口无心”，样子象在读，其实什么也学不到。雷锋有一句很富启发性的名言：“我们要真正学一点东西，就要虚心。譬如一个碗，如果已经装得满满的，哪怕再有好吃的东西，象海参、鱼翅之类，也装不进去。如果碗是空的，就能装很多东西。装知识的碗，就象神话中的‘宝碗’一样，永远也装不满。”我们常见一些学生阅读水平低，根本原因就是由于缺乏这种品质。因此，要提高阅读能力必须具备虚心的品质。
2.投入。对于需要“精读”的优秀作品，我们必需全身心投入，务求“进入角色”。优秀的作品往往一句、一字、一点，都渗透着作者深刻而丰富的思想感情，这就要求读者把握作者所处的时代、社会地位、思想倾向，设身处地的充分地展开联想和想象，体味文字中包含的意思。高尔基在《论文学》中说：“书和人一样，也是有生命的一种现象，它也是活的、会说话的东西。”我们只有用心灵去体味，才能与会说话的文字展开对话，才能真正读懂古今优秀的作品。
3.勤奋。教育家徐特立先生告诫人们：“不动笔墨不读书。”这是因为阅读时不但要把阅读所得随时随文作批注，而且对于重要的收获，还要写出读书笔记，对于自悟到文中的精彩部分和重要知识，还要随时记入专门的本子或做成卡片。要做到这些，没有勤奋的品质是办不到的。贪玩、怕读书、懒读书是当今不少学生的通病，他们“读书”只为猎奇。他们阅读以至整个学习的失败，主要原因浓缩成一个字就是“懒”，对于他们进行勤阅读的教育和培养，尤其要多做点文章。
三、注重阅读方法程序的指导
1.个性爱好探究性阅读。这一阶段适用于高一学年，主要讲阅读个性。也就是说要从学生主体发展的内在需要出发，对学生的阅读范围、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即由着学生的“性子”选择阅读对象。这种个性兴趣探究性阅读，目的是锤炼学生的自主探究性阅读习惯和方法，为其日后深入地自觉地学习语文锤炼基本功。
2.教师指导探究性阅读。高中生面对的是高考，所以其阅读就不免带有很强的功利性。学生要实现高考的理想，光靠个性阅读是不够的，还必须建立阅读层次序列，所以，高二学年教师的指示范围阅读是非常必要的。教师要借助第一学年个性阅读已经形成的探究习惯和方法，促成学生的阅读成为自觉，要让学生的视线收缩到老师指示的体裁上，并要求他们把兴趣爱好阅读的经验自觉地加以运用，并且要引导学生基本定型对各类文体的阅读技法，尽量使学生参差不齐的感悟能力、认识能力趋于统一。
3.应考探究性阅读。第三学年直接为高考服务，要求学生把已锤炼到手的探究性阅读本领，针对高考阅读题进行探究性阅读训练。高考阅读试题的答案虽然是开放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想内容、作者观点态度的限制。因此，必须要求学生依题意答题，并且总结出一套解题“程序”，尤其是对解题思路的总结尤为重要，且使其答题逐步趋于科学化、规范化。
阅读是一件多么美好的事呵！文字的魅力是如此的无穷无尽，它就象阿拉伯的神灯一样，永远带给我们意想不到的惊喜。它不只会消解人莫名的烦忧，不只会让你在一个人独处时也会快乐得笑出声来，更重要的是，阅读赋予了我们一双慧眼，让我们看到了生活梦幻的另一面，从而不再疲惫和厌倦。有人说，生命是一束纯净的火焰，我们依靠自己内心看不见的太阳而生存。阅读，就是学生这个群体心中永远不落的太阳。
（作者单位：郑州市第九十三中学）