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摘要：高等院校新专业的设立，在给高校的发展注入新的生机和活力的同时，也给学生的培养带来许多新的问题。如何根据新设专业学生的思想特征，有针对性地开展工作，增强学生对新专业的认同感和自信心，是新设专业的班主任、辅导员和任课教师必须面临的问题。在分析高校新设专业学生心理特点的基础上，对学生的专业思想教育方法进行探讨，以促进高校新设专业的大学生专业思想的巩固和学习兴趣的培养。
关键词：新专业 心理健康 专业满意度 新途径
近年来，各高等院校为了扩大自己的规模和影响力，同时也为满足人才市场的需要，纷纷增设专业。新专业的开设，给高等院校的发展注入了新的生机与活力，同时有研究表明，对所学专业不满意的普通高校大学新生，表现出较多的心理问题。一个国家高等教育的专业设置都是在不断适应社会发展的需要而不断变革更新专业的进程中的。
一、高校新设专业学生心理健康教育亟待开展
当前，自卑、抑郁、害羞、焦虑等心理疾病广泛地出现在大学生中，大学生的心理健康问题受到了社会的广泛关注，也引起了各个高校的高度重视。对所学专业满意程度越低，新生产生心理问题的可能性就越大。笔者以河南理工大学消防工程专业为例进行问卷调查，调查被试对象就自己所录取的专业满意度分高、一般、低等3种不同满意程度评定。并将它与该校的“王牌”专业安全工程专业比较。调查结果显示：其满意度要低于安全工程，专业满意度不同的学生的心理健康状况存在显著性差异。
1.专业满意度低导致学习兴趣不浓厚
作为一个新开设的专业，其专业设置、专业培养目标不被考生了解，学生对专业的满意度不高，导致学习兴趣不浓厚。
2.专业满意度低导致专业教学探索开展压力大
高校新开设专业的专业教学，在一定程度上算是摸着石头过河。这种探索性的教学过程，需要首届新生共同配合。新开设专业，学生往往难以配合，缺乏信心与耐心等不良情绪，导致的学习压力增大。 3.就业形势的严峻导致新设专业学生就业压力增大
目前，高校的许多新专业的开设，是高等教育专业结构市场化改革的必然结果。但市场机制的调节作用在一定程度上带有自发性、盲目性和滞后性，并不是所有新设专业的学生都能找到好工作。新设专业学生有时承受更大的就业压力。应认识到机遇是给有准备的人的，谁认清了形势、方向明确、有所准备，谁就会有所发展。
二、全方位构建高校新设专业学生心理健康教育体系
构建全方位的高校新设专业学生心理健康教育体系，需要从人员构成和工作方法两方面入手，本文将以消防工程专业为例着重分析一下。
1.重视传统心理教育团队的作用
心理专业教师是学校里唯一具备专业心理学知识的教师群体。心理专业教师要以高度的职业责任感，有针对性地做好新设专业学生的心理咨询和心理矫正工作。同时，学生工作干部充分发挥学生骨干在新设专业学生心理健康教育中作用重要。增强学生对新专业的认同感和自我成才的自信心。
2.形成全员参与新设专业学生心理健康教育
当学生对班主任或辅导员诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，班主任就担当起了心理治疗师的角色。进而进行初步的疏导或者及时到专业心理健康教师处寻求帮助，能有效避免诱发更多的心理问题。
3.探索新设专业学生心理健康教育的新途径新方法
心理健康教育工作也要与时俱进，不断探索心理健康教育的新途径新方法。
（1）增强专业认同。全面透彻的了解社会对新专业学生的知识和能力要求水平，建立合理的专业教育结构体系。
（2）聘请专业指导教师。聘请专业老师给学生讲专业导论课并进行全程专业指导。使学生明确专业发展方向以及培养目标，分析、预测新设专业的未来发展前景，引导学生正确对待新专业，树立学生的专业信心。
（3）在班上设立心理委员。由于同学之间关系近，交往密切，可以及时发现同学中出现的心理问题，及时汇报给老师并进行解决。
（4）做好特殊学生的心理健康教育。对那些想转专业或退学的学生，要侧重引导他们如何找准自己的人生坐标，加强对他们专业兴趣的培养以及多途径实现专业拓展。对经济上有困难或生活方面不适应的学生，给予更多的关心与帮助。
（5）组织学生进行校内外社会实践活动。鼓励学生广泛参与校园科技活动，丰富学生课余生活。河南理工大学消防工程專业指导学生成立“安全协会”，鼓励学生结合自身专业特点去选择活动课题。同时，进入专业相关的企事业单位学习，培养对学生的专业学习兴趣。
三、开展高校新设专业学生心理健康教育需要注意的几个问题
从心理问题的性质和程度看，新增专业因为师资未能完全配备到位，有些课程及课时安排不够合理，导致学生对新增专业与相关专业之间的界限认识不清，对新专业的学习内容无法把握，学习动力和信心不足。为了更好的引导新设专业学生能够很好的进行学习生活，对于其心理健康教育需要注意几点：（1）客观看待新设专业学生心理健康状况；（2）增进新设专业学生心理健康教育者自身的心理健康；（3）针对性地开展心理健康调查与研究工作。
四、结论
新设专业学生专业思想教育的培养和巩固，是一个循序渐进的过程，应贯穿从学生入学直至毕业的整个过程。对新设专业的毕业生进行专业思想教育工作，不能简单套用以往的经验，应该准确把握新设专业学生的思想特点，拓展视野，提高指导工作水平。在院校各级领导的重视和支持下，全面开展相应的教育工作，不懈努力，才能不断提高新专业人才培养的质量，促进新设专业大学生全面健康地成长，使他们成为全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]廖晓玲，徐文峰，李波，何红.应用型本科新专业的选择与设置探讨[J].重庆科技学院学报，2012，（13）：174-176.
[2]王立国，林澍峻.高师毕业生社会适应与在校学生心理转型研究[J].哈尔滨学院学报，2004，139（3）：73-76.
[3]王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].高教研究，2011，（138）：197.
[4]刘冉.高校新增专业学生教育工作探讨[J].漳州师范学院学报，2013，91（4）：159-162.
[5]刘征.高校新设专业学生教育的探索与实践[J].新西部，2010，（20）：144-145.
基金项目：国家“十二五”科技重大专项课题项目（2011ZX05040-005）；河南省高校科技创新团队支持计划-构造煤（14IRTSTHN002）；河南省教育厅科学技术重点研究项目（14A440008）。
关键词：新专业 心理健康 专业满意度 新途径
近年来，各高等院校为了扩大自己的规模和影响力，同时也为满足人才市场的需要，纷纷增设专业。新专业的开设，给高等院校的发展注入了新的生机与活力，同时有研究表明，对所学专业不满意的普通高校大学新生，表现出较多的心理问题。一个国家高等教育的专业设置都是在不断适应社会发展的需要而不断变革更新专业的进程中的。
一、高校新设专业学生心理健康教育亟待开展
当前，自卑、抑郁、害羞、焦虑等心理疾病广泛地出现在大学生中，大学生的心理健康问题受到了社会的广泛关注，也引起了各个高校的高度重视。对所学专业满意程度越低，新生产生心理问题的可能性就越大。笔者以河南理工大学消防工程专业为例进行问卷调查，调查被试对象就自己所录取的专业满意度分高、一般、低等3种不同满意程度评定。并将它与该校的“王牌”专业安全工程专业比较。调查结果显示：其满意度要低于安全工程，专业满意度不同的学生的心理健康状况存在显著性差异。
1.专业满意度低导致学习兴趣不浓厚
作为一个新开设的专业，其专业设置、专业培养目标不被考生了解，学生对专业的满意度不高，导致学习兴趣不浓厚。
2.专业满意度低导致专业教学探索开展压力大
高校新开设专业的专业教学，在一定程度上算是摸着石头过河。这种探索性的教学过程，需要首届新生共同配合。新开设专业，学生往往难以配合，缺乏信心与耐心等不良情绪，导致的学习压力增大。 3.就业形势的严峻导致新设专业学生就业压力增大
目前，高校的许多新专业的开设，是高等教育专业结构市场化改革的必然结果。但市场机制的调节作用在一定程度上带有自发性、盲目性和滞后性，并不是所有新设专业的学生都能找到好工作。新设专业学生有时承受更大的就业压力。应认识到机遇是给有准备的人的，谁认清了形势、方向明确、有所准备，谁就会有所发展。
二、全方位构建高校新设专业学生心理健康教育体系
构建全方位的高校新设专业学生心理健康教育体系，需要从人员构成和工作方法两方面入手，本文将以消防工程专业为例着重分析一下。
1.重视传统心理教育团队的作用
心理专业教师是学校里唯一具备专业心理学知识的教师群体。心理专业教师要以高度的职业责任感，有针对性地做好新设专业学生的心理咨询和心理矫正工作。同时，学生工作干部充分发挥学生骨干在新设专业学生心理健康教育中作用重要。增强学生对新专业的认同感和自我成才的自信心。
2.形成全员参与新设专业学生心理健康教育
当学生对班主任或辅导员诉说自己生活中的苦恼和学习中消极的情绪时，班主任就担当起了心理治疗师的角色。进而进行初步的疏导或者及时到专业心理健康教师处寻求帮助，能有效避免诱发更多的心理问题。
3.探索新设专业学生心理健康教育的新途径新方法
心理健康教育工作也要与时俱进，不断探索心理健康教育的新途径新方法。
（1）增强专业认同。全面透彻的了解社会对新专业学生的知识和能力要求水平，建立合理的专业教育结构体系。
（2）聘请专业指导教师。聘请专业老师给学生讲专业导论课并进行全程专业指导。使学生明确专业发展方向以及培养目标，分析、预测新设专业的未来发展前景，引导学生正确对待新专业，树立学生的专业信心。
（3）在班上设立心理委员。由于同学之间关系近，交往密切，可以及时发现同学中出现的心理问题，及时汇报给老师并进行解决。
（4）做好特殊学生的心理健康教育。对那些想转专业或退学的学生，要侧重引导他们如何找准自己的人生坐标，加强对他们专业兴趣的培养以及多途径实现专业拓展。对经济上有困难或生活方面不适应的学生，给予更多的关心与帮助。
（5）组织学生进行校内外社会实践活动。鼓励学生广泛参与校园科技活动，丰富学生课余生活。河南理工大学消防工程專业指导学生成立“安全协会”，鼓励学生结合自身专业特点去选择活动课题。同时，进入专业相关的企事业单位学习，培养对学生的专业学习兴趣。
三、开展高校新设专业学生心理健康教育需要注意的几个问题
从心理问题的性质和程度看，新增专业因为师资未能完全配备到位，有些课程及课时安排不够合理，导致学生对新增专业与相关专业之间的界限认识不清，对新专业的学习内容无法把握，学习动力和信心不足。为了更好的引导新设专业学生能够很好的进行学习生活，对于其心理健康教育需要注意几点：（1）客观看待新设专业学生心理健康状况；（2）增进新设专业学生心理健康教育者自身的心理健康；（3）针对性地开展心理健康调查与研究工作。
四、结论
新设专业学生专业思想教育的培养和巩固，是一个循序渐进的过程，应贯穿从学生入学直至毕业的整个过程。对新设专业的毕业生进行专业思想教育工作，不能简单套用以往的经验，应该准确把握新设专业学生的思想特点，拓展视野，提高指导工作水平。在院校各级领导的重视和支持下，全面开展相应的教育工作，不懈努力，才能不断提高新专业人才培养的质量，促进新设专业大学生全面健康地成长，使他们成为全面发展的高素质人才。
参考文献：
[1]廖晓玲，徐文峰，李波，何红.应用型本科新专业的选择与设置探讨[J].重庆科技学院学报，2012，（13）：174-176.
[2]王立国，林澍峻.高师毕业生社会适应与在校学生心理转型研究[J].哈尔滨学院学报，2004，139（3）：73-76.
[3]王燕.教育心理学在学生教育教学工作中的应用[J].高教研究，2011，（138）：197.
[4]刘冉.高校新增专业学生教育工作探讨[J].漳州师范学院学报，2013，91（4）：159-162.
[5]刘征.高校新设专业学生教育的探索与实践[J].新西部，2010，（20）：144-145.
基金项目：国家“十二五”科技重大专项课题项目（2011ZX05040-005）；河南省高校科技创新团队支持计划-构造煤（14IRTSTHN002）；河南省教育厅科学技术重点研究项目（14A440008）。